白立茹

仿佛昨天还是满怀着惴惴不安的心情踏入名师工作室的情景，如今却到了依依惜别的日子了。静静地坐在电脑前，开始做这份工作总结。回忆2008年年初，我有幸和9位各区的优秀教师一起参加了刘老师的名师工作室，这几年来，在学习磨炼中我们不断开阔着教育视野，提升着教育智慧。虽然很忙碌、很艰辛，但更多的是体会到了自己成长的欣喜、体会到了收获的快乐。随着屏幕上一行行字迹的逐一出现，我的脑海中那难忘的一幕幕学习经历亦清晰地浮现出来……

一、思想引领，德高为范

这几年中，刘老师通过面授指导、观摩考察、案例分析等方式手把手帮助我们提升综合能力；她注重激发我们每位教师的发展热情，通过提供专家讲座、名师研讨会等方式使我们的思想受到了一次又一次的洗礼，激发了我们积极参与实践研究的主动性；她注重个人指导与集体互动的有效结合，通过开展“作品取样系统”的探索，指导我们开展个人专题研究和分享交流，提高了我们的研究意识和研究能力。

刘老师耐心地为我们规划个人的职业发展方向：依据我们专业特长和成长的需要，帮助我们明确职业规划的必要性，提出合理化的发展建议和研究的思路。并结合每个人的工作实践进行分层次的引领，倡导我们扎根实践开展研究，引领我们每位教师规划出适合自己的职业发展之路。鼓励我们树立职业发展目标，努力做专家型教师、做名师。刘老师的鼓励让我们充满动力的同时也感受到很大的压力。在这几年的工作室学习中，刘老师以身作则，用她自身的榜样作用，引领我们学习如何做一位名师。在实践中，我深深体会到做一位名师要付出太多的艰辛和努力，我们每一个人都要通过自己的努力走出一条不同于他人的成长之路。

刘老师为我们创造了一个又一个与专家、优秀教师对话的机会：聆听国秀华老师的成长之路，感受着老一辈教育工作者成长过程中的酸甜苦辣，我们每一个人都被她积极向上、永不放弃的精神所鼓舞，这种精神激励我们在今后的工作中无论遇到多大的困难都要积极面对和攻克。在聆听了杨丽欣和王鑫老师的特色研讨会后我们找到了自己工作中的不足，明确了自己努力奋斗的方向。借助这些优秀教师的“成功经验”，刘老师让我们在聆听的过程中，心灵也一次次受到了洗礼。在整个过程中，我们更加理解了成为名师背后要付出的艰辛努力，更让我们感受到作为一名教师在发展过程中的责任和重担，也领会到了刘老师的良苦用心。

二、专业引领，提升理念

忘不了，刘老师手把手带领我们开展实践研究。为提升我们科学研究的能力，刘老师带领我们开展“作品取样系统”的实践研究。刚刚开始接触时，我们很多人都摸不着头脑，在刘老师的引领下逐渐明确了此项研究的内涵，并逐步在工作中落实研究。为了加强大家的理解，刘老师还专门带领大家赴南京参加“作品取样系统”的作者——美国哈佛大学山姆·麦索尔斯教授的报告会，与专家近距离接触，帮助大家更加深入的理解其精髓。在提升认识的基础上我们开始了自己的专题研究。在这个过程中，我遇到了很大的麻烦：先是计划制订的不够合理；然后是表现指标不适宜；在刘老师和杨老师的帮助下反复修改完计划后，在实施的过程中又发现研究过程与目标的脱节以及收集资料的问题；在总结阶段又发现了分析评价的问题；等等。我真正体验到要做一项科学的研究有多么不容易，它绝对不是偷懒的人能够做到的。这次开展专题研究的经历是我成长过程中的一个重要体验，有成功、有失败、有泪水、也有喜悦，但更多的是成长经验的积累。这份收获将伴随我今后的研究之路，给予我更多的借鉴和启迪。

