一、著作
［1］论语.岳麓书社，2000
［2］孟子.岳麓书社，2000
［3］荀子.岳麓书社，2000
［4］朱熹.四书集注.岳麓书社，2000
［5］高时良编著.学记评注.北京：人民教育出版社，1982
［6］联合国教科文组织总部.教育——财富蕴藏其中.联合国教科文组织总部中文科译.北京：教育科学出版社，1996
［7］联合国教科文组织国际教育发展委员会编著.学会生存——教育世界的今天和明天.北京：教育科学出版社，1996
［8］［法］保罗·朗格朗.终身教育引论.周南照，陈树清译.王遵仲校.北京：中国对外翻译出版公司，1985
［9］［伊朗］S.拉塞克，［罗马尼亚］G.维迪努.从现在到2000年教育内容发展的全球展望.马胜利，高毅，丛莉，刘玉俐译.周南照，桑新民校.北京：教育科学出版社，1996.
［10］［德］M.兰德曼.哲学人类学.阎嘉译.苏克校.贵阳：贵州出版集团，贵州人民出版社，2006
［11］［德］恩斯特·卡西尔.人论.甘阳译.上海：上海译文出版社，1985
［12］［法］埃德加·莫兰.复杂性理论与教育问题.陈一壮译.北京：北京大学出版社，2004
［13］［德］O.F.博尔诺夫.教育人类学.李其龙等译.上海：华东师范大学出版社，1999
［14］［匈］茨达齐尔.教育人类学原理.李其龙译.上海：上海教育出版社，2001
［15］福尔迈.进化认识论.舒远招译.武汉：武汉大学出版社，1994
［16］马克思，恩格斯.马克思恩格斯论教育.北京：人民教育出版社，1979
［17］马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集（第一卷）.北京：人民出版社，1995
［18］马克思.1844年经济学哲学手稿.北京：人民出版社，2000
［19］袁贵仁.马克思的人学思想.北京：北京师范大学出版社，1996
［20］杨适.人的解放——重读马克思.成都：四川人民出版社，1996
［21］张世英.进入澄明之境————哲学的新方向.北京：商务印书馆，1999
［22］桑新民.呼唤新世纪的教育哲学——人类自身生产探秘.北京：教育科学出版社，1993
［23］黄济.教育哲学通论.太原：山西教育出版社，2005
［24］张楚廷.教育哲学.北京：教育科学出版社，2006
［25］张楚廷.课程与教学哲学.北京：人民教育出版社，2003
［26］石中英.教育哲学导论.北京：北京师范大学出版社，2002
［28］王坤庆.精神与教育：一种教育哲学视角的当代教育反思与建构.上海：上海教育出版社，2002
［29］刘铁芳.走向生活的教育哲学.湖南：湖南师范大学出版社，2005
［30］柏拉图.理想国.郭斌和，张竹明译.北京：商务印书馆，2002
［31］［德］卡尔·雅斯贝尔斯.什么是教育.邹进译.北京：生活·读书·新知三联书店，1991
［32］［德］康德.论教育.赵鹏，何兆武译.上海：世纪出版集团，上海人民出版社，2005
［33］［印度］克里希那穆提.一生的学习.张南星译.北京：群言出版社，2004
［34］［美］莫里斯·L.比格.学习的基本理论与教学实践.张敷荣等译.北京：人民教育出版社，1991
［35］［美］詹姆斯·H·麦克米伦主编.学生学习的社会心理学.何立婴译.北京：人民教育出版社，1989
［36］［美］乔治·雅各布斯等.共同学习的原理与技巧.林立，马容译.中央民族大学出版社，1998
［37］［美］约翰·霍尔特.学习像呼吸一样自然Learning All the Time——如何鼓励儿童用自己的方式学习和认知世界.李颂译.北京：电子工业出版社，2005
［38］［日］佐藤学.学习的快乐——走向对话.钟启泉译.北京：教育科学出版社，2004
［39］［美］约翰·D.布兰斯福特，安·L.布朗，罗德尼·R.科金等编.人是如何学习的——大脑、心理、经验及学校.程可拉，孙亚玲，王旭卿译.高文审校.上海：华东师范大学出版社，2002
［40］［美］莱斯利·P.斯特弗，杰里·盖尔主编.教育中的建构主义.高文，徐斌艳，程可拉等译.上海：华东师范大学出版社，2002
