云南省玉溪市峨山县小街中学 龙家文（彝族）

当小街中学师生面对2007年、2008年、2009年中考成绩连连走高，节节攀升，创下历史新高的时候；当小街中学50岁以下教师都能制作优质电子学案的时候；当小街中学推荐8位教师参加玉溪市教学能手选拔赛分别夺得语文、物理、历史3个一等奖，数学、英语、地理（2人次）、生物5个二等奖等的时候；当小街中学被评为“全国科学研究课题《尝试教学理论与实践》2007—2008学年全国先进单位”的时候；当小街中学9名教师荣获北京市举行的全国协作区第十四届年会尝试教学法研讨会一、二等奖的时候；当小街中学9名教师被评为全国教育科学重点研究课题《尝试教学理论研究与实践》先进个人的时候；当2009年4月全国教育学会数学教育研究发展中心尝试教学理论研究会、全国学习科学学会尝试学习研究会，在云南省昆明市举行的全国协作区第六届说课大赛暨教育论文评选大会上，小街中学38名教师参赛，荣获21个一等奖、17个二等奖的时候……

今天，在一系列的殊荣面前，使我们不禁欣慰：这一切的一切都是，教育的光明使者——我国尝试教学理论的创立者，全国著名教育家邱学华先生，给小街中学带来教改明媚春天的写照！

一、尝试教育理论与《小街中学学案》

邱学华主动提出到彝族山区小街中学担任不取报酬的名誉校长，为期三年。

邱学华，73岁高龄，却有中年人的刚健体魄、敏捷思维和周全的办事能力；声音清脆洪亮，工作雷厉风行，生活简约朴素；微笑时展现出的酒窝映照出他年轻的心态、和蔼可亲的为人以及挑战困难的勇气。邱学华，尝试教学理论的创立者，历经60个年头的尝试人生。尝试教学和邱老师的人生一样由一粒微小的种子萌发成一株苍天的大树，既得到了雨露的滋润，也遭受过风雨的袭击。邱老师丰富的人生经历，两袖清风无私奉献的人格魅力、乐观向上一丝不苟的治学精神闪耀在尝试教育人生中。邱老师尝试教学理论是中国特色的自主品牌，是中国教育界的骄傲，该理论以其强烈的前瞻性、探究性和实效性，被全国2200余所中小学校广泛运用，受惠学生达3000多万人。

邱老师到小街中学后便马不停蹄地对该校教师进行了为期三天的培训（全市十六所中小学相关教学领导旁听），他宣布了自己的教改思路：“以尝试教学思想为指导，以洋思经验为依托，以学案为抓手”；教改目标：“大面积提高教学质量，把每一个学生都教好，把小街中学打造成滇中名校。”

这次培训以《小街中学学案》为核心，探索新思路，追求新方法，使尝试教学理论得以深化和发展。

玉溪市教科所李永云所长被邱老师的尝试教育理论和敬业精神所感动，提议并论证在小街中学进行以尝试教学为指导，以《小街中学学案》为核心的超前体验式教学模式研究。超前体验式教学模式也是尝试教育理论的深化、延伸和发展。

邱老师从尝试教学理论萌动期到被朱永新教授评论为“教育的光明使者”、“创造许多记录的长者”，到融合“尝试教学·洋思经验·本校实际”相结合的《小街中学学案》，2007年12月，邱老师以名誉校长的身份再次来指导小街中学教改进程，又融入了东庐中学经验和杜郎口中学经验，他无时无刻不用源源理论和实践的溪流，激活尝试教学这一万亩方塘。

由于尝试教学源源不断地注入鲜活的教学理论与实践之水，现在的《小街中学学案》已体现了尝试教学的活动特点：

（1）尝试教学活动的主体是学生；

（2）尝试问题，一般由教师根据教学大纲和教科书的要求提出；

（3）探测活动，是在教师指导下一种有指导的尝试过程。

活动主体是学生，课堂上必须让学生动脑、动口、动手，提倡“一练到底”；尝试必须忠实于教学大纲和教科书，一反流行资料中目标与练习不对应，练习脱离大纲与教科书的毛病；探测活动，属于师生互动，生生互动。课堂在紧张的气氛中度过，师生不闲，书本不闲，体现课堂的动态教学。