忘不了，刘老师带领我们深入解读纪录片《小人国》时的体验。这个中国的巴学园真实故事深深地打动了我。观看之后的研讨，特别是刘老师的总结和提升使我受益匪浅。片中大李老师教育的成功之处就在于“尊重”“平等”和“公平”。她能够顺应每一个孩子的发展，没有拒绝每一个孩子发展的需求。她认为“孩子是脚，教育是鞋”，教育就要树立一个大的教育观，表现在尊重幼儿的多样性、人格，相信“每一个孩子都是不一样的”。面对池亦洋这类儿童，无论情况多么复杂，大李老师始终本着让他知道什么是正义的原则，通过不断的尝试让他知道什么是公正的。《小人国》的故事让我们认识到，要从小帮助幼儿对正义感有正确的认识，教师正确的教育是对人一生的塑造，教师的原则会影响幼儿的一生。

对比大李老师，我反思自己的工作，尊重幼儿的确还有些像口号，平等和公平做得也与大李老师有很大差距。通过观看纪录片促使我对工作有了进一步的思考，也督促我在后来的工作中及时调整，努力像大李老师那样支持和培养幼儿，做个心怀大教育观的教师。

三、特色引领，研究创新

刘老师引领我们按照既定规划开展个人的专题研究，精心设计每一个人的专题研究计划和研究内容。我的专题研究为“中班幼儿语言表达能力的研究”。在刘老师和工作室其他老师的多次帮助下，经过反复修订，制订出了通过谈话活动观察和识别中班幼儿语言表达能力的计划和目标，并积极开展和实施了实践的研究工作。

在实践过程中，由于我对作品取样系统认识还不够全面和清晰，研究的效果总是差强人意，刘老师不厌其烦地多次帮助我定位、寻找突破口，对研究过程进行了反复调整和修改。几年的个人专题研究，对我来说是一段很不平凡的经历，成长也比较艰辛，在刘老师和全体工作室成员的帮助下我获得了很大的收获。

（一）明确了目标，打开了思路

作品取样的研究是我第一次这样静下心来，扎扎实实地开展科学的实践研究。它让我认识到深入地走进幼儿、倾听幼儿才能真正了解幼儿，对幼儿做出客观公正的评价。运用作品取样的研究方式在开展个人专题研究的过程中对我有很大的启发和触动，它将成为我今后研究过程中的一个典范。

（二）提高了对观察的认识

在刘老师的引导下，我逐渐认识到了什么才是真正的观察，老师作为观察者应该站在什么样的位置上，也从原来盲目的观察者逐渐转变为走近幼儿身边的倾听者和观察者。在观察记录的方式上也逐渐领悟了，从原来的带有主观色彩的观察记录转变为能还原观察现象并进行客观分析的记录。

（三）提升了分析和识别幼儿行为的能力

在开展研究的过程中，我遇到的最大问题就是分析和识别幼儿行为方面的问题。在刘老师的引领下，我将本年度的研究重心放在了观察和识别幼儿行为上。经过一段时间的实践，观察的角度和分析的深度虽然有了一定的提高，但是我深知这些分析和识别还不够深入和准确，还需要今后反复的提升和学习。

（四）养成了随时记录的习惯

通过开展专题研究，使我进一步认识到了日常观察的重要性。我更加重视日常生活中对幼儿随时进行观察和记录，养成了随时记录的习惯，为写作积累了较为丰富的原始资料。今后，我会将这个习惯继续保持下去，以促进自己更快地提高。

四、互动引领，吸取经验

忘不了，一次次互动式的案例研讨。刘老师组织的案例研讨是我们每个学期必有的重要活动之一，每一次名师工作室的培训机会我都非常珍惜。这也是我们相互沟通、学习，大量积累和提升经验的好机会。每每此时，我的头脑都在飞快地运转，记录下许多有价值的笔记。我们每位教师都会将自己的研究案例、经验拿出来与大家分享，然后大家进行交流和研讨，最后刘老师进行点评。每一次互动都能让我从其他同伴那里学习到许多好的经验，从刘老师的点评中有所感悟和提升，其中的收益都对我的实践工作有很大的影响和帮助。同时，在参与分享的过程中我也能及时发现自己的问题，及时调整和改进观念，促进教育行为的转变。案例研讨有效地促进了我们每一个人的成长。

忘不了，每一次观摩学习的场景。这几年中，刘老师带领我们先后到朝阳、崇文、西城多个幼儿园进行工作室成员间的实地观摩学习。这也是集体对个人的一次细致、实在的指导，每次观摩都能让我们收益很多。特别是观摩后的研讨，刘老师的提升既为被观摩教师做出了分析和建议，也给我们大家带来了很多的启示和帮助。我们喜欢这样的培训方式，因为我们的主阵地就在工作一线，这种“参与互动、观摩研讨、小组合作、分享交流”的指导方式，也就是结合工作实践对我们进行现场培训，帮助我们在理论提升的基础上，促进我们将理论转化为有效的工作行为。