［41］［美］J.莱夫，E.温格.情境学习：合法的边缘性参与.王文静译.高文审校.上海：华东师范大学出版社，2004
［42］［美］雷钠特·N.凯恩，杰弗里·凯恩.创设联结：教学与人脑.吕林海译.高文审校.上海：华东师范大学出版社，2004
［43］［美］戴维·H.乔纳森主编.学习环境的理论基础.郑太年，任友群译.高文审校.上海：华东师范大学出版社，2002
［44］［美］R.麦克考明克，C.帕依科特主编.学习与知识.上海：华东师范大学出版社，2002
［45］［美］Linda Campbell; Bruce Campbell; Dee Dickinson.多元智能教与学的策略.王成全译.北京：中国轻工业出版社，2001
［46］林崇德.学习与发展——中小学生心理能力发展与培养.北京：北京师范大学出版社，2003
［47］陈建翔，王松涛.新教育：为学习服务.北京：教育科学出版社.2002
［48］王敏勤编著.国内著名教改实验评介.青岛：青岛海洋大学出版社，1993
［49］［美］Barbara L. McCombs, James E. Pope.学习动机的激发策略.伍新春，秦宪刚，张洁译.北京：中国轻工业出版社，2002
［50］董奇等.脑与行为——21世纪的科学前沿.北京：北京师范大学出版社，2000
［51］［美］珍妮特·沃斯，［新西兰］戈登·德莱顿.学习的革命.顾瑞荣，陈标，徐静译，刘海明校译.上海：上海三联书店，1998
［52］［美］R.赖丁，S.雷纳.认知风格与学习策略.庞维国译.上海：华东师范大学出版社，2003
［53］R.M.加涅.学习的条件和教学论.皮连生，王映学，郑葳等译.上海：华东师范大学出版社，1999
［54］张大均主编.教与学的策略.北京：人民教育出版社，2003
［55］周军.教学策略.北京：教育科学出版社，2003
［56］李晓文，王莹编著.教学策略.高等教育出版社，2000
［57］刘电芝主编.学习策略研究.北京：人民教育出版社，2001
［58］蒯超英.学习策略.武汉：湖北教育出版社，1999
［59］乔炳臣.学习原理与方法.哈尔滨：哈尔滨工业大学出版社，2004
［60］刘韶军.儒家学习思想研究.武汉：华中师范大学出版社，2001
［61］史爱荣，孙宏碧.教育个性化和教学策略.济南：山东教育出版社，2001
［62］庞维国.自主学习——学与教的原理和策略.上海：华东师范大学出版社，2003
［63］任长松.探究式学习：学生知识的自主建构.北京：教育科学出版社，2005
［64］王坦.合作学习导论.北京：教育科学出版社，1994
［65］李志厚.学习论与新课程学习理念研究.广州：广东教育出版社，2004
［66］钟志贤.面向知识时代的教学设计框架——促进学习者发展.北京：中国社会科学出版社，2006
［67］厉以贤.学习社会的理念与建设.成都：四川教育出版社，2004
［68］熊宜勤.知识的学习与教学——教育心理学研究新发展.桂林：广西师范大学出版社，2005
［69］刘宏武主编.课程改革教师岗位培训资源包 学生学习新策略.北京：中央民族大学出版社，2004
［70］刘宏武主编.课程改革教师岗位培训资源包 选择适合的学习方式.北京：中央民族大学出版社，2004
［71］王言根主编.学会学习——大学生学习引论.北京：教育科学出版社，2003
［72］陈心武.一块亟待开发的处女地.中小学课堂教学策略.北京：人民教育出版社，2000
［73］［美］戴尔·H.申克.学习理论：教育的视角.韦小满等译.张斌贤审校.南京：江苏教育出版社，2003
［74］［美］David Lazear.多元智能教学的艺术——八种教学方式.吕良环等译.北京：中国轻工业出版社，2004
［75］［美］Cecil D. Mercer，Ann R. Mercer.学习问题学生的教学.胡晓毅，谭明华译.北京：中国轻工业出版社，2005
［76］陶行知.陶行知全集（第4卷）.成都：四川教育出版社，1991
［77］顾明远，孟繁华主编.国际教育新理念.海口：海南出版社，2001
