在传统课堂教学中，一名教师面对几十名学生，既不易关注到每一名学生，又难以给每个人提供发言的机会，因此师生、生生之间的互动通常只涉及少数人群，频次也很有限。由于缺乏交互，呈现在教师眼前的一片小脑袋，如同一个个小“黑箱”，教师不清楚它们是否在积极运转，是否发生着预期的变化，因此教师往往只能凭借自己的经验进行主观判断，教学的针对性和实效性难以保障。

利用电子教材作为移动终端，以及数字教学管理系统平台，在无线网络环境中，与云服务器、教师机、电子白板等构建数字互动课堂，实现更理想的人机互动。除此之外，利用技术和资源的优势，学生进行探究性、发现式学习能够真正有效地开展。在这样的课堂中，电子教材终端能起到“催化剂”一样的作用，改善教学中资源的供给和获取方式，改进师生的角色和行为方式，改良课堂生态环境，学生被充分调动参与到教学之中，真正成为课堂的主人。

借助电子教材，学生可以在教学的进程中，及时整理自己的思路、认识、问题和收获，将其转化成可视、可听或可读的媒体信息，与教师、同学进行交流。在这样信息涌动不息的课堂，学生的知识和能力也在不断地发展。电子教材给学生更多的表现和展示的机会，同时也督促和约束他们积极配合教师完成学习任务，反馈自己的学习收获。教师则可以对学生的学习状态进行监控，实时把握学生的学习进度和状况，进而给予针对性的帮助和指导。

理想的电子教材能帮助教师实现数字互动课堂教学，结合电子教材的移动终端和教学管理平台，实现课堂上生—生互动、师—生互动、资源共享、小组合作学习等。具有开放性、可扩充性的电子教材，可以让教师把教学课件和拓展资源结合进去，使课堂教学内容更丰富、直观和生动。

利用电子教材，教师在课堂上可以从教师端发送学习内容供学生自学或练习，这些内容可以是有差异性，满足学生个性化的学习需求。同样，利用“网络＋平台＋终端”环境，快速把握学生的在学习过程中的成果和反馈。教师可以根据学生学习情况调整教学内容和教学进程，以突出针对性和生成性。另外，还能把学生的学习成果分享给其他学生学习和借鉴。

值得一提的是，电子教材可以提供比传统的课堂应答（Classroom Response Systems，CRS）更优的功能。CRS是一种允许教师快速收集和分析学习者对于课堂问题的反馈结果的教学技术，通常由答题器、接收器、计算机及相应软件系统四个部分构成。教师向学生展示一个问题及相应的多个选项，学生使用类似表决器的电子设备提交答案，教师可以实时查看和展示学生的详细答案，以及回答正误情况的统计分析图。

电子教材实现的课堂应用不只是能让学生完成选择题，还包括填空及简答题，当然统计系统目前还只能对选择结果进行统计分析，对不易量化分析的结果可以进行展示和分享。这种应用充分调动每个学生参与到问题的积极思考和回答中，实时的反馈能极大地激发学生参与的积极性。

案例：学生成果展示

以往进行学生学习情况反馈时，总需要老师走到行间反复巡视，挑选比较典型的学习成果。被选中的学生要端着作品走到前边，在走的过程中还会发生作品掉落现象；作品放到展台上要重新拼摆；还要对实物投影仪进行调试，达到清晰后才能讲解自己的操作过程。在实物投影仪上看学生的操作过程往往不是很清晰，还浪费很多宝贵的时间。运用电子教材的展示功能，学生的作品只需轻松点击就可以将推送到大屏幕上。学生不用走到前边，也不用站起来，坐在座位上就可以进行操作、讲解和清晰呈现。

以往学生做完练习，老师只能通过举手的方式了解学生的正误。电子教材管理平台能在教师机上统计出每个孩子的做题情况。教师针对统计情况，请答错的学生谈谈自己的思路，组织答对学生与其进行交流、辩论、讲解。即时反馈能使所有的学生在课堂上将问题及时解决。