整合课程的教学理念立足于“人是整体、教育是整体、生活是整体”的观点，提倡将不同学科的教学整合在一起。我们经常听到的“主题教学”就是整合课程的一种表现形式。整合课程是一种试图打破学科之间的壁垒，将学习变得更有意义的教学方法。它通常围绕主题进行教学，如“生态环境”“学校生活”，或像“神话与传说”这种更传统的主题。主要概念从这些主题中抽取出来，并运用活动等对概念进行教学。例如，在题为“环境”的整合课程中，学生可以通过回收项目、环保意识宣传和当地企业的环保意识调查，学习环保的概念。通过这个例子，我们可以看到如何在整合课程中获取知识。此外，整合课程还加入了问题解决、实际问题应用和社会意识的学习过程，使其成为更为全面的教育方法。

整合课程不仅仅是“重叠”现有的不同科目。也就是说，学生不只是在英语课和数学计算中对某个主题有所了解。相反，避免给知识贴上某一领域的标签，他们把学习放在自己的经验和人生背景之中，这使得儿童能够真正学到知识并从中受益。

整合课程是一种有效的教学方法，因为它与我们大脑工作的生理方式相对应。整合课程不是将学习内容分成独立的分区知识，正如我们的大脑不是将知识分成孤立的部分一样，而是生成一个复杂的信息网络进行模式识别。此外，在已知的范围内或经验之上进行学习将有助于大脑记住更多有效的信息。事实上，大脑在一个与外界互动的环境中发展，它的结构是由外界经验塑造的。整合课程利用人脑现有的功能特点，更加符合大脑的自然功能。

除了与脑功能的兼容，整合课程的教学还可以帮助学生在任何情况下应用所学的概念，而不是那些应用范围有限的事实。这种整合课程也许不能在近期看出知识的增长，但会有利于学生的长远发展。我们不能教给学生所有的事实，因此，我们最好教给他们如何思考事实。例如，在语言领域，在阅读教学中考虑到不同主题，导入了数学、社会、科学、健康和艺术等学科有关的知识，在某种程度上做到了学科间的整合。在课程内容的组织上，教学活动的设计上更加注重贴近儿童的生活，培养儿童各方面认知技能的发展。然而很明显，这种整合还未达到我们理想的“整合”，那些更加深层的、抽象的学科知识是难于融入某一个主题教学中的，如数学。数学教育应该基于多样、丰富、差异化的操作体验，培养儿童逻辑思维能力。阅读教学中涉及的数学知识是极为有限的，同时也达不到数学教学所设定的教学目标。一个好的课程设计决于许多因素，包括学科、社会或文化价值等。适宜儿童发展的课程内容往往会考虑儿童的年龄和学习经验。除其他必要因素外，为儿童提供一种具有挑战性的、有趣的、适应发展的课程也决定其能否成功发展。例如，动画制作，它是一个艺术创作的过程，它具备挑战性、有趣性，如果我们将阅读学习与之结合势必会达到一个理想整合课程。

技术革命、信息革命不断冲击着我们的生活，现在人们的生活很难离开计算机和手机。越来越多的人开始使用手机购物、打的（计程车）、订餐以及学习。网上教育已经慢慢侵入我们的生活中。许多学校开始将教育技术应用到课程设计中。这些教育技术将帮助学生获得更加综合的技能。当教育技术被整合到课程中时，我们的教育将发生革命性的变化。这就要求我们的教师不断学习，与时俱进地掌握最新的教育技术。我们在这里就要介绍动画技术如何与传统教育相结合走进我们的教室。