关注留守儿童的学习问题

关注农村留守儿童，除了关心他们的温饱和安全，关注他们的身心健康外，还要关注留守儿童的学习问题。一般来说，学校是学生学习的主要活动场所，学生的学习主要在学校进行。但是学校不是学习的唯一场所，家庭教育和社会教育在学生学习和成长中也起着重要的作用。学校教育与家庭教育结合紧密，会对学生的学校生活和学习产生良好的促进作用。留守儿童因为父母外出打工，学校教育的重要性更加凸显。因此，针对留守儿童特殊的教育环境，学校教育如何发挥更大的育人功能，提高学生的学习质量已经成为当前亟待研究的问题。

据调查，由于家庭教育配合的缺失，留守儿童在学习上常常出现很多问题。留守儿童的学习因为缺乏父母的监管和督促，再加上其自控能力还没有完全养成，在学习上常常出现学习习惯不良、学习积极性不高等问题，具体表现是课上不能集中注意力听讲，课下不能按时完成学校布置的作业，学习成绩下滑甚至经常不及格。面对这些孩子，家里留守老人束手无策，远方的父母鞭长莫及，学校的老师爱莫能助，这便导致一部分学生出现了学习困难，有的甚至完不成义务教育阶段规定的学业，最终不得不辍学。

留守儿童的学习问题很多，本篇只是概括了常见的几个学习问题，如厌学问题，表现为学生对学习不感兴趣，缺乏学习动力；学习习惯问题，表现为上课不能注意听讲，课下无法按时完成作业；缺乏有效的学习方法问题，表现为虽然学习很努力但成绩不高。此外，由于留守儿童的家庭教育环境的特殊性，致使学生没有养成课外阅读的兴趣和习惯，无所事事，有的学生甚至陷入网吧，痴迷游戏，形成网瘾，影响了学习……本篇针对以上四个主要问题，对留守儿童的学习问题进行分析，并针对留守儿童的学习环境及学习特点，提出具体建议。

案例

小辉的迷失

这是周四的一天，一个晴朗的日子，阳光穿过教室窗台的玻璃，静静地洒在一个小男孩的头发上，他安静地坐着，眼睛望着前面，目光游离。似乎在听课，又似乎心不在焉。

他叫小辉，今年11岁，父母外出打工，留他一个人和爷爷住在一起。他的班主任告诉我们，自从他的父母外出打工后，他的成绩急剧下滑。班主任的语气里流露出惋惜和无奈。

曾经的小辉，在学校、在全镇都是出名的好孩子，学习成绩优异，经常代表学校甚至全镇的学生参加数学竞赛，多次获奖。那时的他专心好学，课上积极举手发言，是每一位老师心目中的好学生。那时，他的父母还没有外出打工，他有一个虽不富裕但是很温暖的家。小辉回到家，可以安心地看书、写作业，取得好成绩时向爸爸妈妈炫耀一下，受到委屈时向家人诉说并发泄一下，全家人一起分享着他进步的喜悦和成长中的烦恼。这一切都预示着，小辉将会顺利地进入初中、高中、大学，展现在大家面前的他有一个光明而美好的未来。

但是好景不长，为了家里能尽早盖起新房，小辉的父母去了广东，加入到打工大军的队伍中，留下小辉与爷爷一起生活。失去了父母的陪伴，小辉顿感失落，没有人关心自己的学习。即便取得了好成绩，也无法看到父母亲脸上欣喜的目光，没有人能分享他成功的喜悦。特别是感到有委屈时，他不知如何去化解。渐渐地，在孤单乏味的生活中，他开始关注学校以外的世界，哪儿热闹，就奔向哪儿，周围人家结婚、出殡，他都徘徊在那些喧嚣的世界里不肯回家，似乎那些热闹能够使他暂时忘掉自己的孤单，而学校老师布置的作业，则在小辉越来越浮躁的心中，逐渐消失得无影无踪……[1]

案例分析

小辉的这个案例非常典型，由于家长的外出，孩子失去了有力的监护和帮助，由学习成绩优秀的孩子，逐渐变成了上课不认真听讲，下课经常不完成作业的孩子，致使孩子的学习成绩下滑很快。那么，为什么家长外出会给孩子的学习造成如此显著的影响？

