梁燕京
本学期在班级活动中尝试开展了“学习作品取样系统”的专题研究。几个月以来的研究记录工作使我发现：在活动中，孩子们的做法总是出人意料，他们的思维非常活跃，对于作品的诠释也是充满了奇思妙想。当我尝试着每天观察孩子的时候，我发现了每个孩子不同的兴趣点；当我开始细致地观察他们并且认真倾听他们想法的时候，我发现他们每天都会有自己的想法，以及他们所反映出来的发展需求和发展空间。
而作品取样系统的研究实施让幼儿的学习与发展留下了足迹。通过作品，不仅使我清楚地看到孩子们的学习，更重要的是使幼儿、家长和老师能够系统地看到某一名幼儿的学习过程，解读他在学习中遇到的问题和需要的支持是什么，使我们的教育能够有的放矢，能够最大限度地促进幼儿的发展。
下面是我运用作品取样的研究方法对允哲的10次系列观察记录，这些记录让我看到允哲的学习与发展足迹。
一、观察记录1：允哲的粉笔画
幼儿：允哲 日期：2009年9月9日
地点：教室门前
事件：用粉笔在青砖地上作画
细节描述：
允哲选了一支红色的粉笔画起了公共汽车，用一支粉色的笔画了一个大圆，说是公园，又和旁边的小朋友交换了一支蓝色粉笔，在汽车的上下两部分画起了长条，并解释说：“这是大宽马路。”
分析：
这是孩子们升入中班以来第一次使用粉笔，允哲显然对粉笔这种材料并不陌生，并且能够较为熟练地使用。表达的内容也是自己所熟悉的汽车、马路、公园等。从绘画过程和结果来看，允哲有绘画的兴趣和愿望，但对于表达的各种内容缺乏较为细致的观察与表现，需要教师和家长在生活中加以引导。
具体措施：
在日常生活中，引导孩子仔细观察，并用提问和讨论的方式逐步引导他关注事物更多的细节。
记录者：梁燕京
二、观察记录2：允哲剪小衣服
幼儿：允哲 日期：2009年9月15日
地点：活动室
事件：第一次剪纸活动
细节描述：
允哲选择了一张方形的白纸,先画好了小衣服的形状,再用剪刀把小衣服剪下来，然后很小心地粘在了大红纸上。
分析：
这是第一次见允哲用剪刀进行制作。他怕自己一下剪不好，于是先用铅笔把衣服的形状画在了纸上，然后再剪下来。看得出，他曾经有过这样的经验。允哲掌握了使用剪刀的正确方法，但小手对于剪刀的控制能力还不是很好，剪小衣服对于他现在的水平而言还是有些难了。
具体措施：
可以在活动区中，投放一些画好轮廓的简单图形（即剪起来比较顺滑的线条），或不同难度的图形，还需要一块展示的区域，供像允哲这样的孩子随时自发自主地学习剪纸，并有展示的空间。我还要不断关注孩子剪的过程和结果，支持他们获得成功，使他们在不断体验成功和接受挑战的过程中逐步提高剪的技能。
记录者：梁燕京
三、观察记录3：允哲第一次刺绣
幼儿：允哲 日期：2009年9月17日
地点：活动室
事件：尝试刺绣活动
细节描述：
允哲要求老师给他画一辆汽车，为了让他能够掌握“虚线绣”的要领，我先和他玩了一会儿“捉小老鼠”的游戏（即用针尖在布的下面滑动来找针扎上来的位置）。允哲在尝试的过程中基本掌握了用针的方法，用“虚线绣”的方式一针一针地绣起来。绣完了小汽车就用去了二十分钟左右的时间，他又要求老师帮他画一个太阳。允哲用整个一早上的时间来尝试刺绣的活动。
分析：
这是允哲第一次尝试“绣花”活动。他兴趣很高，很认真，很有坚持性。但从他绣的过程和作品来看，还没能按照虚线的长短来上下走针，说明他对于这种绣的方法还需要进一步提高。
具体措施：
