一、“三段教学”的影响与推广

中央教科所韩立福教授高度评价棠湖中学“三段教学”

（一）韩立福教授（中央教科所）谈“三段教学”

2009年12月5日至6日，中央教科所有效课堂教学研究专家韩立福教授亲临棠湖中学，具体指导教师们的“三段教学”课堂，指导教师们修改即将发表在国家级刊物上的教学论文，并高度评价学校“三段教学”取得的成果。

韩教授说：棠湖中学在课堂教学改革、实施“三段教学”的实践中取得了突破性进展，真正实现了从高一到高三的全面推进，这是全国罕见的；推进力度大，成效显著，是全国高中新课改的典范，堪称“西部高中课改先锋”；棠湖中学在新课改方面探索出了一条有效途径和一个成功模式，取得的成绩是其他学校难以企及的，值得全国的学校借鉴和推广。

韩教授特别指出：棠湖中学通过几年实践探索，“三段教学”已经成型，开发出了具有先进理念的学生学习工具《学与导》，高中课堂教学实现了全面转型，教师角色从过去的传授者、讲解者转型为引领者、合作者、指导者，教师素养大大提高，走向了专业化发展，很多同志将成长为专家型教师；学生由过去的消极被动学习走向了积极主动的自主、合作、探究性学习，学生的学习积极性、求知欲、学习能力和综合素质得到了极大提升。

韩教授希望老师们进一步转变理念、角色和行为，进一步处理好“课型”“问题”“目标”三者的关系，处理好“教材”“学与导”“笔记”三者的关系，进一步精心设计课堂教学流程和方法，进一步加强学生学习方法的指导和加强小组合作学习评价激励机制的建设。他还建议教学设计要逐步搞电子备课，教师要建立教育教学博客等。

2010年3月9日至11日，中央教科所有效课堂教学研究专家韩立福教授再次亲临我校，为即将召开的“全国高中新课程有效教学专题研讨会”做指导工作。

在研讨会上，韩立福教授就“实施三段教学，教师有何改变？”“学生有何改变？”“三段教学模式的推广价值何在？”三个问题向与会老师提问，并结合实际提出“教师要加快观念转变和角色转变，不断提高自身专业素质，要主动积极地从传统讲授式教师走向智慧型教师”的要求。

紧接着，韩立福教授根据观课的情况，总结了本次课堂的进步之处。

第一，学校所有课堂教学正在体现素质教育思想和新课程理念，都能够按“三段教学”进行有效组织，教师的角色已发生本质性变化，已经成长为学生有效学习的组织者、指导者和评价者，师生共同创建了自主合作、和谐民主的人文课堂。

第二，学生学习方式发生重大转变，已经不同程度地学会了自主合作探究学习，学生课堂表现积极，踊跃发言，主动参与，积极思考，能够在教师的指导下进行有效学习，尤其是学生的表达能力、学科思维能力、展示学习能力得到明显提高。

第三，教师课堂行为上，有了巨大的变化和成就，在问题指导、组织学习、情境刺激、评价激励方面处理得比较科学，能够根据学生需要组织学生共同解决问题，敢于退出主角，放手让学生进行自主学习和小组讨论，使问题解决有深度有质量，确保了三段式课堂教学的质量。

紧接着，韩立福教授从八个角度提出了问题供全体教师思考：课堂教学效果和操作、教师既成角色、教学组织与《学与导》教学工具的融洽度、小组合作学习、小组讨论、展示交流程度、结构化预习、学习效果的评价落实及贫困生成长。韩教授和与会教师诚恳地交换意见，解答了教师们提出的疑问和困难，指出了近期工作中的不足之处，并对教师们提出了殷切的希望。

（整理：熊波 任飞扬）

在全国高中新课程有效教学专题研讨会上介绍棠湖中学“三段教学”

（二）棠湖中学“三段教学”被确定为省级骨干教师培训会重要内容

2009年11月24日，为期一周的2009年四川省省级化学骨干教师培训会议在棠湖中学举行，“三段教学”被确定为此次培训会的一项重要内容。参会领导和教师们对我校正在进行的教育教学改革的实践探索给予了极高的评价。

四川省教育厅和四川师范大学的领导出席了当天的开幕式。省教育厅李处长在讲话中指出，将省级骨干教师培训地点选定在高中学校现场，这是培训中心在培训模式上的一个创新和探索，省教育厅对此十分关注，希望学员能充分把握在棠湖中学的这次学习机会，为明年高中新课改做好准备。四川师范大学的领导也在讲话中谈到，棠湖中学在教育教学改革方面的成功经验，可以为骨干教师的学习交流提供更高的平台，以利于教师的专业化发展。

