阎晶微 北京市顺义区仁和中学

要想真正地教育好一个人，不是一件容易的事，它需要班主任做长期、艰苦、耐心细致的思想工作，不断深入学生灵魂的深处。人们常说沟通从“心”开始，而班级管理从本质上说也是一个师生“合作”和“交流”的过程。在担任初一年级班主任期间，我巧用心理效应，优化班级管理，达到了事半功倍的效果。

一、春江水暖鸭先知：首因效应

对于中学生来说，年龄特点决定了他们对事物好与恶的片面性、随意性和迁移性，当第一印象比较好时，他们就会把这种“好感”迁移到以后的学习工作上，这就是所谓的首因效应。班主任老师在接手一个新班时，要留给学生美好的“第一次”，使学生产生一种“先入为主”的心理定势，进而对以后工作的开展产生助力而不是阻力。所以我注重做到了“三个一”。

（一）美好的第一次见面

记得那是一天的下午，我身着一身运动服，扎一条马尾，走进了教室，看上去很富有活力，学生见到我有的好奇，有的不解，做了简短的自我介绍后，我把美好的祝福与期望一并带给了他们。为了让他们相信我会带领（5）班走向美好，我拿出了精心准备好的一封信，饱含感情地读给他们听。信的核心内容是五句肺腑之言：让别人因为我的存在而幸福；我很重要；我和他们不一样；相信自己，我能成功；把学习当成一件愉快的事情，共计3000余字。从学生的目光中，我读出了希望。最后送上我的礼物——每人一支笔，寓意是师生一起用它记录（5）班的成长足迹，书写明日的辉煌。真挚的话语、美好的憧憬，让我们共同站在了新的起跑线上。

（二）热烈的第一次班会

很快就迎来了开学初的第一次班会，我将主题定为“我努力，我优秀”，告诉他们只要我们愿意、我们努力，就一定能共同建设一个更为优秀的集体，我问他们愿意生活在优秀的集体中吗？孩子们异口同声地回答：“我愿意！”我还不满足，要求他们连续三次呼喊出“我愿意”三个字。那排山倒海的气势燃起了他们的斗志。我继续渲染着这种气氛，告诉他们，（5）班应该有一个属于我们自己的名称，要能体现出一种大气、一种希望、一种积极向上的精神状态，能使班级成员受到激励并立志成才。孩子们被感动了，个个摩肩擦掌，给自己的班级取了十来个名字：励志班、青春班、力量班等，最后举手表决，定为青春梦想班。然后我们又确定了班歌《我的未来不是梦》，班训“不比基础比努力，不比聪明比进步”，并照了班级全家福，将其制作成标示牌，张贴于教室醒目的位置，时时激励着学生。经过协商我们还相继出台了班规及班级管理条例，明确要求：作为青春梦想班的成员，要执着于自己的追求，要像呵护自己的生命一样，呵护我们这个刚刚诞生的“新生”班级。

（三）难忘的第一次活动

校秋季运动会是一年一度的盛会，我利用这个增强集体荣誉感、凝聚力的机会，带领同学们认真筹划，精心排练。在开幕式特色展示中，他们在凝聚着集体智慧的优美动听的班歌声中拼起了那象征着他们热情、拼搏、勤奋、希望和永不言败气势的五环，放飞了白鸽，震撼了全场，感动了自己。赛场上，班干部有序指挥，同学们呐喊助威，运动员们奋力拼搏，最终赢得了“文明标兵”和团体总分第二名双重奖项，胜利的喜悦进一步拉近了师生的距离。

二、一枝一叶总关情：情感效应

面对陌生的新任班主任，学生很容易产生排斥和戒备心理，因此，必须在第一时间拉近彼此之间的距离，这个距离不仅是时间和空间上的，更是思想上的。

教育家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥妙在于如何爱护学生。”现在的学生感受力很强，他们重感情，强烈要求别人重视自己，每个学生心理上都有一架天平，时时对教师的爱心进行衡量，这是一种细腻的情感体验，学生一旦感受到了这种情感，就会产生心理呼应，这就是情感效应的道理。所以每天我都会以一个和善、友爱的形象出现在学生面前，微笑对待学生，用自己的情绪去感染学生，努力创设一个和谐的、宽松的氛围，正所谓亲其师，信其道。

每天早上，我很早就到教室，等候同学们的到来，放学后一定会到教室和住宿生交流一下才放心离开；自习课上我喜欢和学生们泡在一起，和大家一起读书、学习；课间、课外活动时经常和学生们在一起聊天、活动、游戏；在生活上，我更是无微不至地关心每个学生，时时提醒学生注意安全；学生生病、受伤，我总是第一时间赶到、精心护理和及时送去就医；学校、班级搞活动，我一直陪着学生，一起经受严寒酷暑，一起感受痛苦和快乐。我还创建了班级博客，并通过飞信平台，与家长、学生架起了一座沟通的桥梁。

