辽宁省新民市第二高级中学 唐宏志

让学生成人、成才、成功，必须进行教育改革，那么教育改革落脚点在哪儿？我想最终必须落在课堂教学改革上，必须落在教与学的方法改革上。让学生成为课堂真正的主人。我们尝试着进行改革，让学生也尝试着去学习、生活，尝试着去思考、创造。

在高中进行新的课程改革，其难度之大是超乎想象的。在高考这一指挥棒下，升学率是至高无上的衡量学校办学的重要标准。许多领导和教师认为：“新课程改革是初中、小学的事，与高中无关，传统的教学方式能有效保证学生的分数提高，如果改革，课堂就会混乱，师道尊严就会受到挑战，学生成绩就会下降，等等，总之，高中不需要新课程改革。”学生和家长也是意见很大，“改革后，课堂上，老师讲得少了，学生能学到知识吗？成绩一定大幅度下滑吧？在你这儿念书，能考上大学吗？你们学校这不是瞎胡闹吗？”等等。面对部分领导和教师的不理解，家长和学生不接受。在困惑、挣扎、嘲讽中，学校领导始终坚定信念：“高中不改革，学生就不会有美好的未来。只有改革才能求得生存和发展，只有改革才能使学生全面和有个性的发展，才能培养学生主动精神和创造性思维，才能为学生健康成长、终身发展奠定基础。”

我校是一所一般高中，生源的综合素质在本市中是最差的。但我们认为学习成绩差只是外在表现形式，动机不强才是内因，而习惯不好既是动机不强的表现，也是学习成绩欠佳的直接原因。如何培养学生形成好的生活、学习和行为习惯，如何为学生找到一条适合自己的生存、发展之路，成为有益于社会的人才，是我们面临的根本性问题。为此，学校提出不只走名牌大学这座独木桥，要使不同基础的学生通过不同途径实现人生理想，决定铺就一条特色办学之路。突破口就选择在课堂教学方式的变革上。

一、课程改革受到“尝试教学理论”的有益启示

著名教育家邱学华教授的“尝试教学理论”是具有中国特色的教学理论，尝试教学已成为中国当代著名教学流派之一。尝试教学的鲜明特征是：先试后导、先练后讲、先学后教。邱教授的名言：“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”。邱教授认为：保证学生主体地位，学生成为课堂真正的主人，促进教师角色的转换，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，这些都是新课程改革的主要教育理念。这给我们进行课堂教学改革提供了理论上的有益启示。

从新课程改革一开始，我们就结合市教育局组织的各级各类教师培训，对我校的教师进行了省级和市级培训，组织部分教师赴北京、上海、湖北、四川、山东等地学习培训，邀请著名教育家邱学华教授、《中国教师报》课改专家等到校讲学，给每名教师订阅一份《中国教师报》、三本关于课程改革方面的书籍，每个教研组订阅一本杂志，召开了几次家长和学生会议，向家长和学生宣传课程改革的理念和必要性。通过这种通识性的培训，使我们的教师、家长和学生充分认识到了新课程改革是大势所趋。经过一段时间的艰苦努力，解放了思想，统一了广大师生的认识，获得了社会和家长的理解和支持，从而拉开了我校的新课程改革的大幕。

那么如何进行新课程改革？学校领导高度重视，并勇于实践。将课程改革作为学校的核心工作和重点工作。将新课程改革的落脚点放在对“高效课堂”的研究上，而着眼点又重点落在“学生自主高效尝试学习”上。

二、“问题导学”尝试教学高效课堂模式的建立

通过近四年不懈的实践、探索和学习，在邱学华教授的指导下，初步形成了适合我校特点的教学模式——“问题导学”尝试教学高效课堂模式，其流程如下：

“问题导学”尝试教学模式，就是要把学生课上学习和课外学习统一起来；把教师的教学目标与学生的学习目标统一起来；把教师的教学指导与学生的自主尝试学习统一起来；把学生动脑、动手与动口统一起来；把知识的学习与实际应用统一起来；把知识获得与能力提升统一起来；把学会学习与学会做事、学会做人统一起来。

通过尝试，“问题导学”教学模式达到了以下成效：首先，形成了变“学会”为“会学”的学习习惯。学生根据问题目标进行预习，目标步骤清晰，避免了预习的盲目性，尤其是对学习习惯不好的学生，可以根据目标逐条看书，初步理清教材内容，记录预习中的问题，完成学案，在复习旧知识与学习新知识的过程中逐步掌握学习方法、形成良好的学习习惯。