开幕式上，熊伟校长向来自全省各地的领导专家和教师表示了最热烈的欢迎，熊伟校长指出，省教育厅指定我校承办本次培训是对我校新课改探索的肯定，也是对我校的鞭策和勉励，本周我校的课堂将向各位专家和教师敞开，接受大家的指导。随后，熊伟校长在大会上做了题为“解析‘三段教学’，全方位实施素质教育”的报告，向专家和教师们详细介绍了我校实施“三格教育”和“三段教学”的基本情况，就我校的教育管理理念、办学特色、“三段教学”具体实施细节、师生们的可喜变化及取得的成绩等同大家进行了交流。

25日，我校化学教研组组长肖光明老师在培训会上为教师们做了一堂题为“‘三段教学’在化学教学中的实践”专题讲座。肖老师的讲座扎根化学课堂，理论联系实际，内容充实，观点前瞻，在教师们中间引起了强烈的反响。大家一致认为，棠湖中学化学组在课堂教学改革方面的探索体现了新课程理念，有助于激发学生学习热情，提高学生学习主动性，具有极强的操作性，具有推广和示范作用。

26日开始，部分专家通过现场教学课例进行培训。课堂上，我校同学积极思考，主动探索，展示出了良好的综合素质和积极向上的精神风貌。我校青年教师叶书艳也为培训会献了一节优质课。

此次培训，各地的教师们都深感不虚此行，收获颇丰。培训之余，教师们深入棠湖中学校园参观考察，我校鲜明的办学特色、精细化的教育管理和浓厚的校园文化氛围都给他们留下了深刻的印象。

（整理：熊波 任飞扬）

（三）成都市教科所肯定棠湖中学“三段教学”所获成果

2009年11月11日，成都市教科所钟楠副所长率领各学科教研员一行10人到我校调研“三段教学”取得的成果，高度评价了我校在新课改中做出的积极探索。

上午8：30，熊校长向市教科所的教研员们介绍了我校推进“三段教学”的背景、指导思想，教学思路，课前、课中、课后的教学环节和目前推进的情况。9：00，在我校有关领导的陪同下，语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理等学科教研员纷纷走进课堂，对我校不同年级不同层次的班级展开了深入的调研。听课过程中，教研员们认真观察课堂教学情况，时而会意微笑，时而陷入沉思，时而欣然鼓掌，时而巡视学生活动情况，不时记录下生生互动、师生互动等课堂教学场景。课后，教研员们翻阅了《学与导》，并就本学科的相关内容和授课教师、学生进行了亲切的交谈。随后，各教研组长组织本组教师围绕“三段教学”研究实践过程中的具体问题，和教研员们展开了深入细致的评课交流活动；教师们认真聆听了教研员针对下一步如何更好地开展“‘三段教学’”实践工作的指导意见。

下午，本次调研的总结交流会在我校三楼会议室召开，各位教研员对我校开展的“三段教学”纷纷给予了高度赞扬。教科所中学室罗主任和教研员们认为，“三段教学”是改变传统教学模式的积极实践，不仅提升了教学质量，更体现了以人为本的教育思想，真正落实了“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。该模式激发了学生的学习热情，培养了学生良好的学习习惯，提高了学生学习的积极性、主动性，从“老师要我学”转变为“老师，我要学”，提高了学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，增强了学生独立思考、合作共存、交流表达和创新实践的能力。同时，该模式的实践真正转变了教师的教学观念，改变了传统的教学方法，提高了教师的教育教学理论水平以及科研水平，促进了教师的专业化发展。他们还高度评价了我校教师敢于实践、勤于钻研的精神，认为我校教师在教学工作中表现出了极大的创造性和课改意识。钟所长还特别指出：高中课堂在变化，棠湖中学能够走在前面，营造全员积极参与的良好的氛围，体现了学校领导班子的胆识。

会上，教研员们还对实践中的不足之处提出了中肯的意见和建议，鼓励我校全体教师在继续深化实施“三段教学”的过程中再接再厉，对不同学科不同类型的课堂教学展开更加深入的研究，争取在全市范围内起到更好的推广示范作用。

（整理：熊波 任飞扬）

（四）棠湖中学“三段教学”在九龙开花

2009年10月25日至30日，双流县对口支援九龙县教育交流活动在九龙县隆重进行。棠湖中学刘凯副校长应邀向九龙县教育局各界做了题为“‘三段教学’的实践与研究”的专题报告；棠湖中学张端午老师以“函数的单调性”为内容展示了一堂示范课。