第一，学习上的成功没有父母的分享，使孩子失去了继续学习的动力

小辉曾经是个优秀的孩子，由于父母外出打工，即使取得了优异的成绩，也看不到家长赞许的目光。研究表明，年龄越小的学生，对自身成就获得外部赞许的渴望就越高。多数小学生努力学习，取得好成绩，是为了获得外部的赞扬，只有极少数孩子是因为对学习本身感兴趣才努力学习。因此，迫切需要得到表扬和鼓励，符合小辉心理发展的特点，家长或教师给予这种外部的表扬和鼓励，对于小学生来说，效果最好。曾经尝到过赞许的小辉，在父母外出后，失去了这些，心理上的满足感、自我成就感降低，依据马斯洛的需要层次学说，当爱和自尊的需要得不到满足，就难以激发学生继续努力学习，获得认识和取得成就的动力。

第二，孩子的学习缺少了家长的监护，没人督促他们按时完成作业，由此形成了不良的学习习惯

由于小学生的年龄小，自我控制能力低，他们的学习是需要家长关注和督促的。例如，在做作业的过程中，需要家长的监护。哪怕家长的“作业写完了吗”的一句话，都可以激起孩子学习的积极性，促使孩子努力完成学校的作业，久而久之，他们就可以形成良好的学习习惯。从上述的案例中，我们看到当小辉的父母亲外出打工后，爷爷没有能力过问他的学习和作业，致使小辉失去了来自家长的关注。作业写完了，没有人对他给予鼓励，作业做不完，也不会受到家长的批评。久而久之，他对自己的要求越来越低，逐渐形成了不良的学习习惯。

第三，老人、儿童的家庭结构，使留守儿童的学习缺乏有效的指导

留守儿童家庭结构，缺少了父辈，一般都是以老人和孩子为主要结构模式。这种家庭结构，常常出现“老人或者因溺爱教导不当，或者又因为身体状况不好、文化程度较低而指导不了”的问题。由于在留守儿童的家庭教育中缺少父辈对子女的指导，所以孩子在学习过程中遇到困难时，没有人去关心他们；孩子在学习方法上有些迷惑时，没有人能够给予指点，帮助他们解决问题。这样长期下去，容易导致孩子对学习感到困惑，失去学习兴趣。小辉之所以在父母亲外出打工后成绩下降，其中也有这个原因。更何况由于小辉的爷爷年迈且身体不好，不仅不能教育小辉，甚至在生活上还需要小辉照顾他，因此小辉不仅在学习上处于一种无人过问的状态，生活上也处于没有更多人关心的境地。

第四，孤单乏味的家庭生活，促使孩子寻找外界的刺激和快乐

在留守儿童的家庭里，由于父母外出打工，从家庭环境来看，不仅只反映在家庭成员减少了，更重要的是家庭氛围也发生了变化。曾经，一家人在一起交流的快乐时光消失了。孩子回到家里后，或者是像小辉这样面对着年迈的爷爷，无法沟通；或者家里一个人冷冷清清。这种孤单乏味的家庭生活，使孩子放学后，不愿意回到这样的环境中。他们好动的天性，促使他们到外面的世界去寻找温暖和乐趣。长此下去，放飞出去的心，难以收回，更难以回到学习上来。曾经安静的心，被外界刺激填满，他们再也无暇，甚至不愿意学习和完成作业。

综上所述，留守儿童生活的不利处境给留守儿童的教育工作带来了挑战，为了促进这一特殊群体的健康成长，只有社会和学校给予更多的关注，深入了解他们的需求，研究有效的干预对策，才能使他们在同一片蓝天下，享受同样温暖的阳光，与其他孩子一样，健康、快乐地成长！

应对策略

城乡二元社会的分立以及经济发展的不均衡，促使小辉的父母外出打工，这是社会发展的一个必经阶段，我们无力将小辉的一家人拉回到原来的生活状态。但是在这样的情形下，作为教育工作者，特别是农村中小学教师——他们的老师，有责任探索和应用一些策略，用爱和智慧，帮助像小辉这样的孩子，改善他们现有的学习状态，尽快抚平其浮躁的心灵，恢复往日的活力。为此，我们提出如下一些策略：

（一）课内学习指导策略

1.激发学习动机，增强学习兴趣。

2.加强正面引导，培养良好学习习惯。

3.指导学生学习，教给有效学习方法。

（二）课外阅读指导策略

培养课外阅读兴趣，改变乏味的生活。