山东省泰安市泰山区教育局 朱德民

泰山区是较早进行尝试教学实验的县区，拥有16个实验基地，开展尝试教学成效显著。在省市教科所的支持下，我区于2001年、2007年两次承办尝试教学主题活动，均取得圆满成功。下面简要从三个方面阐述我区的尝试教学的研究工作。

一、我区尝试教学研究工作回顾

我区尝试教学研究工作大致经历了三个阶段，第一阶段，理论学习阶段——尝试教学“生根发芽”；第二阶段，试点应用阶段——尝试教学“茁壮成长”；第三阶段，区域推进阶段——尝试教学“枝繁叶茂”。

（一）理论学习阶段——尝试教学“生根发芽”

众所周知，20世纪90年代中后期，是我国教育发展的寻求突破期，我区也不例外，面对着课堂教学中存在的低效问题，如教学方法陈旧，课堂上包办过多，学生自主学习、自主质疑的机会少；师生关系不够民主，课堂气氛不活跃；教师不能有效关注学生，学生学习兴趣不大等。我们苦苦探求如何改变课堂的这种低效状况，在省市教科所的指导下，我们开始接触尝试教学法。通过学习，我们发现，尝试教学具有科学性、针对性和实用性的特点。科学性——“学生能在尝试中学习，学生能在尝试中成功”符合人的成长规律，“先试后导，先练后讲”符合学生的认知规律，操作模式的基本式及多种变式符合教师由模仿走向成熟的发展规律，符合推广成果的应用规律。行动改变，理念先行。要想改变校长的管理行为，改变教师的教学行为，首先要改变他们的教育理念。结合尝试教学研究工作，我区开展了多层次的培训活动，统一认识，改变理念。

1.校长培训

校长的理念对一个学科的推进起着很重要的作用，让校长了解尝试教学的核心理念和教学流程，对于尝试教学推进工作意义重大。根据我区实际，邀请省市教科所专家分两次对试点学校的校长和分管教学的副校长进行了理论培训，提高了管理者的认识水平。

2.教研组长培训

教研组长是一个学校学科发展的“领头羊”，对尝试教学的发展起着关键作用，他不但要成为本学科业务上的带头人，而且要能够组织任课教师开展校本研训，提高整个学校的尝试教学研究水平。为此，对教研组长，我们开展了理论与实际相结合的培训，每月定期组织教研组长活动一次，有的是理论讲座，有的是优秀课例观摩，有的是实践课研究。通过培训，教研组长们有了长足的进步，在各自学校的尝试教学研究中发挥着越来越大的作用。

3.任课教师培训

任课教师是实践尝试教学的第一人，针对任课教师，我们采取了课例研讨的方式进行培训，一方面，观看尝试教学案例光盘，对案例进行讲解与分析，指导教师怎样确定流程以及怎样组织实施等；另一方面，组织课例研讨，我们组织了多次的区级主题研训活动对尝试教学研究的不同课型教学模式、操作技巧进行探讨，规范教师课堂，提高教师的教学能力。

（二）试点应用阶段——尝试教学“茁壮成长”

我们首先从初中、小学数学开始进行试点研究，确立了首批6所尝试教学法试点学校，实验学校每周安排一天作为数学尝试教学法专题教研活动时间，采取先集体备课再上课、课后集中评课的程序，开展“人人上课、人人说课、人人评课”的教研活动。为了巩固尝试教学的研究成果，我们于2001年9月，举办了“全国尝试教学协作区课堂教学大赛”，面向全国数千名中小学教师现场交流尝试教学法的应用成果，产生了更加积极的效应。2002年9月，我区把尝试教学法推广到试点中小学其他学科，尝试教学法得到广大教师的认可，并逐步探索适合本学校和本学科的尝试教学流程。

（三）区域推进阶段——尝试教学“枝繁叶茂”

尝试教学法在试点各学科的成功运用，证明了它的理念先进，操作性强，效果明显。在试点学校的基础上，自2005年开始，尝试教学法进入了我区的区域推进阶段，全区所有中小学和所有学科全面开始尝试教学研究。并于2007年4月承办了“全国协作区新课标学习暨尝试教学研讨观摩会”，进一步促进了我区的尝试教学研究工作，我区的尝试教学研究迎来了百花齐放，群芳争艳的最佳发展期。

泰安六中对尝试教学基本环节进行了完善，形成了以“尝试提问，设计主问题—尝试交流，知识链接—尝试探究，自主合作—尝试展示，评价解疑—尝试小结，反思提升—尝试应用，成果迁移—尝试拓展，生成新问题”为基本环节的教学模式。

实验中学以尝试教学理论为基础，探索出了“以学为主，当堂达标”的课堂教学模式。它包括四个主要环节：①定标自学，即出示目标、自学指导；②自主合作，即学生自学、小组合作、展示更正；③点拨拓展，即教师点拨、释疑拓展；④达标检测，即当堂训练和反馈巩固。