10月27日上午，张老师在九龙中学高一上示范课。张老师课堂上熟练运用“三段教学”，通过“创境设问”和“互动解疑”，帮助学生打开了思路，将学生的积极性激发出来，各小组同学纷纷举手回答问题，气氛十分活跃。该堂示范课针对基础很差的学生，让大多学生学有所获，十分成功，得到了在座领导和老师们的高度赞扬，他们纷纷表示要好好学习和借鉴“三段教学”。

27日下午，刘凯副校长在九龙县教育局六楼会议室就棠湖中学“三段教学”做了一场精彩的讲座。整个讲座持续了两个多小时，其间不时响起阵阵热烈掌声。讲座结束后，到会老师纷纷要求延长讲座时间，以便他们能够更细致深入地了解和学习。他们表示，该讲座就像一场及时雨，为他们在新课改的背景下如何进行有效教学指明了方向，并希望棠湖中学的领导和教师能够多到九龙县讲座、献课，为他们指点迷津，争取早日把九龙教育推上一个新台阶。

（整理：熊波 任飞扬）

（五）重庆垫江实验中学到棠湖中学交流

2010年4月10日，垫江实验中学校长携其校行政领导及高三教师50余人莅临我校参观交流，观看了我校于2010年3月27日举行的“全国新课程有效教学专题研讨会”中“棠湖中学主题报告”视频。通过视频里熊校长及其所带团队的精彩讲话，以及观看视频后熊校长幽默、精练的讲话，垫江实验中学一行进一步了解了我校的“三格教育”和“三段教学”，垫江实验中学的皮校长当即表示，棠湖中学先进的教育理念和教学方法非常值得他们学习和借鉴，对其即将开始的新课程改革有着很好的启示和引导作用。

（整理：熊波 任飞扬）

（六）重庆市字水中学到棠湖中学参观考察

2010年7月12日下午，重庆市字水中学党委书记、校长李伟带领该校近200名教师到棠湖中学参观考察。棠湖中学党总支书记、校长熊伟，办公室主任熊波等与考察团一行进行了深入交流。

在参观校园时，熊校长向考察团一行介绍了棠湖中学“三格教育”理念以及作为这种理念载体之一的校园文化建设。熊校长认为，教育是一个科学化、系统化的工程，在教育过程中，学校应该以“管”为基础、“理”为方法，以专题德育课程为主线，班科密切配合，促进学生全面发展。对于具有潜移默化教育作用的校园文化环境，无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，学校都应该从审美的高度深入规划，以便挖掘其育人功能。基于此，棠湖中学高度重视校园文化建设，设计了校园显性文化建设方案，面向全校师生征求意见，为学校教学楼、学生公寓、园区和道路命名，并打造文化墙，实现校园文化强大的育人功能。考察团一行对“小而风雅，旧而和谐”的棠湖中学校园及底蕴深厚的校园文化给予了高度赞扬。

考察团一行高度肯定“三段教学”在新课程改革中的引领推动作用，李伟校长对熊伟校长敏捷的思维、流畅的表达和深入浅出的说理表示钦佩，对熊校长坦诚无私的交流表示感谢，并邀请熊校长到字水中学做客讲学。

（整理：熊波 任飞扬）

（七）全国高中课堂教学改革实施策略专题研训会暨高中课改样本校经验交流观摩考察活动成功举办

2010年12月16日至18日，由中国教育学会教育机制研究分会主办、北京国基研教育科技研究院承办、棠湖中学协办的“全国高中课堂教学改革实施策略专题研训会暨高中课改样本校经验交流观摩考察活动”在成都新华饭店成功举办。来自全国各地的300多位教育专家、教育行政主管部门领导、高中学校校长与会。

下午2：30，与会人员走进棠湖中学，走进真实的“三段教学”课堂，感受“三格教育”和“三段教学”的魅力。为了向参观学习者展示“原生态”的高效课堂教学，并不断完善提升“三段教学”课堂，棠湖中学一贯坚持所有课堂全面开放，参观者可以自由选择到任意教室听课。同时，在第一阶梯教室，部分与会人员观摩了语文学科组（王娟）和历史学科组（江楠）的“三段教学”竞教课（为了促进“三段教学”的落实和完善，棠湖中学每周都有学科竞教课），中央教科所韩立福教授亲临课堂指导。两节课课型皆为“学生支持型课”，由学科代表组织课堂，教师从旁指导，全体同学积极合作讨论、展示交流，课堂气氛活跃，课堂目标圆满完成，充分体现了“三段教学”的高效，展示了棠湖中学学生较高的素质和能力，也展示了棠湖中学教师先进的课改理念和高超的教学水平。