《小街中学学案》体现的教育新理念是一反传统的“先讲后练”，创建“先练后讲”的课堂教学模式。

《小街中学学案》特征是：先试后导，先练后讲。学生先尝试，教师再指导。学生哪里不清楚导哪里，哪里需要导哪里，既人本化，又科学化。同样先练后讲，讲得才精要。《小街中学学案》规定一堂课教师的讲解不得超过10分钟，客观上净化了教师语言。唯有精练的语言才是教师课堂语言。除却精练的语言就是废话、口水话，那是谁都讨厌、谁都易犯的毛病。当然也是学生最头痛的毛病。邱老师以学案为武器让我们放心地摒弃常规教学中的毛病，何乐而不为呢？

《小街中学学案》的设计全面体现了尝试教学的七个步骤：

准备练习·出示尝试试题·自学课本·尝试练习·学生讨论·教师讲解·第二次尝试练习。

从尝试教学的教学理论和教学模式来看，新课程强调“面向学生”与尝试教学主旨“大面积提高教学质量”，二者一脉相承，其最终目标都是要使大多数学生享受成功的喜悦。

邱老师根据尝试教学理论设计的《小街中学学案》体现的“准备练习·出示尝试试题·自学课本·尝试练习·学生讨论·教师讲解·第二次尝试练习”七个步骤，与《小街中学合作备课实施细则》（试行）中“形成雏案·集体讨论·调整教案·实施教学课后反思”的备课流程体现了教师尝试在先，学生尝试在后；教师成功在先，学生才能成功。尝试理论富有促进教师、学生发展，推动学校发展的实效性。

二、尝试教育理论与班级分组自主合作学习原理

邱老师在中小学促成超前体验式教学模式的生成，孕育出班级分组自主合作学习原理。小街中学轰轰烈烈的三年级教学改革形成的操作体系是：以尝试教育理论为指导，以超前体验式教学模式为流程，以班级分组自主合作学习为手段。班级分组自主合作学习是实施超前体验式教学模式的组织保障，是解决学生变厌学为愿学的问题关键。

1.班级分组（转向式学习小组）：根据班额把班级成员划分为6～8个学习小组。8人为一组，各组为一方阵，展示和自主学习时面向讲台，合作学习时方阵内面向而坐。

这种分组法是学生自主学习和合作学习最便捷也是最具时效性的学习方阵。

2.超前体验：即上课的头天晚自习教师给学生发放学案，要求学生完成超前版面（包括学习目标、基本训练、超前尝试练习），教师当天批改，次日上课时当堂发还学生，让学生自主订正合作探讨，小组修改展示创新答案。

3.自主学习：学生展示了超前部分内容后，紧扣学习内容自主完成“课堂体验成果展示”部分练习。自主学习是独立思考，静心学习。一反传统的“不懂就问”，而主张“不懂，学了再问”，这为创建合作学习能力打下了坚实的基础。

4.合作学习：在自主学习的基础上，小组成员交流答案，合作学习，组内生生交流，取长补短，寻求创新答案，淡化唯一答案。

5.成果展示：依课堂情况选举小组代表展示或班级同学全部展示。

6.师生评价：对展示者的答案进行学生评价和教师的再评价。

7.成功体验：自主完成根据整篇学案设计的测评题，由组长批阅打分，在全班公布小组前三名成绩。

超前体验式教学模式中的学案操作和班级分组自主合作学习仍然倡导“教师为主导，学生为主体，训练为主线”。学案是剧本，是教师教学的精品、艺术品；课堂是舞台，是学生尽情的发挥自我、展示自我的平台；教师的导和学生的训练，即尝试教学的“一练到底”。

