金东

一、案例背景

在大班末期我们结合认识货币计划开展“超市购物”的活动，目的在于让幼儿在实际的购物活动中，感受货币的应用，体验货币的找赎。但是，超市是一个人员比较密集、环境比较复杂的场所，由于在超市中有着许多教师难以把握的因素，所以，“安全教育”就在这次社会实践过程中显得尤为重要了。

如果单纯考虑安全的因素，教师可以将幼儿封闭在教室的空间中采用模拟超市的情景引导幼儿进行学习。但是，幼儿这样获得的经验将仅仅只是针对货币知识点的认知，而在真实的超市购物活动中，幼儿在认识货币的同时还将获得关注、认识周围的环境、主动与人交流、交往以及随机应对遇到的问题等多种能力的发展。与前者比较，真实环境中的实践活动的价值不言而喻。但是，在坚持实践感知的同时又怎样能够更好的协调幼儿发展与幼儿安全之间的矛盾呢？如何使幼儿在安全的前提下获得更好地发展呢？为此，我们在“超市购物”活动开展的同时，进行了“小鬼当家——超市中的安全体验”活动。

二、活动目标

感知超市中存在的不安全因素，能够采用有效的方法保证自己的安全，增强自我保护的意识。

体验购物的愉快，提高合作意识。

三、活动准备

超市录像；人物、货物、货币、手推车的图片；每组10元人民币。

四、活动过程

（一）找一找，超市中哪里不安全

安全重于泰山，我们绝不可以拿孩子的生命、健康做儿戏，所以预防工作是很重要的，并且让幼儿可以主动预见到一些不安全因素，才会焕发出他们主动避免危险的意识。于是，老师在活动前到超市中进行了现场录像，在幼儿园中放给幼儿看，请幼儿结合录像和自己已有的生活经验，找一找在超市中有哪些不安全的地方，如果不注意就会发生什么危险？

孩子们结合录像的画面进行了讨论，发现了“超市中人多，地方大，容易和家长走失”“乘坐电梯时脚踩不好会摔倒”“在超市中乱跑会滑倒”等一些比较明显的不安全因素。透过答案可以看出他们对于超市的环境有着一定的了解，能够预见到一些不安全因素。但是在接下来的“超市购物”的活动中幼儿是要离开成人的视线，独自完成进入超市、找到自己需要的物品、完成拿取货物、交款等一系列的活动，在这个过程中，他们有可能会遇到比自己预见的要多得多的问题和意想不到的危险因素，而这些是没有独自购物经验的孩子根本无法预料的。

面对这种情况，老师采取问题导入的方法，将超市环境以及购物活动中的环节分为人物、货物、货币、手推车等几个单元，针对每个单元提出了“找一找，每件事物可能会出现的不安全因素有哪些？看谁能够想得多？”引导幼儿分组针对不同问题进行讨论和交流。

在问题的引导下，孩子们针对一个个小问题结合具体的事物又进行了进一步的思考。这一次，他们的发现增多了。如：“人物”这一组，不仅考虑到超市中人多地方大会容易和家长走失，还发现在购物中大人比较高大有可能会碰到小朋友，在超市中可能会有坏人骗小朋友，站在大人后面，大人不注意后退会踩到小朋友；“货物”这组小朋友还发现超市中有些东西比较锋利，如刀子，有些货物放置得比较高掉下来会砸到小朋友；“货币”组的小朋友发现钱放不好会丢失，超市中可能会有小偷；“手推车”组的小朋友发现小朋友力气比较小，手推车推起来方向掌握不好，推车上下楼不方便。孩子们的思考更加细致入微了，它们更加关注细节性的地方，并且通过小组间的交流、互动，考虑的也更加全面了。