下午4：30，熊校长与中央教科所韩立福教授以及献课的两位老师同参会代表进行了互动交流。熊校长对大家提出的“‘三段教学’对提高升学率的作用”“‘三段教学’下如何调动教师积极性？”“如何在保证课时的情况下推进‘三段教学’？”“学生支持型课怎样设计？学生主持人如何培训？”等问题一一作答。最后，韩立福教授做了总结发言，对棠湖中学“三段教学”的不断完善给予高度评价，鼓励棠湖中学“更上一层楼”，继续引领和推动高中课程改革。

（整理：熊波 任飞扬）

应邀在“四川名校校长高峰论坛”上畅谈高中新课改

（八）“三段教学”领跑高中课改，四方行家一致称赞

由于“三段教学”有效培养了学生良好的行为习惯和学习习惯，增强了学生独立思考、合作共存、交流表达和创新实践的能力，提高了办学质量，实现了素质教育与应试教育的完美结合，被中央教科所专家誉为“课改先锋”，被四川省教育厅定为“四川省高中新课程改革教师培训学校”，对全省高中学校和教师进行示范和培训。

棠湖中学在高中新课改方面取得的成绩引起了教育界同人的高度关注——仅2010年，棠湖中学就接待了全国各地前来参观学习的学校（团体）共380所共2219人。其中，安岳县实验中学每周派8位教师到校学习一周，预计用一年时间将该校所有教师派到棠湖中学轮训一遍；重庆市凤鸣山中学派教务处主任到棠湖中学随岗学习一个月。

2011年2月25日至3月28日，棠湖中学先后接待了广东省崇雅中学（广东省第一所国家级示范高中，建校120多年，在校学生一万多人）、江苏省徐州市教育局、广元市教育局等15个考察团共计415人到校参观学习。

熊伟校长及学校部分教师也先后应邀到鹿泉市、深圳市、惠州市、洛阳市、重庆市、成都市、广元市、遂宁市、资阳市、雅安市、攀枝花市、西昌市、阆中市、射洪县、安岳县等地及北京大学做报告、献课共70余次，得到了当地教育主管部门、教科所、学校的高度好评。

（整理：熊波 任飞扬）

校领导、教师应邀到阆中市讲授“三段教学”并献课

（九）共享优质教育资源，力促区域教育均衡

为了实现优质教育资源的辐射和共享，促进课程改革目标的实现，棠湖中学积极推荐优秀教师参加全国各级赛课、应邀到其他学校开展献课和讲学活动。

我们还致力于探索区域交流新模式，力促区域教育均衡，在与县外兄弟学校的结对帮扶中，棠湖中学做了许多有益探索。

2010年7月15日，安岳县教育考察团到棠湖中学参观交流。从2010年10月24日起，安岳实验中学每周选派两名行政干部和六名教师（各学科教研组长、备课组长及优秀教师）到棠湖中学随岗全天候学习（计划送培十六期），全程全面学习棠湖中学的教育教学管理工作。在安岳实验中学编录的《加强教师培训 提升核心竞争力——赴棠中学习感想辑录》中，安岳实验中学刘凡仲校长对棠湖中学做出如下评价：管理方面，制度规范、考核落实、奖惩分明；教学方面，落实“三段教学”，贯彻课改精神，发挥学生主体作用，让各个层面的学生都学有所获，学有所用；学生方面，规范行为、张扬个性、丰富社团活动，学生精神风貌好，自信、乐学、积极向上；教师方面，教师凝聚力强，以校为家，共同发展。

2011年3月6日，“普格县教育局——棠湖中学交流会”在普格县教育局会议室举行。会上，棠湖中学应邀帮扶普格中学。就两校合作，熊校长从“行政对接”“教师培训”“科研提升”“高三资源共享”“网络班建设”五方面提出建设性意见，希望普格中学立足“自身发展为主，外部支援为辅”，加强自身造血功能，明确发展定位，着眼长远发展，实行错位发展。熊校长的讲话得到普格县教育局巫局长及与会人员的高度称赞。巫局长认为，熊校长的建议关键、有效，既有对普格县中学的近期帮扶，又有长远规划，对普格中学和普格县教育的发展具有极强的指导作用。他代表普格县教育局向棠湖中学领导及教职工表示真诚的感谢，邀请棠湖中学教师多到普格县交流指导。普格中学刘校长对棠湖中学毫无保留的帮扶表示衷心感谢，对我们“资源共享，共同发展”的大的教育观表示万分钦佩，期望并相信普格县中学乃至普格县教育都将在棠湖中学的帮扶下实现历史性的飞跃和发展。