超前体验式教学模式整个操作过程就是教师相信学生能成功，学生相信自己能成功，师生都抱着成功的心态去教学；人人都想展示自己的劳动成果，人人都想体现自身价值；以学案指引教学，以自主合作引领学习。主张快乐学习，自主学习；解决教师怎样教学生怎样学，使学生变厌学为愿学的问题。

三、尝试人生与小街中学的发展

邱老师不但给小街中学带来了尝试教学理论依据和实践方法，还带来了作为忠诚党的教育事业的教师应持的人生观和方法论：教师的价值在于，以自身的智慧启迪学生，以学生的发展促进社会的发展。

我们是邱老师的学生，我们要用自身的发展促进小街中学的发展，用小街中学的发展促进社会的发展。

邱老师常说：“我是小街中学的一名普通老师”。是的，邱老师已把小街中学当作他自己的学校，他教育理论的精益求精的钻研精神，夜以继日、废寝忘食的工作意志是不普通的，这些都是持之以恒的强烈的事业心伴随半个多世纪的磨炼造就的。这不能用普通来称道邱老师，我们小街中学的名誉校长、学校发展的导航人邱老师！

我们的名誉校长的到来，用玉溪市教科所李永云所长的话说，那就是“一石激起千层浪，激活了小街中学的思想理念”。用小街中学校长姚金福的体会来概括则是“邱老师给我们带来了机遇和挑战，这种机遇和挑战使学生、教师和学校都得到了长足发展”。

是的，邱老师除了用《小街中学学案》改变这所学校的教学风气以外，还从德育入手，对校园文化、人文思想进行了全方位的思考、督促和指导。

教改之初，经邱老师提议，建起了学校路口的宣传牌，以提高学校的知名度；建盖了校门、门口值班室和美化了校门口道路并为校风墙题词；拆除了新教学楼前的一排低矮破旧的瓦房，为安置住户呕心沥血，费尽心思；对校园里的一草一木的安放设置，办公室实物摆放都给予人文性指导。

邱老师深知学校管理事无巨细，一位校长可以也应该改变一所学校，而一位名誉校长要改变一所学校，谈何容易？然而邱老师做到了！他没有用经济的杠杆，而是采用走出去，领进来的办法，把小街中学的校际交流扩大到江苏、广东，甚至澳门，用媒体导向和舆论导向改变学校的人文环境，用贯穿他的尝试人生的**、耐心和干劲内化学校教师的心灵，使他们产生了内动力。他所做的一切全是义务的，不取分文报酬，这在今天，我国改革开放30多年的今天，经济大潮冲击社会每一个角落的今天，的确让人不可思议，产生这种神奇的力量的内涵只有用“教育的光明使者”加以诠释。

四、“教育的光明使者”给彝族教学改革带来光明

邱老师为了小街中学教学改革可谓呕心沥血，他从2006年8月至2009年3月10次到小街中学，每次都给我们带来了智慧和力量。他的精神一直感动着滇中儿女。小街中学的主管部门峨山彝族县教育局曾向常州市教育局发出感谢信加以赞扬。

小街中学一直是邱老师的牵挂。他每次到小街中学都要深入领导班子，从校长到教科室主任，从管理到教学，从学校工作到教师的家庭生活都进行全方位的调研，对优点给予肯定，对不足给予指正，对问题坐下来耐心研究解决；深入到课堂了解教师的学案驾驭情况、学生学案运用的得失。

邱老师到学校，除了工作还是工作。他时常夜以继日地批阅教师的学案、论文、总结和阶段性反思，审视教师的思想动态。针对改革中优缺点给予及时肯定和指导。

邱老师到小街中学进行尝试教学改革，取得的成绩验证了尝试教学理论的前瞻性、探究性和实效性。近两年来小街中学课改组成员应邀到县内外进行了十余场次经验交流，引起了兄弟学校的极大兴趣和关注。连昆明市福海中学、玉溪市五中、华宁县宁州中学等十多所发达地区的中学都到小街中学学习尝试教学理论和学案操作流程。尝试教学理论得到广泛普及。

（龙家文：云南省玉溪市峨山县小街中学教科室主任）