学习成果

我能意识到刻板印象。

我会试着挑战刻板印象。

课前准备

（一）教学场地及材料准备

教师提前准备可以让学生围成圈走动的场地，准备彩笔、白纸、图片、词语、翻转题目。

（二）教学组织与实施准备

本节课是六年级“我周围的人”专题中的第二课，是核心课程。在这节课上，教师需要让学生掌握一个新的概念“刻板印象”，学生需要理解什么是刻板印象，能够意识到在人际关系中，刻板印象会让我们产生偏见，从而不能全面地认识别人，甚至会束缚自己的发展。教师要让学生学会挑战自己的刻板印象，用全新的姿态处理人际关系。

课程以班级授课和小组合作学习为主，教师应提前分组，中间可组织一些有趣的方式重新分组。

（三）教学组织方式概览

热身活动：猜不出来。

主题导航：给图片找搭档。

探究与体验：翻转故事体验，我来尝试。

总结与反思：新观点集合。

学习过程

（一）热身活动：猜不出来（5分钟）

所有的学生围成一个圆圈，教师围绕着每个孩子转圈，说着他们“帅”还是“不帅”，使用简单不明显的标准（例如，学生的胳膊是否交叉，站立的姿势）。教师让学生暗自判断教师的标准是什么，从而不断调整自己来实现“帅”，凡是“帅”的学生回到座位。

“今天我们来做个游戏，游戏的名称是‘猜不出来’。规则是所有的同学围成一个圆圈，我会围绕着每个同学转圈，说着你们‘帅’还是‘不帅’，请你暗自判断帅不帅的标准是什么，从而不断调整自己来实现‘帅’，凡是被点到‘帅’的学生回到座位。”

“你觉得老师说的‘帅’的标准是什么？你怎么猜到老师的标准的？为什么你会猜不到？”

“提到帅的时候，很多同学可能已经有自己的标准了，所以一开始他们就不断地展示自己认为的‘帅’，这就是我们说的刻板印象。这个游戏跟观察能力以及你是不是能够很快调整自己的认识有关。今天，我们就来讨论‘刻板印象’，看看大家通过学习能不能认识到自己正在使用刻板印象，能不能克服刻板印象呢？”

人数众多的情况下，教师可以通过抽签的方式挑选10个人，或者让学生挑选出“帅”的标准。教师需要颠覆这个标准。

（二）主题导航：给图片找搭档（5分钟）

教师出示一些图片，如公主、王子、笑着的人、哭泣的人和一些词语，让学生进行搭配。词语可以有善良、纯洁、强壮、坚强、美丽、帅气、难过、伤心、委屈、痛苦、高兴、快乐、安慰、欣慰……

学生完成后，教师让大家进行展示。

教师出示完整的故事性的图片，翻转剧情，让学生思考。

“请你根据这些图片找出描绘他们的词。”

“你意识到刚才自己为什么会做出这样的选择吗？”

（三）探究与体验

活动1：翻转故事体验（15分钟）

教师讲述故事，中间停顿，让学生猜猜此时爷爷的心情，以及故事的发展情节。

学生来谈谈他们的感受，并思考问题，回答问题。

“首先，我想给大家讲一个故事，请你们在听的过程中想一想爷爷的心情以及故事的发展情节。”

故事

爷爷到达城镇的时候已经气喘吁吁了。那是很长的一段路，但是他不得不去。因为爷爷想给孙子买一本有关摩托车的书，这是男孩子们都喜欢的礼物。

爷爷太累了，他坐在广场的凳子上休息。当他倚靠着他的手杖时，他感觉自己不应该在这里停留。因为今天有许多小伙子围坐在凳子周围，一个小伙子站在中间，他穿着黑色的衣服，衣服上缠绕着链子。他的鼻子上打了一个孔，他的头发被烫卷了，一缕五颜六色的头发搭在正中间。

（教师停顿，问学生们你觉得爷爷心情如何，他会怎样想，怎样做？如果是你，你会怎样做？）

爷爷很快地转过身，他不想让他们注意到他。否则他们可能走过去，并偷取他的养老金。于是爷爷走进书店，并到书架后面挑选一本书。他拿起来一本书，这本书看起来很好，封面上有一辆大摩托车。

他打开这本书，却看到一个穿着比基尼的年轻女性骑着一辆摩托车。爷爷惊慌失措，他快速合上这本书，急速地放回到书架上。当他做这些的时候，他失去了平衡，摔倒在地板上。他躺在地板上，想着：“我是不是摔伤了我自己？”然后他想起了那本书，那本书就躺他前面的地方，露出了照片。他不能站起来，也够不着这本书。人们会怎么想呢？

（教师停顿，问学生你觉得人们看到这本书会怎样想？）

有人走近了，是那个穿着黑色衣服的年轻男士。他看着爷爷，看着这本书，合上它，放回到书架上。

“你还好吗，爷爷？”

爷爷点点头，开始解释：“这本书……我不知道它有……”

（教师停顿，问学生请你想一想爷爷的心情，如果你是年轻男士，你觉得这个时候说点什么合适？）

“什么书？我没有看书。”这个年轻男士说着，并非常小心地把爷爷扶起来，温柔地帮助他坐在其他人搬过来的凳子上。“我知道你不能根据这本书的封面来评价它。”年轻男士温柔地说，微笑着眨着眼睛。

“你觉得这个故事怎样？你觉得它想要告诉你什么？你认为刻板印象是什么？它有什么好处和坏处？你在生活中对某些人或者事使用过刻板印象吗？或者别人这样对待过你吗？现在你有什么新的认识？”

“不要通过封面来评价一本书，更不要根据自己的看法来评判别人。它强调了我们可能做出的假设（是非常错误的）和偏见。这和中国的一句古话——不要门缝里看人非常相像。”

活动2：我来尝试（15分钟）

学生以小组为单位，根据教师给出的题目，挑选哪些是刻板印象。然后教师翻转白板，看答案。

学生讨论如何打破刻板印象。

“下面我将给出一些题目，请你们判断哪些是错误的。”

·非洲非常贫穷。因为黑人比较懒、笨。

·女孩子数学逻辑的思维能力不如男生。

·洋娃娃是女孩的玩具，男生天生喜欢战争片。

·公主嫁给王子才是童话最好的结局。

·白色的反义词是黑色。

·法国是浪漫之都，法语是世界上最好听的语言。

根据班级实际情况，教师可以提示一些学生的刻板印象导致的人际矛盾问题。

（四）总结与反思：新观点集合（5分钟）

教师请学生将他们学到的刻板印象的观点写在白纸上进行展示。

“同学们，今天我们讨论了刻板印象这个概念。在人际关系中，刻板印象会让我们产生偏见，从而不能全面地认识别人，甚至会束缚自己的发展。所以希望大家能够意识到自己是不是以偏概全，是不是用了固有的眼光从门缝里看人，更能挑战自己的刻板印象，用全新的姿态来处理你们的关系。”

刻板印象有积极的一面，也有消极的一面。在新观点里教师注意让学生感受到，一味地说它不好也是一种刻板印象。

主题资源

公主、王子、哭泣的人、微笑的人的翻转图片。