（整理：熊波 任飞扬）

（十）《中国教育报》2008年7月2日报道

这里，让教育绽放如花

——四川省成都双流棠湖中学特色办学侧记

于金秋

位于芙蓉天府之国、物阜民丰之地的成都双流棠湖中学创建于1991年，是一所实行全方位改革试点的公立学校。经过十几年的励精图治，创新办学，棠湖中学迅速崛起，实现了3年建成四川省合格高中、5年建成四川省重点中学、10年建成国家示范性普通高中的“三级跳”，产生了闻名全国的“棠中效应”，以其全新的运行机制和办学模式，鲜明的多元化办学特色，“以人为本、为师生的发展创设和谐的支撑性环境、帮助每位师生走向成功”的办学理念而声名远播。棠湖中学，如一株教育奇葩，绽放在祖国的西南大地，闪烁着耀眼的光彩！

上篇：“别致馨香”的教师培养之花

——让青年教师如沐春风迅速成长

“哪个学校的工作一蹶不振，教师是责无旁贷的；工作搞得出色，也应归功于教师……教师对于学校，犹如太阳对于宇宙。他是推动整个学校机器的力量的源泉。”德国教育家第斯多惠的这句话一语中的，指明了教师对学校的重要性。我们常在想，如果把学校比喻成一棵大树，那么管理层就像深扎于泥土中的树根，教师就像树干，而学生则是枝叶和果实。唯有树干粗壮有力，才能把根部的营养源源不断地输送到树冠，使其枝繁叶茂，硕果累累。那么，棠湖中学的教师培养究竟成果如何？这株“树干”能挺起学校的教育脊梁吗？这是我们采访中一个十分关注的问题。通过走访教师，通过与熊校长交谈，我们在慢慢寻找答案。

在棠湖中学的校园网上，曾经流传着这样一个真实的故事：

一对夫妻在棠湖中学本部教书，孩子在棠湖中学外语实验学校读书，一家人都住在棠外。从小学二年级开始，父母就没有给孩子过过生日了。六年级的那一次生日，孩子放学后赶到棠湖中学本部。他对母亲说，这是小学最后一个生日了，他有一个愿望，就是希望妈妈能够陪他过生日。那时，父母恰恰都是高三年级的班主任，没有办法陪孩子。孩子过来了，只能跟他讲清楚，送他回去。那天，下着小雨，孩子撑着一把小伞，孤零零地走在雨中，埋着头回家了。等爸爸妈妈回到家，孩子已经睡着了。妈妈削了一个苹果，放在孩子的床头柜上，写了一个条子，祝福他生日快乐。第二天早上，在孩子起床之前，父母已经离开了家门。

不用多做解释和说明了，从这个故事中，从这对教师身上，我们读懂了什么是“敬业”，什么是“以校为家”！学校究竟有何种魅力能使老师们对工作如此之投入呢？其实，这都是源于学校能时时处处为教师着想，能让老师们找到人生与工作的幸福和价值，能让他们产生强烈的归属感。在扎实的工作中，能享受到收获的幸福，老师们自然也就乐于工作、勤于工作了。那么，棠湖中学在教师培养上有哪些法宝呢？

评价方式：“感情×制度”

新课程理念要求，要“建立促进教师不断提高的评价体系”。且看学校在教师评价制度上的创新之举——“我们对教师的评价有一套科学的办法，注重教师的情感和团体协作。我们有一个口号叫作‘感情×制度’，这体现了棠湖中学对人性和感情的高度尊重——没有感情，一切工作就全部都是零！没有任何意义！”熊伟校长说。同时，随着学校的不断发展、壮大和素质教育的深入开展，为了使自身办学水平上档次、出品牌，棠湖中学大力实施“科研兴校”战略，引导教师不断自主发展，促使其由“教书匠”向学者型、研究型、专家型的教师转变，让教师张扬个性，形成特色。学校大胆进行评价改革，大力实施名师工程：第一，设立了“教学成绩等级奖”“班主任工作等级奖”“科研能力等级奖”以及“校本课程开发奖”等奖项；第二，在校内开展“优秀教师”“初级教育专家”“中级教育专家”“高级教育专家”以及“特级教育专家”等名师的评定，使不同层次的教师都有目标、有奔头，在专业发展之路上不断向新的高峰迈进。

青年教师培养：唯才是用，你行你就上！

建校之初，棠湖中学没有教师，他们采用了招聘引进的方法。1991年至1993年，学校分三次从1300余名报名应聘的教师中选聘出110余名德才兼备的教师，组成了一支年富力强、结构合理的教师队伍。多年来，学校很注重对青年教师的培养，并且已经摸索出了一套成功的经验。“17年来，棠中人坚定不移地走‘改革立校’之路，在全省率先实行以‘三制一包’（校长负责制、教师聘任制、结构工资制和经费包干）为主要内容的学校管理体制改革，打破了传统教育生产关系的桎梏，促进了学校超常规、跨越式发展！”熊伟校长的话，干练中透着自豪。