这个模式给了教师具体的操作方法，当然一些细节各科可根据学科特点、学生特点等进行调整，但这些框架必须有。

“以学为主，当堂达标”的一般课堂教学流程示意如下图：

迎春学校探索出了“预习自学—合作探讨—点拨引导—训练达成”四环节课堂教学基本模式。预习自学：教师出示学习目标、下发导学案或自学提纲，指导学生自主学习；学生明确自学任务，试做学案（自学提纲）题目，自主解决问题，实现把预习自学当成学生自主学习的有效途径，努力把教的过程转化为学生学的过程。合作探讨：教师科学建立合作学习小组，明确职责要求，做学生学习的引领者和促进者，并及时给予适当评价；组员之间通过“兵教兵”“兵帮兵”“兵带兵”“兵促兵”的形式，在独立思考的基础上进行合作探究，实现小组共赢，实现优化课堂教学，全面提高教学质量的目的。南关中学开展了集慧式小组合作学习的探索。民族中学开展了尝试合作，分组展示研究。

几经锤炼，省庄一中、二中总结归纳出了“精彩主持”课堂教学模式。总流程是：认定目标，让学习从发现开始；寻找路径，让学习策略多样化；检查结果，让学习具有有效性；拓展延伸，让学习可持续发展。2010年5月19～21日，全省农村中学课堂创新现场观摩研讨会在我区举行，推广省庄镇的课堂教学经验。2010—2011年，前后有50多个单位，3000多人来省庄镇参观学习。

二、区域推进尝试教学研究工作的探索

（一）行政推动，制度保障

开展尝试教学研究，离不开教育行政部门的有效科学管理与指导。尝试教学区域推进的过程，就是教育行政管理部门改进管理方案，健全管理体系，督促学校完善教学研究工作相关体制建设。为此，我区成立了以分工局长为组长、区教研室和学校校长为成员的尝试教学区域推进领导小组，构建了区—处镇—学校三级研究系统，形成了以区学科教研员为主导，区级骨干教师为核心的尝试教学研究小组，有效促进了我区的尝试教学研究工作。

（二）以点带面，逐步推行

在区域推进尝试教学研究工作的过程中，我们充分发挥试点学校的作用，试点学科的作用，以点带面，向其他学校、其他学科辐射。泰安第一实验学校作为试点基地，带动了教育集团内部其他学校的发展。通过几年的发展，尝试教学研究已在我区生根发芽，很多学校已将尝试教学打造成为学校的课堂教学特色，成为学校的“拳头品牌”。2011年3月“全区尝试教学现场观摩研讨会”在泰安六中举行，全面总结了我区区域推进尝试教学研究的成功经验和做法，每个片区的基地学校进行了经验介绍，收到良好的示范效益。

（三）统筹规划，稳步推进

为了科学有序的推进尝试教学研究工作，在总过去经验与不足的基础上，我区教研科研中心拟定了《2007—2012年度泰山区推进尝试教学研究工作要点》，系统的拟定了区域推进尝试教学研究的目标与主要推进措施。

以小学为例，《要点》指出，到2012年，全区各小学要以学校为基地、以教师为主体、以教学实践中的具体问题为重点、以师生共同发展为目标，建立和完善有一定示范性的各种类型尝试教学课堂教学范式及教学过程监控和评价体系，要加大教学投入，进一步改善教学条件，不断提高尝试教学研究的成效，鼓励教师积极参与课题研究，撰写课程实验经验总结和相关论文。

在五年总体目标下，分层细化，分步设定了第一阶段（2007年9月～2009年7月）、第二阶段（2009年9月～2010年9月）和第三阶段（2010年9月～2012年9月）的主要工作设想，目标设定梯度上升，活动安排逐步推进，保证了我区尝试教学研究推进工作有序、有效的开展。

三、区域推进尝试教学研究工作的几点思考

通过十多年来的研究，我们明白一个道理，在一个区域要持续、有效地推广尝试教学，关键在领导、核心在教师、重点在培训、根基在持之以恒。

（一）领导重视是尝试教学区域推进的关键

在一个区域推广什么样的教育科研成果？在什么范围推广？需要教育行政管理部门作出正确、科学的决策。领导一旦作出决策，就要为决策负责，就会关心、重视和支持教育科研成果的推广、应用和研究工作。

（二）教师积极参与是尝试教学区域推进的核心

为使广大的教师参与到尝试教学活动中，既要采取自上而下的领导动员号召，召开专项会议安排，专题讲座，强化培训，搭建教师走向成功的表彰奖励平台等，又要采取自下而上的自愿选择课题申报，提供指导服务的方式。通过动员引导和自愿申报的方式，外力和内力的有效整合，充分调动广大教师参与推广应用尝试教学的积极性和创造性。同时，在推广应用中对发现的教学新秀，有针对性地培养，使他们不断成为推广应用尝试教学的骨干力量和引领学科发展的带头人，不断形成“名师”群体。

（三）有针对性的培训是尝试教学区域推进的重点

教师的水平和能力，决定着尝试教学研究的质量。只有高质量的培训，才会有高质量的教师队伍，也才能确保教学改革的实施。

（四）持之以恒是尝试教学区域推进的根基

中国并不缺乏先进的教育思想、理念与改革的成功经验和成果，缺乏的是能持之以恒实践应用的行动者，理论与实践有机结合的探索者。邱学华老师60年如一日的实践探索说明了这一点，我们十几年来成功推进课堂教学改革的成效，也说明了这一点。

我们认为，只要我们抱定“咬住青山不放松”的信念，发扬愚公移山的精神，脚踏实地，努力探索，我们的教学改革就会迎来绿意浓浓的春天，繁花似锦的夏天和果实累累的秋天。

（朱德民：山东省泰安市泰山区教育局副局长）