可以在活动区时间和允哲师生配合进行刺绣（即师生分别负责往上扎或往下扎，使幼儿在不断尝试的过程中，寻找和体会到规律，掌握要领）。
记录者：梁燕京
四、观察记录4：允哲做蛋糕
幼儿：允哲 日期：2009年9月18日
地点：活动室
事件：用光盘进行制作
细节描述：
他先用粉红色颜料将光盘的光面涂满了颜色，然后又将梧桐果和橡皮泥团涂好色放在上面，再将一片干枯的树叶撕碎了放在了上面。他说这是一个蛋糕，梧桐果是蛋糕上面的樱桃。
分析：
这是允哲第一次尝试用光盘进行制作活动。除了光盘，他还主动使用了自己熟悉的颜料和橡皮泥，梧桐果和干树叶也是他突发奇想从自然角找来尝试运用的。由此可以看出允哲在材料的创造性运用方面能力较强。如果运用的色彩和造型再丰富些就更好了。
具体措施：
可以请家长在日常生活中不断丰富孩子对于蛋糕的经验，引导他仔细地观察，也可以在活动区中提供蛋糕或其他食品的图片、书籍，不断丰富幼儿对于物体形状、颜色等方面的感性经验。还可以提供更加丰富的材料，供幼儿设计和制作自己喜欢的蛋糕。
记录者：梁燕京
五、观察记录5：允哲画盐画1
幼儿：允哲 日期：2009年10月13日
地点：活动室
事件：在灯箱上画盐画
细节描述：
一天早晨，允哲在灯箱上画了大约十分钟，用盐画成了一幅画。当时我问他：“能告诉我你画的是什么吗？”他非常肯定地说：“我画的是《世界》。”听了这个名字我不禁睁大了眼睛指着上面的图案问：“是吗？那这些都代表什么呢？”他指着一个椭圆形的图案说：“这是大高楼。”然后又指着一些交错的线条说：“这些是马路。”（听了允哲的讲解我真是佩服孩子的心胸博大到居然装着整个世界！）
有趣的是，同样是这一幅画，我在下午的时候，和允哲一起欣赏的时候，我无意间问他：“允哲，这幅画上都有什么呀？”允哲的讲解让我吃了一惊。他毫不犹豫地说：“有两只蜗牛，还有一些叶子，一些树枝和树根。”我不禁问：“这幅画的名字叫什么呢？”他想了想说：“就叫大树吧。”
分析：
允哲对于盐画这种绘画形式具有较强的兴趣，并能按照自己的想法，自由地进行表达和表现。
上下午的对比反映出这个年龄段的幼儿思维是不稳定的。
具体措施：
应随时记录下幼儿的精彩想法。
为了不断引发孩子的学习兴趣和帮助他们更加灵活地运用这种材料进行表现，可以让幼儿欣赏国内外沙画大师的精彩表演。
记录者：梁燕京
六、观察记录6：允哲装饰南瓜
幼儿：允哲 日期：2009年10月19日
地点：活动室
事件：装饰大南瓜
细节描述：
允哲高兴地抱起了一个大南瓜，用红色的橡皮泥做了眼睛和嘴，还把南瓜上面的把儿用同色的橡皮泥捏好了一个圆片包在上面，不一会儿的工夫就装饰好了“南瓜娃娃”。
分析：
幼儿自选自然角里各种瓜果蔬菜进行装饰。允哲很高兴地选择了大南瓜，用自己熟悉的橡皮泥，进行装饰。可以说允哲参与活动的兴趣很高，使用的装饰材料是自己熟悉的。活动对于允哲缺乏一定的挑战性。
具体措施：
可以启发和鼓励与允哲有类似情况的幼儿大胆尝试使用更多的材料进行更丰富的装饰。也可以借助同伴的力量，让幼儿在相互欣赏的过程中，吸纳同伴的经验，大胆尝试更多表现的方法。
记录者：梁燕京
七、观察记录7：允哲制作“大树”
幼儿：允哲 日期：2009年11月3日
地点：活动室
事件：允哲撕捡回来的梧桐叶
细节描述：