为了使发展更具后劲和持久力，学校始终把教师素质摆在突出位置，打破资历界限，唯才是用，动态管理，坚持“同岗同酬、多劳多得、优劳优酬”的分配原则，突出教育工作的质量管理，实行评聘结合与职称挂钩的基本工资制和以贡献分配的奖励工资制，按贡献和实绩分配，激发了教师的潜力。对于先后从省内师范院校精选的优秀毕业生，则采取“学、导、思、担、赛、交”的方式，促进新教师尽快成长。

对青年教师，突出能者上，“待遇留人”。青年教师只要各项工作符合学校的要求，就可以享受与担任同种工作的老教师相同的待遇。“只要你能够站稳讲台，得到学生认可，哪怕你是才毕业的，津贴跟特级教师一个样！”熊校长的这句话掷地有声，告诉我们，在棠湖中学，只要你有才能就一定能得到尊重，只要你是金子就一定能熠熠生辉！

在教师的发展过程中，学校还积极为青年教师提供学习的课堂、搭建展示的舞台，同时充分发挥优秀教师的“传、帮、带”作用。学校根据实际情况，将教师分成不同梯队，提出不同的目标和要求，让大家都有机会参加专业学习和进修。首先，每学期都安排近三年的新教师上“汇报课”，考察他们在师傅的帮助下，教育教学能力提高了多少，还有哪些不足；其次，安排青年教师上“评优课”，每个年级推荐表现突出的教师参加校级赛课，这样既锻炼了他们自己，也给其他教师树立了榜样；最后，骨干教师不仅要上好“示范课”，还要为年轻教师开好专题讲座，介绍教学经验和专业发展体会，以身说教；至于学科带头人和特级教师，学校则安排他们上“研究课”，根据自己的研究课题或教学中遇到的问题或困惑，有针对性地进行教学研究，引领大家朝着专家型、学者型教师的方向发展。

据统计，17年来，棠湖中学投入师资培养经费达250多万元，现拥有特级教师和中学高级教师156人，县级及以上名教师、学科带头人52人、优秀青年教师28人。新来的教师，两三年时间就能在赛课活动中脱颖而出，就可以教高三了。采访期间，我们接触了许多青年教师，他们得益于学校的悉心培养，意气风发，前途风光无限。把他们的经历和感受告诉您，或许这些鲜活的事例比数字和理论更能打动人心，更能说明棠湖中学在教师培养上所取得的成绩——

曾宪雪：刚来棠湖中学，就从高一到高三教了一个完整的过程。刚毕业的时候，只有20岁，胆子很小。师傅就鼓励她，晚上经常熬夜到十一点给她改课件。她是怀着一颗报恩的心在学校里工作。有一年，她参加公招考试，笔试考了第一名，她还是选择了留下。她给出的原因是：很多学生让她感动，她们的关系是亦师亦友。学校对青年教师很信任，支持教师参加各种竞赛，对他们进行鼓励式的教育。在她看来，棠湖中学真的就是感情留人。

杨军：2005年来校。他更倾心于棠湖中学的事业留人。读大学时，杨军的成绩很好。但是到了中学讲台，一跟学生打交道，就感觉自己还是一个小学生。在老教师的指导下，杨军成长很快，一天都没有荒废。在不少学校，大学毕业生得“三届成才”，棠湖中学则是三年成才。所以，在学校发展最为关键的某个时期，有6个月，虽然只拿了237元的工资，但他仍坚定地选择留在了学校，与棠湖中学风雨同舟，与棠湖中学一同进步和成长！

下篇：“多彩灵动”的特色教育之花

——让学生全面发展个性飞扬

在棠湖中学的发展征途中，有两大“目标”一直如灯塔般指引着学校前行的方向，成为棠湖中学办学的灵魂性指针：一是“育人目标”，即“六会一长”（会做人、会求知、会生活、会健体、会审美、会创造、有特长）；二是“办学目标”，即把棠湖中学建设成为全国知名的素质教育示范学校。为了达到育人目标，学校从学生实际需要出发，多方开发，形成了棠湖中学的“七大特色”，打造了素质教育的七张靓丽“名片”，让不同潜能的学生都能找到立足点，使“众口”不再“难调”！

