·学习成果

我知道人们不可能总是用同一种方式看问题。

在发生冲突时，我可以站在别人的角度看问题。

·课前准备

（一）教学场地及材料准备

教师在教室中准备出一定的空间，保证学生能自由活动；在教室中间画一条线或者贴一条线；准备用于展示图片和问题的幻灯片；用不同颜色的彩纸剪出来两只“大脚印”。

（二）教学组织与实施准备

教师了解本节课是“争吵与和好”学习专题中的二年级第二课。皮亚杰认为在7～11岁这一阶段中，儿童发展了“去中心化”，即只站在自己的角度看问题的自我中心思想逐渐消失。从认知发展的角度来看，二年级的学生是完全可以站在别人的角度去看问题的。教师理解本节课的重点是让学生掌握人们可以用不同的方式看问题，而且学会从别人的角度理解冲突。

（三）教学组织方式概览

热身活动：你在哪儿？

主题导航：你能看到什么？

探究与体验：角色扮演；换个角度。

总结与反思：“大脚印”换位法。

·学习过程

（一）热身活动：你在哪儿？（5分钟）

在教室中间画一条线，告诉学生，当游戏开始的时候，学生们需要选择自己站在这条线的哪一边。右边代表一种情况，左边代表另一种情况，他们觉得自己符合哪种情况就站到哪一边，如果觉得都不是，可以站在中间。例如，左边代表“我是男生”，右边代表“我是女生”，那么同学们就按照自己的情况选择站在右边还是站在左边。

在每一轮游戏中，教师会给出两种不同的情况。

“通过这个活动，我们发现，我们和别人有很多相似点，也有很多不同的地方。

“相似让我们有很多共同语言，但是不同让我们的世界更丰富，如果所有人都喜欢或者擅长做同一件事情，那这个世界该多无聊、多枯燥啊！”

1.教师在教室中间留出一块空地，保证学生可以站得下，并能够自由移动。

2.教师向学生解释清楚，这个活动没有什么正确答案，不用想太多，按照自己的真实想法去选择就可以了。

（二）主题导航：你能看到什么？（5分钟）

教师请同学观察两张图片。（参见本主题资源）

每当教师展示一张图片时，学生说一说自己都看到了什么。

如果大家描述的图片是不同的，教师问一下为什么大家看到的是同一张图片，但是描述的却是不同的东西。

“从同样一张图片中，我们看到的东西却是不一样的。因为我们看的角度不同，或者观察的方向不同。

“从同一张图片中，不同的人看到的东西是不一样的。对于同一件事情，不同的人也会有不同的观点。”

1.教师准备展示图片的幻灯片，如果不用幻灯片，尽量用大一些的纸将图片打印出来，方便学生观察。

2.教师也可以上网找到更多的双歧图，让学生观察。

（三）探究与体验

1.活动1：角色扮演（15分钟）

教师请一位女生和一位男生参与角色扮演。

教师用不同颜色的彩纸剪出两只“大脚印”，分别放在讲台的两侧。

教师将角色扮演的卡片1给女生，让她自己阅读，不能让其他人看见。教师将角色扮演的卡片2给男生，并要求他做同样的事情。（参见本主题资源）

教师让女生站在其中一只“大脚印”上，大声地读出卡片上的话。

学生们根据女孩所读的故事内容，分组讨论下面的问题：

·她感到这么生气合适吗？

·她冲对方发脾气对吗？

·她还会继续和对方做朋友吗？

·她应该做什么？

然后教师让男孩站在另一个“大脚印”上，读出他的角色扮演的卡片上面的话。讨论下面的问题：

·那个男孩现在是什么样的感受？

·他这样感觉对吗？

·他还会继续和对方做朋友吗？

·他应该做什么？

当学生们分享这两个孩子应该做什么的观点时，教师告诉他们这个男孩和女孩实际上是从自己的角度讲述着同一个故事。教师向学生们指明当有争论或者冲突发生的时候，应该做的最重要的一件事情是冷静，并站在别人的角度想问题，需要相互讨论和倾听。