其次，突出了学生的主体性。无论是自主尝试的“自学”阶段，还是合作解疑的“共学”阶段，学生依据目标而进行的整理、概括和初步尝试及在目标引导下的质疑、讨论、探究、实践，把学生推到了自主尝试学习的主动地位，发挥了学生的主体作用，形成了有序有控的自主学习过程，促进了学生学习方法和学习态度的转变。

最后，营造了“严而不死、活而不乱、民主尊重、科学有序”的课堂氛围，使学习更具主动性、创造性、针对性、目的性、教育性，从而大大提高学习的效率，并取得良好的学习效果。

教师结合学生的基础情况，把自己对教材的理解和把握进行处理与整合，把教学目标切换为有层次性的、探究性的知识点或者小问题，激发学生的学习兴趣。让每个学生都能发现新知识、新技能，都有自己的见解；让小组成员间能相互交流、通力合作、互通有无、相互借鉴，从而发现问题，并能尝试解决问题；让学生从尝试学习中体验成功的乐趣，感受思考问题的困惑和痛苦，锻炼学生抗挫能力，培养顽强拼搏的精神。

学生根据学案设计的相关学习目标、要求和问题，在认真阅读教材的基础上，综合运用各种工具书及现代化手段，如网络等，主动寻求答案，努力独自完成学案，找到“是什么”；对于有关问题形成自己的见解或疑问，初步构想回答“为什么”。学生带着自己的见解和疑问，积极参与小组的讨论，也可以开展小组间的探讨。通过组内、组间相互合作，大家集思广益、解决相关问题。

对于学生的理解和展示不充分的，或是没能达到学习目标要求的，或是理论高度、深度不够的，教师要适时给予恰当的点拨；学生展示正确，甚至精彩的，教师要给予充分的肯定和赞许，并着重强调精彩之处，强化对知识的把握和理解。每节课教师都应指导学生自行或师生合作进行课堂总结。一是可以激发和保持学生的竞争意识；二是可以把握知识的内在联系，以利于形成知识的架构。

师生课后及时做好教育教学的反思工作，不断地总结经验教训。教师反思：导学案在实际应用中存在哪些不足、学习任务和目标的设计存在哪些不足、教学方式和方法有哪些不足、课堂效果是否达到设计要求、课堂管理是否存在问题，等等；通过反思使教师不断改进教学方法，促使教师自我提升、自我完善。学生反思：是否理解了相关理论知识及知识的内在联系、是否解决了自己的疑惑、是否使自己的能力得到了提升、自我尝试学习存在哪些不足、对自己课上表现是否满意，等等；通过反思使学生主动尝试，自主学习的积极性得到提高，思维得到不断发展，使学生所学知识更加深刻、更加系统。

课程改革取得的成果。我校自2008年3月开始进行课程改革以来，学校的升学率逐年提高，2007年高考进线率只为65%，2008年、2009年高考进线率猛增到83%，2011年高考进线率更是达到了96%。我校的课程改革工作受到了国内有关专家和研究机构的关注，《中国教育报》、《中国教师报》、《基础教育参考》、《沈阳日报》、《沈阳教育》、沈阳市电视台等权威媒体都做了深入报道。我校获得了2009年“中国教育创新示范单位”、2011全国优秀现代学校、《中国教师报》全国名校共同体品牌学校、“全国教育科学重点研究课题《尝试教学理论研究与实践》示范实验学校”、辽宁省普通高中课程改革先进集体。教师也获得了诸多荣誉：全国十佳课改语文教师、数学教师、化学教师各1人，全国优秀课改说课教师8人，全国优秀课改实验教师10人，化学教师张伟赴北京参加全国三大数学流派“同课异构”课堂展示，语文教师杨天侠、化学教师张伟、数学教师袁志忠代表全国尝试教学研究会赴成都参加全国“同课异构”课堂展示均获得与会专家的一致赞扬，语文教师杨天侠到上海参加全国课改说课大赛获得特等奖。新民市教育系统课程改革展示会在我校召开，地理教师张莉莉进行了课改展示，学校领导做了经验介绍，均产生强烈反响，获一致好评。

由于课程改革，学校不再死气沉沉。“人生因为有意义而精彩，生命如歌，只有美的旋律才会动听”、“春雨育秋实，秋风传祥瑞，生命需厚积，成功乃自然”，这是学校校长的教育格言，也是新民市第二高级中学的真实写照！

（唐宏志：辽宁省新民市第二高级中学校长）