一阵大风过后，孩子们从操场上捡回了许多的梧桐树叶。允哲选择了一片很大的梧桐叶，两只小手撕着每一点叶片，叶子每一条细小的叶脉都留了下来。撕完一片就用胶条把它粘在了墙面的森林里做“大树”。欣赏了一会儿他又撕了第二片，并贴在了森林里刚才那棵“大树”的旁边。
分析：
在撕树叶的游戏中，允哲表现出浓厚的兴趣，在有限的时间内认认真真地撕了两片树叶，做成了两棵“大树”。看来，他不但对树叶这种自然材料感兴趣，而且对于动手制作和墙面上的“森林”主题也很喜欢。我们可以抓住幼儿的兴趣，在活动中渗透更多的教育，使幼儿能够获得更多的发展。
具体措施：
可以和家长一起通过书籍、网络等各种信息，进一步了解关于森林中的故事。在生活中充分利用身边的资源观察各种叶子，并尝试撕其他捡回的落叶，并在撕的过程中了解叶片的结构和不同叶子的特点，初步感知物种的多样性。
记录者：梁燕京
八、观察记录8：允哲画盐画2
幼儿：允哲 日期：2009年11月10日
地点：活动室
事件：允哲用盐画做“蛋糕”
细节描述：
早晨的活动区时间，允哲来到画盐画的灯箱前，花了大约一刻钟，做了很多圆形图案。我问他：“这些圆形的图案是什么？”他说：“是好吃的蛋糕。”
分析：
允哲喜欢做“蛋糕”，更喜欢画盐画，在很长一段时间里，允哲只要见灯箱前没人就会到那里去。对于盐画已经成了他很重要的一种表达表现的形式。这时的允哲最需要的可能是成人及同伴的肯定与欣赏。
具体措施：
由于盐画具有可变性强，不易保留的特点，因此幼儿好的想法和好的作品往往会转瞬即逝。为了能够更好地倾听幼儿的想法，更多地欣赏幼儿作品，可以让幼儿自己用相机拍下来或请教师拍下来保留，然后在交流时间大家一起分享这些不能保留的艺术品。
记录者：梁燕京
九、观察记录9：允哲的泥塑
幼儿：允哲 日期：2009年11月13日
地点：活动室
事件：第一次尝试用黄泥制作
细节描述：
允哲先用黄泥做了几个简单的球球儿，他看了看又团在一起重新做了起来。我问他：“你做的是什么呀？能给我讲讲吗？”他指着说：“这是一个高架床，上面睡着宝宝，床边还有梯子呢。”
分析：
这是允哲第一次尝试用黄泥这种材料进行制作。开始是他对材料的探索与了解，接下来关于高架床的制作就是他在对黄泥有了初步了解之后的一种有目的的表达与表现了。对于喜欢尝试和乐于探索的允哲来讲，肯定和欣赏他的作品就是对他最大的支持和帮助，有了这种力量他就会不断地进步。
具体措施：
教师和家长可以经常和孩子谈论他的作品，认真地倾听他们的每一个想法，并对他们当前感兴趣的事物进行较为细致的观察。还可以利用幼儿间的交流时间来共同分享他们的作品，让幼儿充分感受到同伴的肯定与欣赏，同时交流在制作中发现问题解决问题的各种经验。
记录者：梁燕京
十、观察记录10：允哲制作汽车
幼儿：允哲 日期：2009年11月24日
地点：活动室
事件：允哲用废旧物品制作汽车
细节描述：
允哲找来一个纸盒作车身，用橡皮泥做成了四个半圆形的车轱辘，还在车顶用彩色的橡皮泥做了一个圆形的东西。他说这是一辆警车。
分析：
在废旧物品创意制作的活动中，允哲能够大胆运用自己所熟悉的材料来表达与表现自己熟悉的事物，制作的兴趣始终很浓，持续的时间也比较长。对自己的作品愿意进行讲述，但讲述时的语言缺乏连贯性和一定的情节性。
具体措施：
可以和家长一起在日常生活中不断丰富孩子对于各种事物的经验，并且在讨论中逐步帮助孩子建立事物之间的联系，不断丰富孩子的想象与表达，多给孩子提供机会介绍他的想法和做法。
记录者：梁燕京
允哲探索运用多种材料进行表达的综合性评价