班级博客：我班学生自主管理新平台

林剑影 浙江省温州市第九中学

新学年，我接手了一个写作特长班。我以建设博客自主管理平台为切入点，既培养了学生自我管理、自我教育的能力，又提升了学生的写作能力。

一、博客自主管理平台的构建

我班的博客自主管理平台开设了以下几个板块：

欣欣向荣——习作展台。文以载道，全面展示学生的习作成果。

标新立异——班长日记。通过班长工作日记的形式，将班级每天发生的事情发布在班级博客上，创设良好的舆论平台，营造积极上进的班级气氛，形成对不良行为的批评和监督场，完善班级自我管理机制。

林下风韵——老林手记。班主任（老林）通过写作博文，及时参与班级重要事务，引领班级前进方向。

硕果累累——成长记录。记录学生成长足迹，增强自信，营造积极向上的学习氛围。

信息快客——通知通告。发布班级事务公告，展示荣誉和小组互助成果。

趣味校园——生活实录。实时记录感人的生活点滴，抒写对真善美的赞美。

二、博客自主管理操作程序

我班的班级管理遵循岗位明确、责任到人的原则，努力向着学生自主管理的方向前进，争取做到“班级事务不减量不减质，管理效率大大提升”。具体操作程序如下。

（一）班级事务公开化

班委会成员采用“竞选制”产生。班委会成员包括班长一名，学习部、纪检部、生活部、卫生部、文体部、宣传部委员各一名，同时实行值日班长轮换制。所有班级事务在班级博客上公开，接受全班学生、家长、学校的监督和评议。这种管理机制，使得班级事务公开化、透明化，也使“参政议政”思想深入人心。

（二）成长轨迹博文化

实行值日班长轮换制后，值日班长的工作成效便以日记形式呈现，主要记录每天的工作情况，每日一记并发布到班级博客上。日记标题由值日班长自行决定，例如《世说班语》（金墨君）、《风云七（2）》（林咸鑫）、《生活事件簿》（戈瑞瑞）、《七二列国》（吴星宇）、《校园生活报》（麻萍萍）、《七（2）NEWS》（吴雨窈）、《班长刊论》（董联洲）、《非班勿扰》（吴雄毅）等。班长日记既锻炼了值日班长的写作能力，同时也给学生提供了一个交流和监督的平台，在班级中形成了一种批评和自我批评的良好氛围。

（三）班级管理小组化

根据学生综合情况将全班分成5个小组，分别起名为碧海潮声阁小组、舒克贝塔小组、雄鹰翱翔小组、墨琦小组、飞扬小组。每组5人，选举产生3名组长，分别对组内成员的学习、卫生、纪律等情况进行督促，每天进行一次总结，每周进行一次总评，然后奖优罚劣。分数和总结全部公布在班级博客上，接受全班同学的监督审查。博客成为班级宣传和监督的窗口，促进了小组之间的竞争。

（四）评价结果激励化

我们将学生在校活动分为学习、卫生、纪律三个部分，紧密结合学生的学习、纪律、卫生表现情况，制定了写作特长班百分制常规管理条例，由专人负责记录，并鼓励小组合作，期末评选出最佳合作小组予以表彰，形成一种良性的制约机制与激励机制。所有个人和小组的评价结果均在博客上呈现。

“个人评价和小组评价”相结合，培养了学生的合作意识、团队精神，突出了学生的主体地位，培养了学生主动参与的意识，实现了集体目标和个人目标的辩证统一。

三、博客自主管理的两个基本原则

（一）班级事务处置——正面激励为主

班级百分制实行加法计算，旨在对学生实行正面教育。学生的表现以得分形式展现，只要完成一项指标，即可得到相应的分数，有利于树立榜样，教会学生以欣赏的目光看待自己和同学。实行后，孩子们心情舒畅，有的教师评价道：“你们班的孩子每天都笑嘻嘻的，看起来很幸福。”

（二）班级前进的总舵手——老林手记

学生实行自我管理，并不意味着班主任放任不管。“林下风韵——老林手记”栏目是专为班主任设置的。该栏目的博文由班主任亲自执笔，当班级出现重大问题时适时出手，引导学生朝着健康的方向发展，是班级航船的总舵手。

一次，一个学生旷课，家长、老师费尽心思劝说无效，老林撰写了一篇《寂寞男，我该拿你怎么办》发表在班级博客上，文中表达了对这个学生的担忧和焦虑，引起了学生们的纷纷跟帖。大家出谋划策，多方奔走，积极协助老师做工作，最终，这个学生主动回归了课堂。