第一张“名片”：重视修养立德，突出德育教育特色

重视德育教育，深化德育管理，强化学校德育课堂主渠道是棠湖中学德育教育的特色。早在1995年，学校就提出“人人都是德育工作者”的思想。2001年，学校起草了《棠湖中学德育工作序列化》，确定了学校德育工作的重心：主旋律教育、行为习惯教育、美育教育、心理健康教育和法制教育。学校通过开展“一二·九”“五四”“九一八”等纪念活动，通过升旗仪式和国旗下讲话、收看《新闻联播》、图片展、影视教育和主题讨论的形式，加强了学生的爱国主义教育。学校每天一节思想品德课，由班主任根据时代要求以及学生实际情况组织开展一系列有针对性的主题班会。同时，成立各种社团，组织学生参与各种文体活动，培养学生高尚的审美情趣，从2002年开始，学校开展了每年一届的“青春才艺大赛”。为推进学校的法制教育，1999年学校与四川大学法学院签署协议，联手开展法制教育活动，多次举办法制教育讲座，学生参与人数上万人次。学校开展的“爱心工程”活动，16年来共为贫困生筹措、减免资金178万元，使近1000名贫困生顺利地完成了高中学业。此外，学校还组织编写了承载国学精粹的校本教材，力争使学生在民族传统文化、儒家道德精髓的熏陶中修身立德。为了培养学生勤俭朴素、热爱劳动、乐于助人的行为习惯和道德情操，学校组织学生参与以义务劳动、校内值勤和巡逻等为主要内容的“社会实践活动”。

由于创造性地将德育教育工作系列化、课程化、生活化，学校涌现出了许多先进的社会典型。比如，2004年获得第六届“宋庆龄基金会”奖学金的初2004届学生白莹；2005年获得首届成都市“十佳希望之星”的高2006届贫困学生黄甜甜；2005年为中央电视台所关注的身残志坚的高2005届学生左小萃等。他们的高尚风貌和精彩人生在社会产生了良好声誉，充分展现了棠湖中学德育工作的成就，为社会所称道。

学校先后荣获县、市、省“精神文明建设标兵单位”“德育工作先进集体”、中小学开展健康教育“先进集体”“校风示范校”、爱国主义教育“三百工程”活动“先进集体”等荣誉称号，先后有210多名学生被评为省、市、县各级“三好学生”“优秀学生干部”等，并有30个班集体评为省、市、县各级“先进班集体”。

第二张“名片”：面向全体学生，突出分层教学特色

学校以“帮助每位师生走向成功”为办学宗旨，以“面向全体学生，对每一位学生负责，让学生人人走向成功，从而造就‘高出口’毕业生”为指导思想，突出“因材施教、分层教学”的教学特色：从分班开始，抓住选配班主任、师资配备、教学标高、教学方法、教学手段、教学评价、奖励办法等环节，针对不同层次的学生，采取不同的策略，使各层面的学生都学有所得，让学困生学起来，中等生优起来，优等生尖起来，从而使学校教学质量得到全面提高。

第三张“名片”：把握时代要求，突出信息技术特色

学校建校之初，正值微型计算机发展之时。学校领导牢牢抓住这一历史机遇，于1992年引进CSC办公系统，使学校率先步入以信息技术为特色的快速发展之路。1993年，学校建成了全县首个计算机教室，并把计算机知识的学习列入了初中、高中一年级的必修课程。1994年至1996年，建成微机网络教室和多媒体电子教室，为各年级和各科室配备了计算机，使学校步入办公自动化阶段。1996年至2000年，教育、教学和管理工作进入网络化阶段。2005年至2007年，学校共派出22位教师参加全国“信息技术与学科教学整合大赛”，获得一等奖11项，二等奖11项。学校开展的远程教育课题研究受到了国际协作组织的极大关注。学校成为中央电教馆的示范窗口，主研人员多次受到中央电教馆的指派到各大区培训班进行示范讲学。

第四张“名片”：推进创新模式，突出艺体教育特色

艺术、体育特色是学校全力打造的一大亮点。在艺术教育方面，学校坚持“普及与提高相结合、课内与课外相结合、学习与实践相结合”的原则，构建了“三课（音乐、美术、书法课），两班（科学艺术班、艺术特长实验班），一团（海棠艺术团），一活动（课外兴趣活动），一基地（中国人民大学艺术人才基地）”的教育模式，营造了较浓厚的校园文艺氛围，提高了学生的审美情趣。到目前为止，学校已连续招收了7届科学艺术班，共19个班共计1000多人。其中，有114人获国家级比赛奖、243人获省级比赛奖、403人获市级比赛奖、116人获县级比赛奖，有50人获得重点大学艺术特招生资格。海棠艺术团不仅定期举行汇报演出，而且还多次为来访的考察团举行专场音乐会，与国外来访的艺术团同台竞技，获得好评如潮，蜚声中外。