［78］毕淑芝，王义高主编.当今世界教育思潮.北京：人民教育出版社，1999
［79］张传燧.中国教学论史纲.长沙：湖南教育出版社，1999
［80］乔炳臣，潘丽娟.中国古代学习思想史.北京：人民教育出版社，1996
［81］李定仁.教学思想发展史略.兰州：甘肃教育出版社，2004
［82］朱小蔓.教育的问题与挑战.南京：南京师范大学出版社，2000
［83］张诗亚.惑论——教学过程中认知发展突变论.重庆：西南师范大学出版社.2003
［84］倪胜利.大德曰生——教育世界的生命原理.桂林：广西师范大学出版社，2006
［85］邹进.现代德国文化教育学.太原：山西教育出版社，1992
［86］郭晓明.课程知识与个体精神自由.北京：教育科学出版社，2005
［87］石中英.知识转型与教育改革.北京：教育科学出版社，2001
［88］靖国平.教育的智慧性格——兼论当代知识教育的变革.武汉：湖北教育出版社，2004
［89］项贤明.泛教育论——广义教育学的初步探索.太原：山西教育出版社，2000
［90］郭思乐.教育走向生本.北京：人民教育出版社，2001
［91］郭思乐.教育激扬生命——再论教育走向生本.北京：人民教育出版社，2007
［92］冯建军.生命与教育.北京：教育科学出版社，2004
［93］刘铁芳.生命与教化.长沙：湖南大学出版社，2004
［94］吴康宁等.课堂教学社会学.南京：南京师范大学出版社，1999
［95］田慧生.教学环境论.南昌：江西教育出版社，1996
［96］吴鼎福，诸文蔚.教育生态学.南京：江苏教育出版社，1990
［97］刁培萼.教育文化学.南京：江苏教育出版社，1992
［98］郑金洲.教育文化学.北京：人民教育出版社，2000
［99］高玉祥.健全人格及其塑造.北京：北京师范大学出版社，1997.
［100］叶澜主编.“新基础教育”探索性研究报告集.上海：上海三联书店，1999
［101］［加］马克斯，范梅南.教学机智——教育智慧的意蕴.北京：教育科学出版社.2000
［102］［加］马克斯，范梅南.生活体验研究——人文科学视野中的教育学.北京：教育科学出版社.2003
［103］［美］帕克·帕尔默.教学勇气——漫步教师心灵.吴国珍，余巍译.上海：华东师范大学出版社，2005
［104］［日］佐藤学.静悄悄的革命——创造活动、合作、反思的综合学习课程.李季湄译.长春：长春出版社，2003
［105］［苏］苏霍姆林斯基.怎样培养真正的人.蔡汀译.北京：教育科学出版社，1992
［106］［德］F.W.克罗恩.教学论基础.李其龙，李家丽，徐斌艳等译.北京：教育科学出版社，2005
［107］杨启亮.困惑与抉择——20世纪的新教学论.济南：山东教育出版社，1995
［108］张楚廷.教学论纲.北京：高等教育出版社，1999
［109］黄济，王策三主编.现代教育论.北京：人民教育出版社，1996
［110］李秉德主编.教学论.北京：人民教育出版社，1991
［111］王道俊，郭文安主编.主体教育论.北京：人民教育出版社，2005
［112］施良方，崔允漷主编.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究.上海：华东师范大学出版社，1999
［113］石鸥.教学别论.海口：海南教育出版社.1998
［114］石鸥.教学病理学.长沙：湖南教育出版社.1999
［115］裴娣娜等.发展性教学论.沈阳：辽宁人民出版社，1998
［116］靳玉乐，于泽元.后现代主义课程理论.北京：人民教育出版社，2005
［117］张华.课程与教学论.上海：上海教育出版社，2000
［118］邓志伟.个性化教学论.上海：上海教育出版社，2002
［119］刘文霞.个性教育论.呼和浩特：内蒙古大学出版社，1997
［120］熊川武.反思性教学.上海：华东师范大学出版社，1999
［121］贾馥茗.教育的本质.台北：五南图书出版公司，1998
［122］张天宝.主体性教育.北京：教育科学出版社，1999