（二）想一想，有什么办法让自己更安全

发现问题的目的是为了解决问题，采取积极的办法让消极的因素转变为积极的因素。为此，在孩子们充分发现问题的基础上，老师提出了引申性的问题：“小朋友发现在超市中有这么多地方会发生危险，有没有好的办法可以让我们避免这些危险，既保证我们的安全又能够愉快的购物呢？”老师鼓励孩子们结合自己发现的问题采用和小朋友商量、自己想办法解决的方法。经过思考，孩子们发现在超市中遇到困难时可以找保安和工作人员，小朋友独自上电梯会有危险可以走楼梯，一个人走比较危险可以几个小朋友一起活动，老师给的钱可以装在幼儿园小书包里，可以把书包反背在胸前。这些都是孩子对于如何保护自己所具有的一定的生活经验，如何帮助他们把这些经验继续整理和提升，并起到相互交流、促进的作用呢？接下来我们采用了孩子们最喜欢，也是对幼儿来说是最直接的绘画形式，请幼儿把解决办法画出来并进行分类，然后请幼儿进行观察、分享，使每个幼儿都了解到其他小朋友的办法。大家还在一起讨论，遇到什么样的问题哪种办法最简单、哪种办法最快最好地解决问题。在活动之前先给幼儿奠定了一定的经验基础，从而避免了他们在面对复杂环境时手足无措。

（三）试一试，我会保护自己的安全

在幼儿充分讨论、思考的基础上，我们将带领幼儿进行真实的超市购物活动了。在活动前，教师交代任务：小朋友分成四组，分别要完成：购买10根铅笔、10本田字格本、1袋山楂片、5个小印章。幼儿自愿分组分工，明确自己在活动中的任务。在幼儿购物前教师再一次对幼儿提出要求：小朋友以组为单位，想办法找到任务中所要购买的货物，每一组把所有的货物都购齐后到收款台交费，在出口集合。由于有了先前的准备工作，孩子们开始分头按照自己的想法进行寻找和购物。

在购物过程中脱离了老师的带领，原本由家长、老师代替完成的事情现在要由孩子独立完成时，他们开始迈出了勇敢的第一步，并运用自己已有的安全知识与经验在这个环境中保护着自己又努力达到目的。

五、活动反思

幼儿的安全健康关系到千家万户的幸福，关系到国家和民族的兴旺。为此，《纲要》中明确提出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位。”幼儿园的孩子年龄小、各方面的能力发展不完善，自我保护意识和能力都有待加强。为此，幼儿园教师要树立高度的责任意识，为孩子创设一个安全、舒适的生活和学习环境。

在活动的过程中我也在反思：幼儿最终要脱离成人的呵护，面对复杂的世界。为孩子创设一个安全的环境是必要的，而安全教育最重要的还是应该引导幼儿从小树立起自我保护的意识，提高他们的自我保护能力，以使他们今后在面对实际生活时能够正确应对。而这些仅仅运用说教和模拟的形式是无法实现的。

通过这次活动我也深深意识到：

（一）以“真”为基础的安全教育，使幼儿对安全的认识从模拟回归到真实生活中

在这次亲自尝试、体验的过程中，孩子们获得的绝对不是在教室中通过说教可以获得的真实的体验，这种经历会使他们在今后面对类似的场景时可以自主、主动地进行经验迁移，从而获得对自己一生有益的东西。强调幼儿在真实的环境中学习，发展自身巨大的潜能，不仅仅是掌握了正确的自我保护技巧，更是促进了幼儿整体素质的发展。

（二）以“体验”为形式的安全教育，使每个幼儿的自我保护能力得到提升

对于那些被过度保护的孩子，一切有危险的事情都是由家长包办代替的，当他们遇到不稳定因素事件时，他们必须要学会自己面对，这样才会促使每一个孩子在真实的场景中得到锻炼和提高。

（三）以“实践”为切入点的安全教育，促进幼儿心理素质的发展

大自然、大社会是一本包罗万象的百科书，我们只有走出幼儿园狭小的天地，把孩子解放出来，在大社会、大自然中去锻炼，他们的性情才会更加快乐，解决问题的能力才会逐渐增强，面对困难的心理素质才会得到明显的提升。