（一）纸质教材的编写

编写是纸质教材开发中决定其质量的关键环节。

对于教材编写人员，国家近年来提出了明确的资质要求，只有教育经验、能力水平、身份等方面都符合要求，方可进入编写团队。

在正式编写之前，有很多重要的准备工作，包括：进行充分的调研和分析，了解已有教材的应用状况，梳理已有教材在使用过程中师生提出的意见和建议，分析其优点和不足；对学校分类抽样后进行调研，以了解学校数字环境、教学条件，以及教师和学生的能力、水平和使用需求；了解教材评审的标准；设计教材结构、内容框架、教材栏目、呈现风格；设计教材特点和特色；对编写人员进行培训，提升教育理念、统一思想，然后依据各自的特长合理分工等。

纸质教材的编写包括一些相对固定的环节，比如，确定合理的编写团队——确定编写依据——确定结构体系——确定单元结构模式——确定课的结构模式——确定教学资源的配套及表达模式——确定写作流程和自查标准——写作、自查与统稿。[12]对于不同的学科，由于学科性质和特点不一样，会存在一些个性化的要求，操作上有细微差别。

在编写过程中，需要把握好教材内容选择和组织的原则，编排时兼顾学科发展逻辑和学生认知逻辑，从全局进行权衡和考量，科学地分析和设计。

除了内容编写之外，还有很多配套的设计工作，如封面和封底界面、整体色彩、版面风格、装饰等，这些设计要体现出教材的艺术性。高质量的教材不只是内容突出，其形式也充分体现学科特色，满足学生的欣赏喜好，同时又与内容相得益彰。

（二）电子教材脚本的编写

电子教材需要完成的编写工作则是脚本的设计。脚本是用以描述电子教材所需要的文本内容、媒体素材、交互功能等，作为后续开发依据的文档。电子教材脚本的编写也是一个严谨有序的过程，包括脚本模板的确定（学科不同脚本格式可以不同）、脚本样章的编写、脚本样章的审校、依据脚本样章开发电子教材（以检测脚本模板的可行性、有效性）、修改脚本模板、进行整册脚本的编写。

电子教材有其开发的基础和前提，在设计脚本时同样需要兼顾学科发展逻辑和学生认知逻辑。除此以外，学生的阅读风格、认知风格、思维方式、信息处理方式等很多方面都应在权衡之列。鉴于脚本的质量直接影响到电子教材开发水平，对编写的脚本应进行充分地审校或研讨，以保证切合目标、规范准确，充分发挥技术的优势，能有效突破教学内容的重难点。在制作过程中，脚本编写人员还应与技术人员经常沟通，帮助他们理解脚本内容，同时也应听取他们从技术角度提出的合理化建议，对脚本设计进行完善和优化。由于交互型电子教材复杂程度高，在经验不足或不是很有把握的情况下，可以对脚本进行“预制作”，在磨合过程中完善脚本的样式和表达方式。

电子教材的脚本通常采用两种格式，一种是“卡片式”，一种是“表格式”。

1.“卡片式”文本脚本

卡片式脚本通常包括标题区、页面设计区、呈现说明区、交互说明区几部分。如图3-2所示。

图3-2 “卡片式”文本脚本

2.“表格式”文本脚本

“表格式”脚本内容包括序号、位置、内容、媒体、呈现方式、设计意图几部分。

表3-2 “表格式”文本脚本

序号：将脚本内容按照先后次序进行有序排列。如存在页面跳转时可以指向对应序号。

位置：电子教材的页号或特殊的位置说明。

内容：页面中的组成内容，主要指文本。

媒体：说明页面中用到的图形、图像、音频等多媒体资源。

呈现方式：页面中内容呈现的先后次序，或页面中链接、热区、按钮等交互操作效果。可用示意图结合文字说明。

设计意图：说明本页设计的教学目的，以及期望达到的应用效果。由于技术制作人员通常并不通晓教育教学，此内容有利于他们对设计目的准确理解和把握。

3.“幻灯式”脚本

以上两种脚本都是静态的文本，方便打印并装订成册，但对动态的过程只能通过文字进行描述，不够直观，可能导致理解偏差。笔者在实践中发现，利用PowerPoint制作“幻灯式”数字脚本应用效果更好。对编写人员和技术人员来说，有“所见即所得”的直观效果。主要编写要求为：利用备注栏说明主题、设计意图及注意事项；利用幻灯片呈现对应电子教材页面中文字内容，以及与媒体素材的混排效果示意；当鼠标点击页面中热区、按钮及链接时，利用动画功能显示批注文字说明，或直接播放目标媒体素材，也可直接跳转到对应页面。当然，在正式编写之前，需要编写人员和技术人员进行研讨，编写一个双方都能理解且操作简便易行的脚本模板。