梁燕京

记得第一次走进工作室，刘老师就明确地提出：真正的名师应该是富有深刻内涵的出色的教师；是具有高尚师德和精湛业务的教师；是善于学习、勤于思考、求真务实、潜心钻研、勇于创新的教师；是乐于奉献和具有强烈使命感的教师。这段对“名师”的诠释，寄托着刘老师和各级领导对我们的殷切希望。在接下来的日子里始终引导着我们、陪伴着我们，并时时激励着我们。短短的几年中，我们这些来自不同城区、不同园所的老师们在刘老师的带领下度过了一个又一个紧张而有意义的下午和黄昏。尽管我们大多是上午带完班然后急匆匆地赶到工作室，或是利用周末的时间来到这里，但是每一个人都不愿意失去任何一次学习和交流的机会。因为，在每一次的活动中，在与刘老师的每一次交流中，刘老师都是在用自己的实际行动诠释着名师的含义，我们每一个人也都越来越真切地感受到名师的真正内涵。回顾这几年走过的工作室之路，虽然有汗水，有泪水，但更多的却是收获和感悟。

一、真实地面对自己，明确自己的优势与不足

当我第一次聆听刘老师对于名师的讲解与描述时，我意识到这也许会是我今后几年甚至是十几年需要不断为之奋斗的目标，因为现在的自己真是相差甚远。那么，现在的我究竟应该从何做起呢？当我们在刘老师的引导下，用比较客观的眼光、抱着真实的态度来分析和评价自己和同伴在活动中的优缺点并提出自己的建议时，我感觉到一种求真务实的研究氛围在我们的工作室里悄然建立起来，使我在不断质疑同伴和被同伴质疑的过程中，逐渐地学会正视自己的优势与不足，越来越敢于真实地面对自己。

以前，我在孩子们的活动中关注点很多。活动内容是否新颖？活动形式是否多样？是否体现了新的教育理念？然而，孩子们在活动中的真实表现以及他们的需要到底是什么却没有很好地进入我的视线。另外，对于活动的价值判断也大多是主观想象，缺乏对幼儿以及对活动本身科学的观察与分析。直到在刘老师的引领下运用“作品取样系统”开展了专题研究，才使我真正将目光投向了“孩子”，使自己的关注点转向了：孩子在活动中的真实表现是什么？他们的现有水平如何？孩子们还需要怎样的支持与帮助？直到这时，我才把关注的目光投向了孩子。记得在尝试运用“作品取样系统”对幼儿进行观察和评价时，我遇到的最大问题就是：不能客观地记录幼儿的表现，总是不自觉地加入自己的主观臆断；对幼儿的现有水平无法做出客观的判断；对于表现性指标与幼儿实际表现不能很好地对应起来；对于幼儿的实际需要不能提供有效的支持与帮助等。刘老师通过亲自到我们每一位工作室成员的幼儿园看实践，手把手地带领我们分析和诊断每一个人的优势与不足，在实践中的具体表现是什么，下一步应该怎样去调整等。这使我看到了许多自己过去根本看不清、认不准的问题，使我总是浮在表面的一颗心终于落了下来，让我实实在在地感悟到教育是需要我们抛开一切功利的东西静下心来去潜心研究的，是具有一定规律和依据的一门实实在在的科学。

实践、反思，而后再实践、再反思，对于我来说多年来几乎成了定式。然而对于名师的内涵，我从在认真地聆听中有所感、到在大胆的实践中有所悟、再到与同伴广泛的交流中有所体会，经历了漫长而艰苦的过程。渐渐地，我除了单纯地干和思，开始尝试对照名师的标准全面的审视自己的工作状态和教育行为，让自己离名师的标准近些，再近些。

二、找出自己的生长点，全方位地完善自我

人们对于名师的要求的确很高，在我看来更是有些高不可攀。回想自己以往的教育，很多时候是凭经验、凭感觉在走，缺乏一定的理论依据。庆幸的是，这些问题依旧没有逃过刘老师的眼睛。几年中，刘老师精心安排了案例分析、现场研究、故事分享、读书交流、专题讲座等丰富多彩的活动。从教师的基本素质和能力培养开始，在一点一滴中激发我们的名师精神，在潜移默化中激励我们全方位地完善自我。

