书稿即将付梓，而更多的思考才刚刚开始。人类已经迈入学习化社会，人的学习能力的高低将直接决定着个体的生存质量和水平，也间接影响着社会的进步与发展。而我们目前的教学对学生学会学习的关注和学会学习能力的培养还远远不够。引导学生学会学习在教学中还处于被遗忘、被边缘化、被遮蔽的不自觉或盲目进行的状态。我们的教学很大程度还停留在“给予式”的，让学生被动地接受人类既有的科学文化知识成果上，停留在让学生被动地等待我们驱使他们形成我们所期望的思想、情感、意志及人格上。学生在学习中的自主性、能动性、创造性还远未得到充分的尊重和充分的发挥，我们在教学中留给学生自觉“生成”的空间还很狭小，学生在教学中远未成为学习的主人，远未成为自我发展的主人。大多数时候他们在老师的帮助下，形成一定的知识、技能、思想、情感、个性，但是离开老师的指导和帮助后，他们是否还能够独立、有效、坚持不懈地学习，以保证终身的可持续发展，还是一个未知数。这取决于他们在教学中是否学会了学习，是否学会了独立自主地追求不断的成长与发展；取决于我们的教学能否改变现状，自觉地把引导学生学会学习作为教学的重要任务，在教学中把知识教学和形成学生自主发展的能力有机地融合起来，引导学生学会学习。教学作为学生个体生存的主要境遇，对于学生的成长是被动的、压抑的、扭曲的还是主动的、舒展的、自然绽放的具有至关重要的影响。我们唯有转变教学思想，改进教学行为，给学生自主地成长更充足的时间和宽阔的空间、更丰富的资源和养分、更恰切的引导和陶冶，以激发学生生命自主成长的活力和潜能，才能使教学对于学生人生的意义和价值得以充分显现和实现。而这些正是我们目前所缺失的，也正是我们孜孜努力所追求的。

感谢我的老师，是你们不倦的引导与智慧的点拨促使我逐步生成了自主发展的能力，使人生在不懈追求的可持续发展中不断敞亮和获得新的意义。感谢我的学生，是你们在师生互动中所生成的自主性、能动性、创造性启迪我思考如何能够使更多的学生具备这样的自主成长的能力不再随波逐流。感谢我的师弟石雷，正是你的鼓励和支持，正是你诚挚的探讨与建议，才使我在“十五”教育科学规划重点课题研究的基础上深入探索，完成此书。感谢北京师范大学出版社教育心理编辑室倪花编审和李志编辑及有关工作人员，正是你们的精心策划和耐心严谨的辛勤工作，才使教学策略研究的问题凸显，才使这本关于学会学习教学策略探讨的小书得以面世。感谢所有为这本书的写作提供思想资源和实践案例的教育理论和实践工作者。感谢我的夫君张春峰和女儿张卓然对我写作的支持和帮助。

道远任重，背负希望，我将继续学习、终身不辍。

赵荷花

2010年5月28日于桂子山聆琴轩