不知不觉中，学生走近了我，他们亲切地称呼我“老阎”或“晶晶”，还不时地搞些恶作剧“偷袭我”。在班级接力日记中，我的人气指数也逐渐上升，我自然乐在其中，享受在其中。

三、有心栽花花定开：期望效应

班主任对学生给予合理的期望和充分的信心，学生内心受到极大的鼓舞，进而变成积极努力的行动，这就是期望效应。

在班级管理中，我会根据一些学生的优点及发展趋势，封给某一“官职”，这一举措能给学生以激励，使其朝着称号、职务的最佳境界努力。

一天晚自习前夕，学校王主任从我班查获了一本《诛仙》。我顺藤摸瓜，找出了十余本，更让人惊讶的是，这些书都是周同学一人的，后及时和家长沟通，彻底调查，发现数量远不止这些，原来他是把压岁钱都用来买这些读物了。为了避免被发现，晚上他经常打着手电在被子里偷看，真是痴迷其中不能自拔。周同学还在随笔中写了一首“水调歌头”来怀念他的“亡书”，愤怒之余也反思自己。我没有过多的批评指责，反而任命他为图书管理员，期望他能为班上的图书或是自己喜欢的有益读物、电视栏目等写推荐词，定期在阅览课上和大家分享，这样通过任务驱动促使他广泛涉猎，汲取精华，不仅自己从中受益，也带动了其他同学。阅览课上大家纷纷讲述自己的阅读心得，有时还会进行激烈的思想碰撞，在浓浓的书香之中，获得了丰富的精神收获。学期末周同学被评为“责任之星”。班主任对学生的这种真诚的期待、合理的要求、由衷的信任，是其不断发展进步的动力和方向。

四、乘风破浪直指岸：成功效应

获取成功和产生成就感，是人们心理的一种要求，这种心理可以称为“成功心理效应”。班主任可以运用这种心理现象，在班级中建立一种适用的、实效的激励机制，激活学生内心对成功的欲望，真正地挖掘出学生自身的闪光处，使其达到体验成功的快乐的目的。

（一）目标引领

明确而适当的目标能有效地激发学生的学习动机，调动其积极性，所以我要求学生根据自己的实际情况填写目标激励卡，内容包括：姓名、人生理想、挑战对手（自己要追赶的同学的名字）、人生格言（针对自己的思想弱点写一句医治自己这一弱点的格言）、本次考试各科成绩、下次考试的预期成绩、存在的问题、改进措施。完成后教师和家长要对学习目标激励登记表进行审核，帮助学生调整目标，使各目标趋于合理，然后在班内进行隆重的交流展示。这样的方式不只让学生追尖子，当冠军，更多的是鼓励学生自我竞赛，鼓励学生和自己程度相近的同学竞赛，大家前有榜样，后有追兵，班级便形成了一种你追我赶的学习气氛。

（二）榜样示范

古人云：“以人为镜，可以明得失”，说的就是榜样的作用，我们要通过细心的观察和深入的了解努力发现班集体中各层次、各方面好的榜样，发挥榜样的引领作用。

“追星逐月”之李嘉俊，她的进步在于将大目标分解成一个个小目标，一步一步地去接近、实现大目标。目前成绩很稳定，位列年级前40名左右。

“刻苦高效”之刘宇飞，充分利用课余时间，在6点40分离校前完成所有作业，而且保质保量，每天晚上还要做数学题10道，英语完形1篇、阅读4篇，并看1篇作文。

“持之以恒”之甄帅，他面对英语、体育两大弱科，并没有放弃，克服困难，坚持不懈。

榜样的力量是无穷的，通过身边的榜样，让同学们自省自纠，从而规范自己的言行，并通过学榜样产生“新榜样”，促进班风的形成。

（三）奖品激励

虽处中学阶段，但孩子们的童心未泯。每次重要的考试后，我桌子上都会摆满了奖状和一些糖果、学习用品，用来奖励学生。为了激发绝大多数学生的积极性，我把受奖范围扩大到了80%，奖项很多，有优秀奖、进步奖、稳定奖、方法奖、超越奖、责任奖等，留20%的人不中奖，可以产生最大的促进作用，让大家觉得都有希望，又人人自危，自然个个争着上进了。

（四）活动纷呈

我班还开展了“物品交换”“责任伴我成长”“我和别人不一样”主题班会，多次学习经验交流会，及挑战自我极限记忆等比赛。每次活动，都有明确的主题，要求全员参与，既是紧张学习的心灵释放，又是集体智慧的展示，还是在娱乐参与中进行的一次精神洗礼、一次高尚的审美熏陶。让他们没有感觉到说教的烦恼，又刺激了学习的神经。

除此之外，师徒结拜、家校合作、任课教师的责任到人，都起到了至关重要的作用，师生合力构建的这样的一个持续激励机制，不断地激发孩子们的进取之心，使其体验着成功的乐趣。

总之，在班主任工作中，我就是这样以“心理效应”为基石，以“爱和责任”为突破口，将我的满腔热情春风化雨地倾注给学生，催发一颗颗希望的种子茁壮成长，我想这也是班主任工作的最大乐趣吧。