本丛书秉承服务一线的编写宗旨，充分吸纳课程改革10年来各学科课堂教学创生的新成果、新经验，注重结合一线教学的实际问题，从新知识、新技能、新视野、新观念方面指导学科的有效教学。求文本简洁、实用，突出学科特点，让一线教师有“一点就通”的感觉，同时兼顾内容的...
- 序言
- 总序
- 第一章 全面发展：我们需要怎样的学习评价
- 引言：学生为什么学习地理，怎样知道和评价学生的地理学习质量？
- 一、学生为什么学习地理
- 二、怎样知道学生的地理学习质量
- 三、基于地理的学习质量与基于生活的学习质量
- 四、全面发展的地理学习质量
- 第二章 关注过程：我们追求怎样的学习评价
- 引言：为何要满足学生的地理学习需要，怎样评价学生的地理学习过程？
- 一、我们怎样满足学生地理学习的成就动机
- 二、关注学生地理学习质量差异的方法路径
- 三、从关注学生地理学习结果评价到学习过程评价的方法路径
- 四、关注学生地理学习质量与基本地理素养养成
- 第三章 体现多元：我们认同怎样的发展性评价
- 引言：我们认同的学习评价是发展性、过程性和多元性的
- 一、怎样通过地理学习评价提升学生地理学习的动力
- 二、怎样通过地理学习评价促进学生的地理能力和情感发展
- 三、怎样通过地理学习评价培养学生自主学习、自我决策的能力
- 四、怎样通过地理学习评价帮助学生成为地理学习的反思者和自我管理者
- 第四章 掌握技能：我们运用怎样的地理课堂学习评价技术
- 引言：学习评价就像一面镜子，我们利用好了吗？
- 一、评价地理学习目标的技能与工具
- 二、评价地理知识学习的技能与工具
- 三、评价地理技能习得的技能与工具
- 四、评价地理过程与方法习得的技能与工具
- 五、评价地理情感、态度与价值观养成的技能与工具
- 第五章 不断探寻：我们期盼怎样的学习评价新路向
- 引言：评价改革应在理想与现实间穿行
- 一、从单向甄别式评价走向多元交互式评价
- 二、从基于经验的评价走向基于标准的评价
- 三、从问题诊断式评价走向问题解决式评价
- 四、从鉴定问责制评价走向鉴赏分析性评价
- 五、从传统纸笔记录评价走向信息数据化评价