任咏泽

如果说北京市名师工作室是拥有一方沃土的桃园，那么参与工作室的每位老师就像朵朵娇艳的桃花在这三年里获益其中、竞相绽放，并努力散发出各自的魅力与芬芳。

学习的过程是财富，收获与感恩伴成长。回首往昔，细数下来，在北京市名师工程的整体推动下，参与工作室的学习已经经历了四年的春华秋实，这期间我从无数次地被感动到勇于大胆追随梦想、从不断的汲取理念内化为行为到自主执着的潜心研究，如今的我将这些伴随自己成长的每个过程都视为一份巨大的“财富”，并将永远珍视，因为它不仅引领了我执教生涯中的过往行为，让我授用于实践工作之中，同时还影响着我的未来发展道路，甚至是我整个职业生涯。

一、工作室中的人对我的影响

说到人，刘老师对我的影响尤为重要，刘老师严谨的工作作风和谆谆教诲时常回响在耳畔。三年中跟着刘老师一起学习，所有工作室老师都与她产生了深厚的感情。刘老师时常给我们推荐前沿的教育理念、根据每个人的专长与兴趣爱好鼓励我们做个人专项研究。实践证明，我的成长都和刘老师的言传身教紧密联系，每当到学期末看到自己整理出的厚厚一打专题研究资料，每次将刘老师督促我们做的观察记录中选出一篇作为案例论文送上征稿后收获到奖项时，我从心里感谢刘老师，正是刘老师的严格要求与一丝不苟认真负责的态度，促使我们专业成长的如此之快，使我们加快了迈向名师的步伐，在这里，衷心地感谢刘老师对我们不厌其烦的教诲与潜心培养。同样，工作室中的同伴在我的成长历程中也起到很大的作用。杨丽欣老师一边是工作室共同学习的姐妹，一边用心做着刘老师的助手，打理着工作室的大事小情，大到引领姐妹的专业成长、外出学习期间做好事先的联络与活动后的琐碎事宜，小到利用休息时间为工作室姐妹们网上订书、送上新年的一份祝福，尤其是她在早期阅读中的专业研究成果给我们的实际工作带来了很大的启示与借鉴，在我的眼中她似乎就是新时期名师的真实榜样。同样影响到我的还有工作室活动期间特邀的讲座专家以及工作室的其他成员，他们都是我成长发展之路的榜样与伙伴，愿我们工作室的所有姐妹都能感受幸福的职业人生，享受成长的快乐。

二、工作室中的研究对我的影响

刘老师给工作室的全体成员提供了一次十分难得的机会，组织我们亲临《作品取样系统》丛书的作者、译者的见面交流研讨会，让我们更近距离地与众多专家进行交流研讨，使我在持续使用“作品取样系统”对幼儿进行观察评价尝试的三年之后，重新审视自己的教育实践行为，对“作品取样系统”的领悟与理解更深了，并对如何观察幼儿、究竟观察幼儿什么有了更新的认识。

（一）明确落实观察点，全方位了解幼儿

通过作品取样系统的学习与理论内化，我明确了对幼儿进行观察应该是全方位的，它包括生活活动、教育活动、小组活动、分散活动等，教师通过幼儿一日生活的各个环节来捕捉幼儿的行为表现、语言表达及心理反应。同时，经历了日常工作中使用作品取样系统的探索尝试，我体会到要重点关注幼儿游戏、幼儿使用材料及同伴互动等过程，了解了幼儿的实际水平、兴趣需要与发展空间。

通过实际观察我还体会到，不应该站在挑剔评判的角度上去看幼儿哪里做得不对、会不会，而应该认真了解他有哪些会了？能做到什么程度？目前具备什么样的经验基础？等等，并且对幼儿的观察不能是一时一事，而要看到一个阶段甚至是一年的时间，这样才能让我们更全面、客观、公正地了解每位幼儿的发展现状，为教师的准确分析与提供适宜的实施策略提供依据。

（二）理清客观评价思路，反思幼儿发展成因

观察后需要教师对幼儿的行为进行评价，经过平时周期性、常态化的持续不断的观察，我摸索出一些经验。在确定好观察对象后，对该幼儿首先采取纵向评价原则，即从该幼儿初期水平到对幼儿之后出现的细微变化乃至幼儿最终的发展变化，形成整体的发展脉络，看到幼儿一步步不断发展的过程。另外，我还特别注意看到幼儿的优点和进步，多肯定、鼓励幼儿。

（三）转化适宜的角色，采取有效的策略

每次参与工作室的活动后，我都将活动笔记进行整理和重点标注，通过理解与内化，我体会到在观察幼儿的过程中，教师要根据需要、根据幼儿的具体表现不断转换自身的角色：在幼儿很专注于某个活动的过程中时，教师要做一个旁观者静静地观看，不要打扰到幼儿的活动；在幼儿遇到困难出现沮丧不自信时，教师要做一个真诚的支持者，安抚幼儿并给予他信心；当幼儿需要与同伴或老师进行交流沟通时，教师要充当一名耐心的倾听者，理解幼儿的心中所想；当幼儿需要帮助与配合时，教师要转化为一名提供支持的助手，等待着幼儿的成长与发展……

三、我的收获与成长

如果简单概括总结名师工作室多年来的整体工作，我想第一年是培养习惯；第二年是引领研究；第三年是个性发展。

首先，所谓培养习惯，我的最大感受就是自从进入工作室学习以来，刘老师给我们提了一个要求：要多读书、善反思、勤写作。因此，我们由最初的应付完成作业，到逐渐产生兴趣，到最终渐渐养成了习惯，并充分享受到其中的快乐。刘老师常说：“要让读书与写作成为追求和习惯。”而养成记录的习惯、撰写日常观察记录如今也使我们乐此不疲，我们在观察记录中看到了幼儿的成长，在研究中我们与幼儿一起体验到了成功的快乐。

再说引领研究，应该开始于采用“作品取样系统”对幼儿进行观察测评时，初次阅读这一套丛书便开阔了我们的眼界、拓展了研究思路，细致的观察与分析、鲜活多样的作品收集、客观公正的评价以及行之有效的教育施策，为我们更多的了解和掌握幼儿的所看、所思、所说、所想提供了有益的借鉴，使我们能及时采取适宜的教育行为，这是努力做智慧型研究型教师的基本素养。

最后是个性发展，要得益于刘老师的集中培养与个性打造。在工作室的每次活动中，刘老师都给我们每个人提供施展专项研究的舞台与空间，工作室就像一个大家庭，根据每个人的发展方向与兴趣爱好进行研讨交流，刘老师提供理论支持、同伴间进行积极互动、自我挑战，让我从一个认真做事、机械接受的普通一线教师，逐渐成长为敢于大胆创新实践、懂得审视反思自己的教育行为的教师，并以做研究型、专业化教师为目标和发展方向，不断努力提高自己的教学水平，不断反思自己的教育效果，不断完善自己的教育策略，同时，也不断总结经验与不断发掘自我的教育潜能，实现不断地自我超越。

感谢工作室刘老师给予我们的耐心指导，感谢名师工程给我们提供磨炼专业技能、增长教育智慧、开展合作研究的平台。让我们怀着一颗感恩的心，在幼教事业上不断奋进，享受幸福职业人生。相信执着的坚守、潜心的研究与自信的心态将伴随我们在未来名师的道路上快乐成长！