Collaborative Reasoning: An Instructional Approach that Promotes Higher-Order Thinking

[美国]马淑风（Shufeng Ma）[1]

[美国]孙晶晶（J ingjing Sun）[2]

[美国]约书亚·莫里斯（J oshua A.Morris）[3]

[美国]理查德·安德森（Richard C.Anderson）[4]

本章总结了合作推理教学法（collaborative reasoning）在提高学生高级思维方面的成果。合作推理是一种学生自主管理、自由发言的小组讨论模式，学生围绕一个核心问题展开积极的辩论，畅所欲言，教师并不直接参与学生的讨论，只在学生遇到困难时提供适宜的帮助。参加合作推理讨论后，学生的论述能力、关系性思维以及解难能力有很大的进步，这些能力都是高级思维的具体表现。合作推理在提高学生高级思维方面的积极作用暗示着合作推理应当被更广泛地运用到课堂教学中。合作推理在课堂的顺利进行需要依靠教师和学生的共同努力。教师应当给予学生更多的自由，让学生决定如何理解问题，依照什么次序发言、要讨论哪些话题，以及学习与讨论有关的内容。学生相对地应当承担起自主学习的责任，清晰地表达自己的见解，并保证讨论的顺利进行。本章的末尾也提到运用合作推理应当注意的一些问题，以及教师如何做相应的调整来促进学生有效的学习。

焦点阅读

·你了解合作推理教学法吗？实验结果表明，学生参加合作推理讨论后，他们的论述能力、关系性思维以及解难能力有显著提高。本章也讨论了如何在课堂教学中推广合作推理教学法以及使用中需要注意的一些问题。

关键词

合作推理，高级思维，小组讨论，知识的共同建构