［123］冯建军.当代主体教育论.南京：江苏教育出版社，2000
［124］丁安廉，和学新.主体性教育的教学策略探索.天津：天津社会科学院出版社，2000
［125］和学新.主体性教学研究.兰州：甘肃人民出版社，2001
［126］瞿葆奎主编.教育学文集.北京：人民教育出版社，1991
［127］申继亮.教学反思与行动研究.北京：北京师范大学出版社，2006
［128］金娣，王刚编著.教育评价与测量.北京：教育科学出版社，2002
［129］单志艳.如何进行教育评价.北京：华语教学出版社，2007
［130］俞国良.社会心理学.北京：北京师范大学出版社，2006
［131］崔丽娟，才源源.社会心理学.上海：华东师范大学出版社，2008
［132］张春兴.教育心理学——三化取向的理论与实践.杭州：浙江教育出版社，1998
［133］陈琦，刘儒德.当代教育心理学.北京：北京师范大学出版社，1997
［134］冯忠良.结构化与定向化教学心理学原理.北京：北京师范大学出版社，1998
［135］皮连生.智育心理学.北京：人民教育出版社，1996
［136］［美］富兰克林.富兰克林自传.姚善友译.北京：生活·读书·新知三联书店，1985
［137］李光伟.中外成才者的足迹——时间运筹纵横谈.兰州：甘肃人民出版社，1985
［138］周南照，孙云晓主编.金大陆，黄宏基著.学会共处.北京：北京出版社，1999
［139］简殊，李建书，张慧萍编著.开发你的能力——JS训练方案.JS训练学习中心编印，1996
［140］班华主编.陈立春，程兴华编著.创造美好人生——学会做事.南京：河海大学出版社，1999
［141］中国教育报社基础教育部编.刘永曾，鲍东明主编.捕捉最佳教育时机.大连：辽宁师范大学出版社，1995
［142］董远骞主编.董毅青，薛志才助编.教学火花集——十二年来创造的教例400则.北京：人民教育出版社.1993
［143］闫承利编著.素质教育课堂优化艺术.北京：教育科学出版社，2000
［144］杨光岐主编.会学·学会教学思想论.北京：中国大百科全书出版社，2002
［145］李吉林，田本娜，张定璋.李吉林小学语文情境教学——情境教育.济南：山东教育出版社，2002
［146］袁劲松.脑力训练.青岛：青岛出版社，1999
［147］侯书森等编著.青年必知科学用脑手册.北京：中国国际广播出版社，2000
［148］柯维·肖恩.培养杰出青少年的七个好习惯.中国青年出版社，2003
［149］赵幼华，杨之藩.学习化生存.昆明：云南人民出版社，2003
［150］学习策略课题组.学习的策略.北京：红旗出版社，1999
［151］邹晓丽.基础汉字形义释源.北京：北京出版社，1990
［152］简明国际教育百科全书·教学（下）.北京：教育科学出版社，1990
［153］辞海编辑委员会编.《辞海》（1979年版）缩印本.上海：上海辞书出版社，1980
［154］罗竹风主编.汉语大词典.上海：汉语大词典出版社，1992
［155］中国社会科学院语言研究所词典编辑室编.现代汉语词典.北京：商务印书馆，1978
［156］张芳杰主编.牛津现代高级英汉双解辞典.第三版.香港：香港牛津大学出版社.1984.
二、论文
［1］阎亚军.知识教学与学生发展.［博士学位论文］.华东师范大学，2006
［2］高慎英.论学习方式的变革及其知识假设.［博士学位论文］.华东师范大学，2002
［3］迟艳杰.教学：人存在意义的追求.［博士学位论文］.华东师范大学.2000
［4］燕良轼.教学的生命视野研究.［博士学位论文］.湖南师范大学.2005
［5］赵荷花.学习的教学论研究.［博士学位论文］.湖南师范大学.2008
［6］张传燧.中国传统学习理论浅论.教育理论与实践，1994（5）
［7］张传燧.中国传统教育家论非认知因素在学习中的作用及其培养.教育理论与实践，1994（6）
［8］张传燧.中国传统学习理论中的心理学思想.华东师范大学学报（教育科学版），1997（4）
［9］张传燧.中国传统学习理论的哲学基础.华东师范大学学报（教育科学版），1999（2）.
