（一）班级建设与年级建设

班级是学生学校生活的细胞，也是学生成长不可忽视的土壤。年级则是学校管理中的一个基本层面，直接面对各班级的工作。对于学生工作负责人而言，其针对班级与年级建设的管理工作，主要表现为以下几个方面：

一是指导建立班级、年级工作的整体结构。这既包括形成班级与年级建设的内容结构，也包括方法、策略结构。对于当代中国班级建设改革而言，其内容构成包括岗位建设与小干部培养、班级文化建设、班级活动开展、跨班级交往、与学科教学的整合、与社区和家庭的互动等。对于年级建设而言，直接和学生发展相关的，包括跨年级交往、年级学生自我管理、年级主题活动开展等内容。上述结构能够帮助班主任和年级组长形成清晰的工作内容，改变散乱无章的工作状态。就方法与策略结构而言，则要指导班主任与年级组长在重心下移、结构开放、动态生成、评价反馈等方面，形成适合学生年段特征与成长需要的教育方式与方法。

二是鼓励、支持班级、年级的教育实践活动。内容结构只有进入到实践体系中，才能真正实现育人价值。学生工作负责人要通过研究、交流、合作等方式，通过具体的研讨活动、观摩活动、评价活动的开展，鼓励、支持班主任与年级组长的工作变革。特别值得重视的，是提供智力支持，以专业的力量帮助班主任、年级组长做“成”事。

三是推动实现资源的汇聚与辐射。学生工作负责人有可能、也有责任在学校层面整体认识各班级、各年级的独特，捕捉发展中形成的新资源，汇聚为学校层面的核心资源，培育学生工作改革与发展的新基质；进而通过管理和领导活动，实现资源在本校、乃至于本区域内的辐射。这既为班主任、年级组长的发展提供学校的平台，促成积极的反馈；也能以内部的生成，不断发展本校的综合特色，推动形成更为整体、丰富的学生工作变革。

（二）学生会与团少部建设

学校学生组织特指在学校层面上策划、组织、开展各类教育与管理活动的学生组织，如少先大队、学生会、团委、学校大型活动的组委会等。我们主要针对学生会和团少部这两大学生正式组织开展讨论，这两大组织也是学生工作中核心性的学生组织。

首先要清晰定位学生组织的性质，清晰其育人价值。作为学校层面的正式学生组织，它们与学校内的教师组织并列为学校组织的构成。它们是全体学生自我策划、自我组织、自我评价、自我发展的组织，并且能够对全校学生生活与活动开展产生重要的影响。对于当代学生适应未来大学生活与社会生活的需要，它们也具有不可忽视的价值。学校管理者对之要有清晰的价值理解，能够从学校内涵发展、学生成长乃至于社会转型的意义上，认识学生会与团少部建设的独特性。

其次要关注学生组织的运行全程，实现全程育人。学生组织在运行中实现育人，实现对学生学校日常生活的影响。从学生组织的换届、竞选、上岗开始，学生组织就开始渗透进学生生活之中。学校管理者需要支持、帮助学生会、团少部以民主、开放、透明的方式组织上述工作，努力凸显过程中的育人因素，使相关竞选、上岗、评议等工作成为民主生活与学生成长的过程。在学生会与团少部的运行中，要关注其对学生生活的介入，指导其开展有内涵的活动策划和有质量的组织实施。在相关活动开展过程中，学校管理者要以支持者、对话者的身份有限、有效地参与，还活动的策划、组织与评价权给学生组织。

再次要关注学生小干部的培养，为未来培养领导人才。有学者指出：“如果我们真的要改变这个世界，让它变得更加美好；我们就不能坐视不理，不能让少数拥有权力和优势的人根据自己的标准来塑造世界。我们每个人都要承担起塑造世界的责任，而这要从学校和社区中开始。”[3]作为学校层面最有影响力的学生会与团少部，是未来领导人才培养的重要基地。这就要求强化对学生小干部之角色理解的研究，帮助、指导相关人员形成富有时代气息的学生干部观；要求关注学生小干部的工作实践，提升实践质量，促成“成事与成人”的结合；还要求关注学生小干部本身的学习意识与能力培养，唤醒他们的成长自觉。上述对“人”的培养，将重新作为决定性的力量，反馈到学生会与团少部的工作之中，进而提升整体的学生组织质量。

最后，要将学生组织有机整合到学校管理中，丰富当代学校的内涵。学校管理中的重大决策，需要吸收学生组织介入。如学校的发展规划、每学年的工作计划，需要传达给相关学生组织，甚至吸收学生组织参与相关讨论，使之成为重要的决策人之一。要鼓励、支持学生会与团少部自主开展学校管理活动，尤其是学代会、团代会、少代会等重要会议；学校管理者不仅需要参与，更要学会倾听学生的意见，坚定办学中的学生立场，回应学生代表提出的各类问题。这类重大事件、关键事件，应成为学校管理中不可缺失的构成。在日常办学中，也需要将学生组织的活动策划、运行经验等作为办学资源，吸收到学校活动设计与管理运行中，进而影响教师组织的运行与发展，实现资源的转化。

（三）学生社团建设

本处所讨论的社团，特指在学校层面形成的、面向学校所有学生开展活动的学生兴趣组织。这种规模相对较大、运作方式相对较复杂、自主性相对较强的团体的运行本身，对学生自主的创生性行为方式、复杂性的思维品质、富有生成力的精神品质以及学生的综合学习能力有极大的锻炼。

第一，要努力使社团的组建成为学生自主成长的重要契机。社团是更富学生自主色彩的学生组织，其创建本身，就充分体现学生的自主性。作为学生兴趣、爱好、个性的凝聚体，社团是学生自主设立、自我运行、自由选择的学生组织。学生可以根据自己的兴趣爱好，选择愿意加入的社团，甚至成立新的社团。对于学校管理而言，一般需要建立基本的运行规则，如社团建立的基本要求。但创建权属于学生，创建行为或参与行为本身，就是学生自主成长的重要契机。

第二，要鼓励、支持社团的自主运行。社团的运行既包括人员的不断补充、更换，也包括日常活动的开展。例如上海市育才中学2008年5月3日组织的自主招生面试中，有一道试题如下：

新学年开始了！

社团一年一度的招募活动也开始了！

假如你们几位是一个动漫社的骨干成员，正在思考如何扩大动漫社在全校的影响，招到更多的新成员。请模拟一下你们是怎样策划招募行动的，并把你们认为的关键问题写在黑板上。时间二十分钟。

这样的试题，呈现出的是社团成员如何面对自身的新陈代谢问题。在紧张的学习之余，如何保证社团活动的时间、空间、经费、指导力量？上述问题都需要社团成员面对，而解决上述问题的过程，正是学生发展的过程。为此，学校需要提供力所能及的指导，更需要在学校时空安排、教师介入等方面，实现学校管理的自我更新。

第三，要为社团发展提供多元的平台。这主要指在校内建立社团展示、交流制度，通过呈现社团成果，通过组织“社团周”、“社团展示会”等，呈现社团发展成果，实现对社团发展的反馈与评价。学校还可以帮助学生社团拓展空间，使社团发展的资源与影响拓展至兄弟学校、家庭与社区，乃至介入城市与地区的发展之中。