——陇西县乔门学校实践尝试教学纪实

甘肃省陇西县乔门学校 董新民

2005年秋季以来，陇西县乔门学校开始了新一轮的课程改革，但由于理念引领、教师培训、整体推进和考试评价等方面的原因，新一轮课程改革在轰轰烈烈启动之后不久又回归到原来的教学模式。从2010年开始，一场真正意义上的课程改革在《国家中长期教育发展规划纲要》的引领和推动下开始了，通过学习、探索、培训、反思、总结、提升，开始尝试全新的、多元的教学模式主导课堂。特别是尝试教学理论的引领和邱学华教授的指导下，我们对课堂教学的实质有了更深层次的理解，透视课堂，注重尝试，总结经验，促使我校课改进一步走向真实、走向深入、走向学生的心灵。

一、文化 理念 分层

乔门学校所在地为古豲道县遗址，土地较为贫瘠，农民收入主要以劳务输出为主。每年的春季开学，初中学生流失特别严重，不到开学，一些学生已离开家乡走上打工的征程。依据这样的特殊情况，我校提出了“关注每一位学生的发展”办学理念，旨在给教师和学生传递这样一种教育思想：对于教师，我要力争教好每一位学生，不放弃一个学生；对于学生，老师在关注着我，并没有放弃我，我要好好学，争取学好。

虽然今天“桃花晚照”不再那么艳丽，但在每一个乔门人心中，都有一个桃花情结，因此，我们将学校主题文化定位为“桃花文化”，将学校精神定位为“桃花精神”，“桃花精神”——我们共同的理解是“积极向上，阳光灿烂”。在学校这样的精神引领下，我们提出了“思，而后进；奋，而后发”的校训，积极思索，努力向上，不断拼搏，凭自己的努力，用知识改变我们的命运。而随之诞生的校徽和校歌《渭水岸边桃花开》也就烙上了桃花文化和桃花精神的印记。全校每个教学班、社团活动分别以桃命名，就班级而言有桃之朵、桃之园、桃之音、桃之诗、桃之源、桃之神、桃之文、桃之曲、桃之思、桃之趣、桃之典、桃之韵、桃之梦、桃之畔等16个，社团活动有桃之气毛笔书法社、桃之韵中国画社、桃之魂文学社、桃之报感恩课程、桃之心心理辅导组等23个。每个班在自己班名的基础上拟定相应的学习小组名，如二年级桃之园班有雪桃组、碧桃组、蜜桃组和蟠桃组。

面对农村家庭结构的多元变化，结合农村学生基础的参差不齐，在“关注每一位学生的发展”办学理念引领下，我们提出了农村初中分层教学的实践和研究课题，尝试通过分层备课、分层授课、分层检测和分层布置作业，让不同层次的学生得到不同层次的提高和发展。而分层教学思想的提出和不同层面的实践，正是尝试教学法在农村学校课堂教学中的体现，也正是这些从农村学校实际出发的实践，开始引导教师走上课堂教学改革的道路。

二、培训 引领 尝试

新课程的推进，转变了教师的教学方法，也转变了学生的学习方式，“自主、合作、探究”逐渐成为一种新的学习方式。尝试教学法集中体现了新课程的基本理念，而洋思中学、杜郎口中学给我们提供了应用尝试教学法的典范，让我们有了具体的学习观摩对象。

我们在新建教室的侧面又开发了一块黑板，新购置了200块小黑板分配到各班，让教师和学生观看我们从杜郎口中学录来的原生态的课堂教学录像，让师生感受杜郎口课堂带给我们的震撼。通过一段时间的探索和学习，我们的课堂显现出了许许多多的问题，也给老师带来了很多的困惑。

在全校师生实践探索的基础上，学校整合洋思中学“先学后教、当堂训练”的模式、杜郎口中学“预习、展示、反馈”三三六教学模式及邱学华教授尝试教学法，并结合我校初中教育教学实践和实际，探索出一条特色鲜明的“重自学、重展示、重延伸”三层次九环节课堂教学模式。即：三层次：预习（课前）、展示、反馈（课堂）、延伸（课后）。九环节：导入新课、出示学习目标、出示自学指导、学生自学、小组交流、学生展示、当堂检测、课堂小结、布置作业。

2011年11月，尝试教学理论创始人邱学华教授亲临我校指导教育教学改革，在观看了我校的课堂教学后，对我校“三层次九环节”课堂教学模式提出了指导性意见。我们通过再次研读尝试教学理论和尝试教学模式，我们进行了新一轮课堂教学研讨会，将九环节课堂教学模式修订为：出示学习目标、准备练习、出示尝试题、出示自学指导、自学课本、尝试练习、学生讨论、教师讲解、第二次尝试练习（延伸）。当然，这只是课堂教学的基本范式，而不是教学实际的条条框框，要真正达到课堂教学的高效，需要教师在具体的教学实践中不断创新、不断完善。

三、反思 研究 实效

在进行尝试教学实践的基础上，为了便于收集整理教师的教学经验与思考，我校开设了陇西县乔门学校教师论坛专用邮箱，要求每位教师利用自己的业余时间每周向邮箱上传一篇教育教学随笔。这既促进了教师教育教学之余的思考，也有助于老师们之间的沟通、交流，一起分享教育教学的苦与乐。随后，学校对好的教学随笔进行整理，办成展板并打印下发传阅，加强教师间的交流与合作研究，做到互相学习，共同切磋，不断促进教师执教能力和提高教师教学研究水平。

课堂教学常规管理中，我们立足课堂教学实践，立足师生活动，关注课堂教学的实效，注重不同层面常规课的听、说、测、评、思，不走过场，不求花样。具体方法为：第一，教导处、学科组、年级组组织不同层面的推门随堂听课，看课堂教学的组织形式，看师生有效的教学活动，看学生全员参与的程度，看小组合作学习的有效性；第二，在听课前，由教研组长设计当堂检测题，并与任课教师交换意见，在上完课后，教研组长随机抽选几组学生答题以检测教学效果；第三，听课人员在听取任课教师的说课之后，给出具有指导性的意见或建议，以完善教学；第四，任课教师须认真分析检测成绩，寻找教学中的不足，并在展示板上明确写出教学反思以及教学中的不足和改进方法。

通过尝试教学法的深入应用，我们的课堂发生了巨大的变化，小组合作学习促课堂高效，也取得了一些阶段性成果。学校连续三年被陇西县委、县政府评为教育工作先进单位，被全国尝试教学研究会评为全国先进实验学校，有58人评上县级优质课，3人获得尝试教学全国优秀实验教师称号，2次在陇西县教科研大会上交流发言。2010年11月，我校承担了为期8天的陇西县校园文化建设暨课堂教学观摩活动，全县1085名初中教师来我校观摩。

课堂教学改革要从实际出发，课堂的关键是学生，适合学生的就是最好的，“学生能尝试，尝试能成功”，“在课堂上不是看教师的表演，而是看我们的学生飞得多高，走得多远。”

（董新民：甘肃省陇西县乔门九年制学校校长、全国尝试教学研究会陇西分会秘书长）