（一）向专家学习，找准方向

记得鲁迅先生曾经说过：世上本没有路，走的人多了，也便成了路。如此说来，刘老师用心安排的几次专家讲座，就是提示我们可以怎样去走自己的路，怎样才能走出一条更好的路。国老师、陈立老师和郁教授的几次讲座使我受到了很大的冲击，同时也使我不得不静下心来思考自己的差距到底在哪里？“写作”是我的弱项，怎样才能像成功的前辈们那样把它当作一种乐趣，同时又成为一种习惯呢？每周一篇的教育随笔让我经历了不想写也不会写，到想写又写不好，再到写点什么自己也喜欢看的过程，使我也逐渐有了乐在其中的感觉。

（二）向书本学习，开阔视野

几年中，刘老师给我们推荐了大量的专业书籍。不但让我们了解到国内外最新的教育理念，还帮助我们获得了大量前沿的教育信息。这些先进的教育理论有效地支持了我们的实践工作，为我的日常研究奠定了良好的基础。除了理论书籍的学习，刘老师还请杨老师向我们推荐了许多经典的绘本图书，使我们在感悟生活的同时，不断地将爱书和爱看书的习惯传递给孩子们。对于书本的学习不但开阔了我的视野，同时也将阅读和学习的习惯长久地带入了我的生活。

（三）向同伴学习，激发愿望

人们常说，同伴间的差异是最好的资源，对于工作室里的伙伴们就更是如此。大家有的擅长音乐，有的擅长体育，有的擅长语言……总之，由于是来自不同城区，不同园所的骨干教师，每个人都具有比较鲜明的特点。正是这份差异和难得的相互学习的机会，大大激发了我们每一个工作室成员都不甘落后的愿望。我们会不自觉地向彼此学习，在共同感悟每个人目前存在问题的同时，相互吸纳每个人身上的优点，从而实现共同进步和共同发展。

（四）向自己学习，树立信心

一直以来我总是对什么都感兴趣，但是对什么都不精，对什么都研究得不深入。记得接到工作室的第一份通知就是树立我们每一个人感兴趣的领域及感到困惑的问题，在此基础上帮助我们确定自己的研究领域，鼓励我们每一个人找到自己感兴趣的生长点。通过和刘老师的多次讨论，我的研究领域确定为美术和语言。在每一次的活动中，刘老师总是鼓励我们说出自己的闪光点和问题在哪里。通过这样的自评不但让我们对自己的优缺点做到心中有数，重要的是要我们学会正确地评价自己。当我能够肯定自己的一份优点时，往往会增加对自己的一份信心。

三、在实践中不断摸索，批判性地学习与创新

对于新理念、新经验的学习，我们大多希望能够拿来就用，并且能够用着就好。但以往的经验告诉我，每一次的模仿与运用往往很难达到预期的效果。究竟原因在哪里呢？一次关于瑞吉欧报告后的讨论让我豁然开朗。为了拓展我们的视野，了解近年来在世界上备受瞩目的瑞吉欧教育，刘老师安排了“走进瑞吉欧”的讲座。当我们对那里的教育理念和游戏材料议论纷纷并且跃跃欲试的时候，刘老师提出：对于他人的理论和经验我们不能照搬，而应该批判性地学习与运用。对于一项成功的经验，必然有它特定的文化背景，简单的移花接木是无法令其枝繁叶茂的。只有在深入而透彻的了解他人理论精髓的同时，客观的分析自身的优势与不足以及我们所处的环境和现有的条件，通过实践及不断地分析与反思，创造性的学习与运用。也就是说，对于新经验的学习，应该是通过批判性地学习与创新，而最终形成具有我们自己特色的新经验的过程。

名师工作室为我们这些抱着“想把幼儿教师这份神圣工作做好”这一美好愿望的教师们搭建了广阔的平台，使我们能够在专家的引领下相互学习、相互质疑、相互欣赏和相互鼓励。与此同时，刘老师那求真、求实的敬业精神和科学态度也时时刻刻地感染着我们工作室里的每一个人。工作室的几年是短暂的，然而我们每一个人却都是硕果累累。在这条路上，我们虽然有着艰辛的付出，但更多的是受益终身的收获。在这里，我要发自内心地说一句：感谢各级领导的良苦用心，感谢刘老师、杨老师的悉心帮助与扶植，感谢各位工作室姐妹的相互鼓励与陪伴！虽然我们离名师的标准还相差很远，但是我们会携起手来共同成长，向着心中的目标不断前行！