阅读应该怎么教？有哪些关于教育方法的理论模型？是小组阅读好，还是个人阅读好？如何通过阅读培养儿童的审辩思维？如何进行阅读能力的测评？本书从教育心理学的角度，解答关于早期阅读教育的若干问题，从教育心理理论、教育方法、阅读能力测评等层面的讨论，探索早期阅...
《儿童阅读的世界Ⅲ：让孩子学会阅读的教育理论研究》最新章节
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- Preface
- 参编者 Contributors
- 第一部分 教育理论问题研究
- 前言
- 实验一
- 实验二
- 第2章 儿童中文阅读能力的比较——中国儿童阅读水平研究
- 前言
- 研究问题
- 研究方法
- 阅读相关的语言和认知技能测验
- 结果与分析
- 结论
- 第3章 阅读发展的轨迹——汉语儿童汉字识别与口语词汇发展研究
- 阅读发展的轨迹
- 汉字识别能力的发展轨迹研究
- 口语词汇发展轨迹差异模式研究
- 综合讨论
- 教学启示
- 第二部分 教学问题研究
- 读写萌发与前书写
- 拼音文字背景儿童的前书写发展过程
- 汉语儿童前书写发展的研究
- 汉语儿童前书写发展的研究02
- 第5章 合作推理式课堂——一种可以提高学生高级思维能力的教学方法
- 提高学生高级思维的必要性
- 合作推理教学法
- 小组合作学习对于提高学生高级思维的作用
- 合作推理教学法在小学课堂的实践和推广
- 结语
- 第6章 整合课程与学生能力培养——动画教学与其他课程的整合
- 整合课程
- 动画教学
- 第7章 审辩思维与阅读——审辩思维能力的概念、测评与培养
- 引言
- 审辩思维的概念和理论模型
- 审辩思维的测评
- 构建审辩思维的标准化测验
- 审辩思维的培养
- 结论
- 第8章 合作辩论——小学生阅读与审辩思维培养手段研究
- 个体认识论信念和辩论技能
- 合作辩论
- 合作辩论研究
- 结论
- 第9章 阅读障碍的应对——小学低年级阅读困难儿童的个案研究
- 小学低年级个案的阅读能力评估
- 基于家庭训练为主的干预方案
- 干预计划改善阅读困难儿童的阅读能力
- 术语表