“以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失”，一套丛书给我们提供了两面镜子，不仅带你领略中华人民共和国成立70年来教育学的发展史，更能让你清楚地看到，中国教育学人以前做了什么，现在还需要做些什么。本丛书系统梳理前人之思，深刻反思未来发展，有利于进一步...
- 上编 “大教育学”时期的德育原理(1949—1982年)
- 第一章 社会主义改造时期的德育原理(1949—1956年)
- 第一节 社会政治运动中的德育与德育活动
- 第二节 社会主义学校德育课程与教学体系的初建
- 第三节 学习苏联的德育原理
- 第四节 德育原理的初步探索
- 小结
- 第二章 社会主义建设时期的德育原理(1956—1976年)
- 第一节 社会政治运动中的德育
- 第二节 学校德育课程与教学改革
- 第三节 德育原理的新探索
- 小结
- 第三章 拨乱反正时期的德育原理(1977—1982年)
- 第一节 结合党和国家工作重心开展德育
- 第二节 德育课程与教学的恢复与重建
- 第三节 德育原理的新发展
- 小结
- 下编 学科独立及独立后的德育原理(1982年至今)
- 第四章 学科恢复与重建时期的德育原理(1982—1992年)
- 第一节 应对各种思潮 坚持四项基本原则教育
- 第二节 学校德育课程与教学改革
- 第三节 德育理论的科学化研究
- 第四节 德育原理学科的诞生
- 小结
- 第五章 学科体系创新发展时期的德育原理(1992—2001年)
- 第一节 结合时代发展加强德育
- 第二节 学校德育课程与教学改革
- 第三节 德育理论的现代化研究
- 第四节 德育原理学科体系的创新发展
- 小结
- 第六章 学科体系多元化时期的德育原理(2002年至今)
- 第一节 结合社会发展主题进行德育
- 第二节 学校德育课程与教学的全面改革
- 第三节 主要德育流派的思想
- 第四节 组织机构、人才培养与学术平台共促学科发展
- 第五节 德育原理学科体系多元化发展
- 小结