北京朝阳区陈经纶中学嘉铭分校 李升华

尝试教学走进陈经纶中学，我们是以一种欣喜和期待迎接她。因为当“教育思想、学科专业知识、有效的经验和方法”构成经纶个性化教师专业发展的总内涵时，我们需要站在示范校的平台上，共同追求以个性化而非习惯化的方式自处，追求不以自己的经验和工作定式，不以自我为中心来表现错误的个性。平等的合作化心态，专业的个性化思想，开放的多元化课堂必将是经纶“减负、提质、高效”的素质教育标准落实的重要特征。课堂以一种怎样的方式呈现，学生的参与如何组织，课堂的效果如何评价——面对诸多难以整合的问题，我们期待着一种简约而成熟的新的课堂建构；我们需要她能作为经纶学子新的学习观——尊重老师、学习老师、质疑老师、超越老师的新的支撑。

2011年9月，在全国两千多所尝试教育实验校如雨后春笋般在中国基础教育领域呈勃发之势时，邱学华校长带着砥砺四十载的“尝试教学法”走进北京，走进陈经纶中学。一份热爱，一种执着，一腔热忱，一种境界，我们被感动、感染，更多的是敬佩和仰慕。带着这种感情和渴望，嘉铭分校开始了适合经纶特点的尝试教学的探索和实践。

第一阶段 尝试实践阶段

1.统一思想，提升认识

2011—2012学年，嘉铭分校把尝试教学作为教学改革实践的风向标，让课堂改革成为整个学校活动的中心环节。领导层面上，抓好学习和思想动员，率先上示范课；业务层面上，注重落实、承上启下和具体的操作，以各年级组、教研组、备课组为单位进行实践和研究，真正做到点上有研究，线上有指导，面上有落实，并产生了积极的效果。

2.专家引领，共同研讨

名誉校长邱学华先生亲自进班听课，进行指导。在点评中向大家渗透着：尝试不仅仅为了提高成绩，要有更高境界的追逐——尝试是一种文化、一种精神。同时，结合课堂教学，再一次强化“练的三个层面”——课前的练、课初的练、当堂检测的练。之后邱校长还亲自给老师们上了一堂中学语文观摩课，我们看到了尝试课堂的成功典范，理清了思路，拓宽了视野，解除了困惑，坚定了信心。

3.开展调研，不断推进

学校成立尝试教学课题组，开展“课堂教学行为自我反思”活动，对前期的课堂教学情况进行自查自纠，不断梳理实验中所遇到的问题，不断解决，不断进步。

第二阶段 内化提升阶段

1.多元学习，借鉴内化

为了使尝试教学更贴近朝阳教育实际，学校邀请区教研员，来校指导教学研讨和课题研究工作。学校本着让一部分教师先“富”起来的理念，积极地鼓励教师走出去，参加区内外的课改观摩课，2011年10月，时衍丽老师跟随邱校长赴四川做课，取得巨大成功，并在全校做了示范课，拓开了以尝试教学为引领的嘉铭分校课堂教学改革的新路子。

2.集体备课，同课异构

为了构建尝试教学的灵动课型，教学工作在重点落实周集体备课、月教研组活动的基础上，拓展了九年四段大教研组备课，并开展了两轮的“同课异构”活动。在备课组集体备课基础上，组内成员相互听课、评课，由组内推出高水平的示范课。

3.全面评价，深入推进

为了使每一位教师都能真正地投入到课改的活动中，学校开展了尝试教学的赛课活动。这次赛课活动依托于“尝试教学法”，以“构建优化的课堂”为目标，积极探索“教育观念新、教学方法活、学生训练实、课堂效率高”的教学方式，课堂异彩纷呈。

先有45位教师，分别参加了语文、数学、英语3个学科的赛课，然后，全体教师参加学校尝试教学展示课、评优课活动，具有嘉铭特点的“优化课堂模式”已基本完成构建，嘉铭课堂教学呈现了新的面貌。

4.以点带面，全面推进

为了通过尝试教学推进嘉铭九年四段课程建设，实现8～9年级的过渡，学校选定了一个班级作为尝试教育实验班，开始了新课堂模式、新学习内容高段下移的整合教学，并不断把尝试教育理念渗透到班级的各项活动中。近一学期的时间，中小学的尝试教育实验班圆满完成尝试教育实验课程，效果明显。