“同学们刚才讨论得很认真，说得都很有道理。

“但是，现在我想告诉你们，刚才你们听到的这两件事其实是一个故事，琪琪和乐乐就是那对好朋友，你们听到的是他们各自从自己的角度出发讲的同一个故事。

“琪琪和乐乐都很生气，觉得自己很委屈，因为他们都是站在自己的角度上看问题，没有考虑对方。”

1.故事的内容课前要保密，这样学生在意识到两个故事其实是一件事情时才会有恍然大悟的效果。

2.教师给角色扮演的学生一些时间熟悉材料，以保证故事被讲述得流畅、有感情。

2.活动2：换个角度（10分钟）

教师让角色扮演中的男孩和女孩交换他们的位置，代表从现在开始，他们要站在对方的角度看问题。

教师让女生回答下面的问题：

·当你挂断乐乐的电话时，你认为他是怎么想的？

·你为什么认为他会那样想？

·你知道他为什么有那样的感受吗？

·如果事情再次发生，你会做什么不一样的事情吗？

之后教师问男生以下这些问题：

·你知道琪琪为什么挂断你的电话吗？

·你觉得琪琪发现你没有在学校时心里是怎么想的？

·如果你是乐乐，现在你还生琪琪的气吗？

·如果事情再次发生，你会做什么不一样的事情吗？你怎样使事情变好一些？

“当琪琪和乐乐站在对方的角度看问题时，他们就不再生对方的气了。如果他们能早点这样做，就不会发生争吵和不愉快了。

“当我们和别人发生争吵的时候，不要急着发脾气，要先冷静下来，站在别人的角度上想问题，听一听对方是怎么想的。”

教师提问的时候可以不只问角色扮演的两位同学，下面的同学也可以回答和进行补充。

（四）总结与反思：“大脚印”换位法（5分钟）

每个人说一件自己和朋友或者父母意见不一致时发生争执或者不愉快的事情。

学生使用“大脚印”换位法，站在一个脚印上说说自己的看法，站在另一个脚印上从对方的角度想一想，说说对方的看法。然后想一想，如果当时双方能够冷静地相互倾听，站在对方的角度看问题，结果会有什么不同。

教师请一些同学在班上示范自己是怎样换位思考的。

“同学们，我们今天了解到我们和别人既有相似点，也有很多不同。所以，对待同一件事情，我们的观点和看法也会不一样。

“当问题和矛盾发生的时候，我们应该做的最重要的一件事情是保持冷静，并站在别人的角度想问题。”

教师可以通过让学生站在不同的“大脚印”上来辅助他们进行换位思考，也可以让学生通过交换鞋子来达到这个效果。

·主题资源

角色扮演卡片1

我叫琪琪，我的一个朋友让我非常气愤！他借走了我一件很珍贵的东西——一套关于恐龙的特别有趣的画册，这是妈妈送给我的生日礼物，我还没来得及看完。事实上，我妈妈并不知道，这使事情变得更加糟糕了……他承诺今天放学后会将画册还给我，但是他没有，甚至没有来学校。我妈妈发现之后非常生气。我打电话给我的朋友，想问问他为什么不遵守承诺。你相信吗，他没有说对不起，而是说了一些莫名其妙的理由，我挂断了他的电话。

角色扮演卡片2

我叫乐乐，刚才那一刻我真的非常的伤心，简直不敢相信从昨天到今天发生的一切。昨天晚上我不小心从滑板上重重地摔了下来，伤到了头，流了很多血。父母赶紧把我送到医院，他们看护了我一整夜。我十分的孤单，想给我最好的朋友打电话，因为我感到十分的伤心，但是我没有办法打电话。医生说我必须待在医院里，一周之内不能回学校，这让我真的非常烦躁。

现在，更糟糕的是我最好的朋友刚打电话来了，我非常的高兴，虽然我迫不及待地要告诉她所有的事情，但是在我能告诉她发生了什么事情之前，她冲我大喊大叫，说我不去学校为什么不打电话告诉她。可是我在医院里能怎么做呢，她挂断了电话，甚至都没有问我在哪儿。我想她不再是我最好的朋友了。

（改编自英国社会情感学习项目课程教材，原故事出处“Department for Education and Skills，UK，Excellence and Enjoyment：Social and Emotional Aspects of Learning.Getting on and Falling out Year 1 and 2，2005，DfES 1332-2005 G，page 27.”）