与此同时，每次工作室的活动与研讨都能激起我对自己工作的反思，孔子曰：“吾日三省吾身。”反思之说自古就有。而每一次反思又都会对我的工作带来新的促进与发展。学习的真正意义和价值也由此显现！同时通过学习，我对自己所肩负的责任也有了进一步的认识，进而鞭策自己全面提高学习能力和工作能力！

五、自学引领，反思充电

参加名师工作室以来，刘老师一直提示我们要加强学习，并为我们推荐了许多优秀的专业书籍。在工作室培训之余，我注意加强自学，提升自己的专业知识水平。我先后阅读了多本教育书籍。如《教育中的心理效应》这本书中提到的“禁果效应”“南风效应”“霍桑效应”“扇贝效应”等让我联系实际受到很大启示，它告诉我们教育一定要遵循科学的心理规律，只有懂得幼儿心理的教师才会有好的教育。又如，《多元智能理论与学前儿童能力评价》这本书让我学习到通过多种活动促进优势智能的发展的途径和方法，以及注重过程性评价的主要内容，最有启发的是一些实用的评价策略，如多彩光谱艺术夹，观察、录像分析等。此外我还阅读了一些语言领域教育的专业书籍，并上网查阅了很多语言领域方面的文章，作为自己开展专题研究的理论支撑。通过系列的工作室培训以及自学，结合工作实践，我将自己的研究内容和感想体会撰写成文章，多篇文章在市、区评选中获奖和发表。

刘老师带领我们工作室的教师赴南京参加“作品取样系统”的报告会，我因为有事耽搁没能到会议现场。后来我及时找来光盘进行自学，使我对如何观察孩子有了新的认识和感悟。以往，我们很多时候面对幼儿观察起来是手足无措，不知道什么东西才是最有价值的，在徘徊犹豫的时候往往已经错过了观察的最佳时机。可是我们平时很少静下心来去倾听孩子，还常常用教师的想法来解释幼儿的言行，这种评价实际上是没有多大意义的。

通过录像学习我感悟到“观察”的重要意义。作为教师，我应该进一步学会倾听幼儿，并且在观察的过程中及时地做好有效的记录，客观地分析和判断幼儿的言行，有针对性地对幼儿进行指导。还要学会多与幼儿进行情感交流，以积极的方式与幼儿交流，做到蹲下来与幼儿讲话，同身高、同眼神的交流，让孩子切实感受到老师的关心与爱护。学会对孩子进行积极的、有促进性的评价，将积极的评价渗透于一日生活之中，贯穿在一日生活的各个环节当中。

六、发展过程中取得的成绩

名师工作室的学习生活对我个人的专业思想和专业能力都给予了非常大的帮助，促进了我的成长与发展，也有了较多的成果发表和获奖。同时，名师工作室的学习让我对教科研有了新的认识，在很大程度上促进了我自身教科研能力的提高。我也能及时地将每次学到的新理念和新方法带回去与老师们分享，同时将经验运用于我园的教研实践中。我的工作也得到了领导的认可。工作职务得到了提升，在本区也发挥了更大的作用。此外，我深入班级，扎根中班开展个人专题研究。运用观察记录和教育随笔的形式及时捕捉和记录幼儿的语言表现，撰写观察记录和教育案例，完成系列的专题研究。

名师工作室学习就要告一段落了，在这几年中，我能这样近距离的与专家互动、能结识这么多优秀的老师们，不敢说有伯牙子期高山流水遇知音的欣喜，却有相识相惜的欣赏。刘老师厚德博学、思维敏捷、待人真诚，老师们才华横溢、勤勉好学，他们都是我仿效的榜样。能有这样的机会，在名师工作室充电，实在是我教育生涯中的一件快事！由衷的感谢上级领导给予我这样好的学习机会，感谢刘老师不离不弃的耐心指导，也感谢工作室各位老师的照顾和帮助！

这几年对我的历练和提升已经深入我心，这些学习经历和收获将会伴随我今后的教育工作生涯。我会在今后的工作中继续深入的开展研究，更加努力做一名研究型的教师，做一名称职的名师工作室成员。