［10］张楚廷.全面发展的九要义.高等教育研究，2006（10）
［11］张楚廷.新世纪：教育与人.高等教育研究，2001（4）
［12］张楚廷.素质：人的内在之物.湖南师范大学社会科学学学报，1996（4）
［13］石鸥.教学话语与师生理解.湖南师范大学社会科学学报，1995（6）
［14］周庆元，胡绪阳.如何理解学生的“全面发展”.教育研究，2005（7）
［15］刘铁芳.试论研究性教学.天津市教科院学报，2003（6）
［16］辛继湘.论注重生命体验的教学.教育评论，2002（5）
［17］裴娣娜.现代教学论生成发展之思——怀特海过程哲学的方法论启示.教育学报，2005（3）
［18］叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化.教育研究，1997（9）
［19］叶澜.重建课堂教学过程观——“新基础教育”课堂教学改革的理论与实践探究之二.教育研究，2002（10）
［20］叶澜.重建课堂教学价值观.教育研究，2002（5）
［21］鲁洁.一个值得反思的教育信条：塑造知识人.教育研究，2004（6）
［22］鲁洁.教育人之自我建构的实践活动.教育研究，1998（9）
［23］鲁洁.论教育之适应与超越.教育研究.1996（2）
［24］迟艳杰.教学本体论的转换——从“思维本体论”到“生成论本体论”.教育研究，2001（5）
［25］薛晓阳.教育的超越本质及其自由教育的理想.北京大学教育评论，2005（3）
［26］冯建军.人的超越及其教育意蕴.教育研究与实验，2005（1）
［27］田汉族.孔子的完人思想及其现代教育意义.湖南师范大学社会科学学报，2001（1）
［28］郝德永.人的存在方式与教育的乌托邦品质.高等教育研究，2004（4）
［29］李召存.知识的意义性及其在教学中的实现.中国教育学刊，2006（2）
［30］石中英.人作为人的存在及其教育.北京大学教育评论，2003（2）
［31］成尚荣.从学习出发：教育教学的回家之路.江苏教育研究，2002（10）
［32］李如密，苏堪宇.构建教学论体系必须强化“学”的内涵.江西教育科研，2004（11）
［33］李如密，孙元涛.论因教而学.天津市教科院学报.2001（2）
［34］李如密.因材施教与因教而学的整合建构.教育评论，1999（6）
［35］李斌.因教而学及其研究价值.南京师大学报，1999（1）
［36］叶子，蒲蕊.师生交往在学校教育中的深层意义.教育研究，2002（2）
［37］庞丽娟.师生互动的本质与特征.教育研究，2001（4）
［38］吴也显.从维持性学习走向自主创新性学习之路——面向新世纪教育、教学体系探微.教育研究，1998（12）
［39］向海英.罗杰斯人本主义学习论及对当前我国教育改革的启示.山东教育科研，2000（12）
［40］刘庆昌.论教学是有教的学.当代教育论坛，2004（11）
［41］陈佑清.交往学习论.高等教育研究，2005（2）
［42］肖川.学习方式就是人的存在方式.中小学管理，2002（8）
［43］项贤明.教育与人的发展新论.教育研究，2005（5）
［44］蒋晓.学习理论与教学实践.美国近五十年的研究与发展.外国教育研究，1988（1）
［45］刘晓明.学习理论的新发展及对现代教学的启示.外国教育研究，2000（4）
［46］王家瑾.从教与学的互动看优化教学的设计与实践.教育研究，1997（1）
［47］潘莉娟，乔炳臣.关于教学生学会学习的几个理论问题.教育研究，1996（6）
［48］陈佑清.略论学习过程的发现性质.教育研究，2000（5）
［49］裴娣娜.情境教学与现代教学论研究情境教学与现代教学论研究.课程·教材·教法：1999（1）
［50］李吉林.为全面提高儿童素质探索一条有效途径——从情境教学到情境教育的探索与思考（上）.教育研究，1997（3）.
［51］李吉林.为全面提高儿童素质探索一条有效途径——从情境教学到情境教育的探索与思考（下）.教育研究，1997（4）
［52］田慧生.情境教学——情境教育的时代特征与意义.课程 教材 教法，1999（7）
［53］张兆瑞.训练大脑的儿童智力操.家庭教育（婴幼儿家长），1996（2）.
［54］长江.为了使孩子更聪明［报告文学］——记开封市县街小学音乐教师张兆瑞.人民教育，1992（9）
［55］刘铁芳.让我们一道在树下坐一会儿.湖南教育，2004（9）
［56］和学新.主体性的生成机制与教学设计.教育研究，1997（11）