第三阶段 打造精品阶段

2012年1月我校成功的举办了“研学尝试教学 探索高效之路”教学研讨会，之后，推出了以尝试教学6位骨干为核心的嘉铭“优化课堂”引路人。在教学实践的过程中，我校制定并实施了“嘉铭优化课堂”初步方案，朝阳区15位教研员进校园指导，46节“优化课堂”展示课凸显了尝试教学课改研究成果。王丽萍老师和栾芳老师应邀赴顺义做展示课，获得一致好评。2012年3月，“嘉铭优化课堂”教学基本流程模式以及评价标准完成，我们成立了“优化课堂”评课核心组，又拉开了全校赛课活动的帷幕，展示了45节课“优化课堂”达标课，推出了12节优质课。

2011年12月，依托尝试教学的理念，嘉铭分校尝试进行由尝试教学向尝试教育的转变，使尝试教学在陈经纶中学衍生出了更丰富的内涵。在《领雁》工程的总指导下，嘉铭分校把“实施做人德育，创建青春校园”实践课程用尝试的理念进一步深化、提升，使尝试理念贯穿学校的全面发展过程。

借尝试教学的东风，嘉铭分校不断调整教育教学改革方式，学校的发展迈出了坚实的一步。

1.教师教学方式发生了变化

教学方式的转变是课改以来最为显著的变化，教师在课上讲得少了，问得少了，更重要的是，教师已深刻认识到教师少讲、精讲的必要性。教师努力想办法、创机会让学生自主学习，多给学生活动、交流、合作、探究的空间和时间；对教学方式的操作，不是简单地模仿，而是积极地探索；小组合作学习，形成了一定的操作规范，优生、弱生互助，学习效率较高。

2.学生学习方式发生了变化

课堂上学生积极展示学习的思维过程，经常会听到“老师，我来！”这样的抢答声；课下后续活动增多，如以个体、集体不同形式搜集资料、调查访问、实验讨论等。学习方式的变化多，体现在学生学习的自主尝试过程，在过程中多体验感知，进而提高了学习能力和效率。

3.师生关系发生了变化

这样的双向互动，客观上必然引起师生关系的变化。尝试的课堂上，你经常会看到教师与学生同乐，一种积极探索、和谐融洽、平等互尊的师生关系正在逐渐建立起来。

4.学校教研氛围发生了变化

通过尝试教学的研究，学校教师参与教研的深度和广度有了新的面貌。教师不但通过集体备课、“说、练、评”的活动深入到了教研组；通过参与课题研究，通过参加各种教学评比活动，更多的老师在不同学科上有了新的发展；老师们认真梳理撰写的教案、论文并整理出书，使自己的科研能力大幅度提升。

5.学校教育教学形式发生了变化

一年的尝试教学实践，嘉铭教学构建了在尝试教学理念下的嘉铭优化课堂模式：

一是打破了传统教学束缚学生思维发展的模式，教学向“双元”目标（学会、会学）转化。

二是实现了“五”字授课方式：导、学、赛、评、练，构建了五种形式的课堂：精彩设疑的问题课堂；**奔放的情感课堂；教与学相对应的实效课堂；倾听为中心的静思课堂；展示课题方向的研究课堂。给学生发展提供最大的空间。

三是把培养学生的自主、合作、探究学习作为教学的重点，并培养了学生的创新意识和实践能力。

四是构建了嘉铭优化课堂流程和基本评价标准，包括：

课前三问：让学生学会什么？怎么让学生学会？怎么知道学生会了？

课中四要：教师讲授时间要控制在15分钟之内；教学方式要多样化——小组合作、自主学习等方式因时而用；要让学生长分数、长能力、长见识；要有当堂检测。

课后三思：一思学生和教师的快乐指数；二思学生对本节课的掌握度；三思教学中存在的问题及改进方案。

回顾过去一个学年的尝试教学实践，我们虽累但快乐着，因为通过我们辛勤的努力，在课堂教学改革之路上迈出了坚实的一步。我们用实际行动践行了总校张德庆校长所倡导的“常态优质”，我们发挥集体的智慧通过打造高效课堂来让学生得到长足的发展。相信通过我们的努力与探索，在经纶教育史上定会书写浓重的一笔，盛开一朵朵惊艳的奇葩！

深化课程改革、构建优化课堂实践活动，是一项长期艰巨的任务，也是一项系统工程，也许尝试中还有更大的困难和困惑，但我们必将实践在优化课堂之路上，放歌在我们陈经纶中学的发展之路上！向创建首都名校努力奋进。

（李升华：北京朝阳区陈经纶中学嘉铭分校校长）