第一节 学会学习教学的内涵与特征

一、学会学习教学的内涵

学会学习教学即引导学生学会学习的教学，是注重通过引导学生学会学习来促使学生主动、和谐、富有个性地发展成人的教学。其主导思想是在教学中，通过教学使学生不仅学习而且学会学习，逐步具备可持续终身学习的能力，真正成为学习的主人。使教学由“教”到“不教”，真正成为促进学生成长的活动。

学会学习的教学要求学生不仅要理解和掌握知识，而且要掌握获得知识的方法；不仅要理解和感悟教学内容中蕴涵的思想、情感，而且要在此过程中学会如何才能获得健康、积极向上的思想情感，形成正确的人生观、世界观、价值观；不仅要在合作中学习，而且要在学习中学会合作；不仅要在教学中运用和锻炼能力，而且要学会怎样有效地形成相关能力；不仅要从前人的思想与言行中汲取营养，陶冶人格，而且要学会怎样主动地塑造自己的人格；即不仅要在教学中成长，而且要学会如何完善自己，更好更快地成长。

总之，学会学习教学就是要立足于学生生命的未完成性与可发展性，受动性与主动性，统一性与独特性，历史性与现实性的统一，着眼于学生的整体发展，引导学生学会如何全面和谐成长，成为自身可持续发展的主人。

二、学会学习教学的特征

学会学习教学不仅具备一般教学的基本特征，比如：学习内容的文化性，学习行为的指导性，学习情境的人为性，学习方式的理解性，学习活动的交互性，学习成果的精神性，学习效率的快捷性，学习存在的社会性等。[1]而且要突出体现以下特征：

1.整体性。学会学习教学重视学生作为一个人的完整性，重视学生生命的整体性。强调学生是自然生命与精神生命、理性与非理性、个体性与社会性、历史性与现实性及未来性的完整统一体，他们是作为整体的人来实现自己的成长与发展的。因此，在教学中，不能把学生当成是接受知识的工具，也不能仅重视发展学生的智力，更不能不考虑学生的原有发展水平或满足于学生现有的发展水平，而是要着眼于学生作为整体人的整体成长和发展来进行教学，使教学成为学生整体成长链条上的一个活的环节。

2.主体性。学会学习教学强调师生主体地位的突显和主体作用的发挥，尤其强调在教学过程中激发、培植、强化、发展学生的主体性，发挥学生的主体作用，强调使学生在教学过程中学会学习，逐步成长为能够自我成长与发展的主体，真正实现“教是为了不教”。

3.导引性。人非生而就会科学有效地学习，因此人学会学习离不开教师和家长的引导与帮助。学会学习教学强调发挥教师引路人的作用，引导学生由被动而主动地学习，由不会学习而学会学习，由离不开老师的要求学习而能够自发独立地学习。给学生黄金，不如给学生点金术，引导学生学会的教学就是要给学生点金术，让学生逐步学会自主、独立地成长。

4.前瞻性。学会学习教学不仅着眼于学生眼前的学习过程及收获，更着眼于学生未来的可持续发展。是立足于学生发展的现实状况，促进学生当下的进步，并关注学生未来发展的可能性的教学。它不纠缠于学生暂时的成败，不止步于一时一事之得失，而是关注学生长远发展的基础与潜能，关注学生终身发展和进步的教学。

[1] 赵荷花.学习的教学论研究.长沙：湖南师范大学博士论文，2008：81～93