·学习成果

我知道人人都在经历各种各样的改变。

我能够说出自己生活中的事情发生改变后的相应感受。

·课前准备

（一）教学场地及材料准备

课前教师确定足够宽敞安全的场地，让同学们围成一个圆圈坐；学生每人准备好一张A4纸。

（二）教学组织与实施准备

这节课是二年级“迎接新变化”中的第二课，是核心内容。本节课的目的在于让学生理解人们都会经历改变，改变是正常的，而且可以说出当自己的生活发生改变时，自己的感受。

（三）教学组织方式概览

热身活动：圆圈游戏。

主题导航：统计表。

探究与体验：人生旅程图。

总结与反思：我的感受。

·学习过程

（一）热身活动：圆圈游戏（5分钟）

学生围坐成一个圆圈，轮流说：“我打赌你不知道……”

学生说一件自己做过的引以为傲的、学校里很少有人知道的事。

“我们今天要做的游戏叫‘圆圈游戏’，请同学们轮流说一说：‘我打赌你不知道……’

“游戏结束了，谁来说说你的感受？”

（二）主题导航：统计表（10分钟）

“同学们，让我们来做个统计。

“你们有什么发现吗？”

师生制作一个关于改变的简单次数分布表，统计经历以下改变的学生总数。

·搬家

·去一所新学校

·从三岁开始长高

·去年结交了一个新朋友

·有过代课老师

·家里增添新成员或者有个成员离开（可能是弟弟妹妹出生，姐姐上大学，父母离开。）

·阅读或画画有进步

·自己最喜欢的电视节目/歌曲变了

教师向学生强调：改变是正常的、必要的，可以带来积极的影响，虽然有时做出改变很困难。

（三）探究与体验

活动：人生旅程图（15分钟）

“同学们，这是老师的人生旅程图，你们看，我是某年某月出生的，我……这条路代表我的人生，我在某些点上会出现大大小小的改变。

“请同学们采取自己喜欢的任何方式记录你们自己的人生。

“下面，我们讨论一下，图上可以包含哪些内容，内容由你们自己来决定。

“谁愿意分享？不愿意分享的同学可以不分享。”

老师在纸上画上自己的人生旅程图，画上老师愿意和学生分享的内容。比如，画一条蜿蜒的路，在最顶端写上“某年某月我出生”。这条路代表老师的人生，在某些点上会出现大大小小的改变。老师跟学生分享这张图，然后让学生们采取自己喜欢的任何方式记录他们的人生，讨论并记录图上可以包含的内容。老师强调由学生们自己决定图上应该包含的重要内容，如果他们不愿意分享，可以不分享。

例如，人生旅程图可以包括以下事件：

·出生

·学会说话

·学会走路

·学会骑自行车

·妹妹出生

·去上学

·学会写字

·遇到最好的朋友

·离家

·搬家

请学生说一说自己的人生旅程。

1.在进行这项活动时，教师要格外留意学生的情绪变化。如果他们不愿意分享，那么可以不用分享。

2.讨论时老师将图上可以包含的内容写在黑板上。

3.有些学生需要特殊支持，在进行这项活动前，老师可以跟班主任先了解这些学生的经历。

（四）总结与反思：我的感受（10分钟）

在较大的组里，教师让学生思考对刚刚写下的改变有何感受。学生汇总尽可能多的表达情绪的词语，确保好的和不好的情绪都被记录下来。学生可以使用一些这样的词语，比如：充满期待、颤抖、惊恐、自惭形秽、茫然、无足轻重、憎恨、兴奋、焦虑、紧张，这些词语可以集中展示，比如，组成一面情绪词语墙。

教师让学生用图画表达自己在经历人生旅程时的改变时的情绪，最后集中展示所有的“情绪图画”。

教师向学生解释：情绪图画的目的不是展示当时发生的事情，而是表达当时你的感受。比如，如果你害怕某个人，可能把他画得又大又恐怖，而把自己画得很小，在一个角落里。如果你嫉妒刚出生的婴儿夺走了妈妈所有的关注，你可能把这个婴儿画得非常大，紧挨着妈妈，而你很小，离妈妈很远。

教师鼓励学生用图表或图画来探究人生旅程上与“改变”相关的情绪。有时学生可能用线状图来记录自己当时的情绪，情绪好时，线上升，情绪不好时，线下降；或者用颜色、面部表情来表达自己的情绪。

“同学们，改变通常会带来些许情绪上的不适，即使改变令人兴奋、令人期待时也是如此。”

1.提示：让家人提前知道这项活动很重要，教师可以邀请家长一起参与，这样不仅能让家长和孩子一起构建人生旅程图，而且能从家长那里了解到孩子对哪些事情比较敏感。

2.当班上的一些孩子在理解情绪方面需要接受帮助时，教师可以帮他们建立自己专属的“情绪手册”，每次学习一种新情绪后，就让他们加在手册中。