“以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失”，一套丛书给我们提供了两面镜子，不仅带你领略中华人民共和国成立70年来教育学的发展史，更能让你清楚地看到，中国教育学人以前做了什么，现在还需要做些什么。本丛书系统梳理前人之思，深刻反思未来发展，有利于进一步...
- 第一章 教育史学的转型阶段(1949—1957年)
- 第一节 发展概括：学习苏联
- 第二节 唯物史观：教育史学研究方法的学术定位
- 第三节 以俄为师：教育史学体系建构的学术努力
- 第四节 薪火相传：新中国教育史学者的学术传承
- 第二章 教育史学的初建阶段(1957—1976年)
- 第二节 反思与再构：教育史学体系的自立之路
- 第三节 思想与制度：教育史学研究的二维取向
- 第四节 批判与继承：教育史学者的学术态度
- 第五节 探索与歧路：教育史上的儒法斗争
- 第三章 教育史学的重建阶段(1976—1980年)
- 第二节 复归本原：教育史学关键问题的重新诠释
- 第三节 复归本路：教育史经典人物的重新评价
- 第四节 复归本位：教育史教材跨年代的正式出版
- 第五节 复归本职：教育史学者暨学会的鸣锣开张
- 第四章 教育史学的探索阶段(1980—2000年)
- 第二节 内外相维：教育史学体系的中国化努力
- 第三节 两相并重：教育思想研究与教育制度研究的深化
- 第三节 两相并重：教育思想研究与教育制度研究的深化02
- 第四节 交叉融合：教育史学新领域的内拓外延
- 第五节 三个面向：教育史学者暨学会的理论化
- 第五章 教育史学的形成阶段(2000年至今)
- 第二节 学科自觉：教育史学体系的新进展
- 第二节 学科自觉：教育史学体系的新进展02
- 第三节 视野下移：教育史学领域的新突破
- 第四节 合作交流：教育史学者暨学会的新成就