在体育教育方面，学校坚持“做人、文化、专业三不误”的原则，构建了“一课（体育课），两班（男足班、体育高考专业培训班），两操（课间操、眼保健操），七队（女足队、男足队、田径队、棋艺队、篮球队、武术队、射箭队），一活动（课外体育活动）”的统筹运行管理机制和体育教育模式，增强了学生体质，培养了学生团结协作、拼搏进取的精神。在教育主管部门举办的各类体育比赛中，学校有53人次获国家级比赛奖、155人次获省级比赛奖、186人次获市级比赛奖、427人次获县级比赛奖，有86人获二级运动员称号；学校荣获了“省体育工作先进单位”“北京2008奥林匹克教育示范学校”等称号，被国家体育总局确定为“国家级青少年体育俱乐部”。学校从1991年建校起就组建了女子足球队，2005年招收了男子足球班，创造性地探索了足球教育的“体教结合”模式，被亚足联秘书长维拉潘先生赞誉为“值得推广的‘棠中模式’”。

第五张“名片”：全面实施素质教育，精心打造多元办学特色

学校既关注学生的艺体特长，又高度重视学生的科学文化特长兴趣的培养，提出了“合格+特长”的人才模式，尊重每一个学生的个性需要，发掘其潜质特长，致力于促进学生生动、活泼、主动、全面、和谐、有特色地发展，在全面发展的基础上培养学生的一专之长，为他们终身学习、自我发展奠定基础。为此，学校从班级模式的构建、课程改革、课时安排、课外活动等方面进行创新性的探索和改革，构建一系列班级教育模式：数理实验班、英语实验班及艺术特长班；班级增设的课次都用于研究性学习课程；七年级、八年级和高一年级开设书法课程以及严格控制学生作业量等，以确保学生的兴趣特长得到充分的培养和张扬；要求全体师生周一至周五以年级为单位进行集体体育锻炼，以提升师生身体健康素质；要求每个学生一学期至少要有半小时在公共场所讲演的机会。而标准的普通话、朗朗的读书声以及嘹亮的歌声则成为和谐校园的一道亮丽的风景线。

学校在全面实施素质教育的同时，还积极构建国际化、精品化、多样化的升学渠道，为学生升入国内外著名高校、充分实现自我价值、走向成功搭建最好的发展平台。近两年来，先后有20多名学生被英国剑桥大学、帝国理工学院、加拿大多伦多大学、新加坡南洋理工大学（享受新加坡政府全额奖学金）等世界知名大学录取；有50余名艺术特长生获得中国人民大学、北京航空航天大学、西南交通大学等重点大学预录资格；有近30名学生被北京第二外国语学院（小语种）、四川外语学院（小语种）录取。学校也因此成为国内外众多重点大学的生源学校，包括中国人民大学艺术人才基地、北京外国语大学小语种单独招生生源学校、成都军区国防生源基地、新加坡政府全额奖学金指定公派留学生学校、古巴政府奖学金项目四川省留学人员推荐学校等。

第六张“名片”：打造办学亮点，突出外语教学特色

学校自建校起就十分注重外语教学，从1993年起就开始邀请外教到校指导外语教学。同时，在校内开展英语角活动，将每年的12月定为学校的“英语活动月”（后更名为“英语文化节”），还构建了适合新课改要求的校本课程以及自主、开放的新型学习方式。学校与中国教育国际交流协会、美国英语学会合作，先后举办了8届为期一个月的“英语夏令营”和暑期英语教师培训班，来自北美地区，以及英、澳等国的近100名外籍教师利用暑假对来自全省各地的2000多名师生进行了英语口语和教学法强化培训。

自2004年8月起，学校先后招收了一批来自美国、德国、法国、意大利、芬兰等十多个国家的近50名国际学生，来校进行为期一年的汉语学习和文化交流活动。16年来，学校接待国外教育考察交流团近100起共计400人，近600名师生出国留学、交流访问或参加游学活动。学校因此被授予或成为“联合国教科文组织北京教育学术交流中心定点联系学校”“美中教科文组织中国重点合作学校”“AFS国际文化交流项目定点派出和接待学校”“美国美中文化教育基金会‘成都交流中心’”。

第七张“名片”：关注全面健康，突出心理教育特色

学校高度重视学生非智力因素培养，将心理健康教育纳入学校日常课程管理和校本教材，形成学校心理健康教育特色。1999年，学校成立了心理教育领导小组，同年设立了心理健康教育教学教研组，开设了心理健康教育课，开通了心理热线，开辟了心理咨询室，组织了心理协会，为学生上心理健康教育课近千节，自编教案30余万字，建立学生心理档案5000余份，接待学生心理咨询千余次，开展专题讲座20余次，聘请专家开设讲座10余次。2003年在学校主页上设置了“心理健康教育”专栏，同时还利用校园报办了“心育专版”。由于在心理健康教育方面的突出特色，学校于2004年被批准成为“成都市首批心理健康教育实验学校”。

七张靓丽“名片”，犹如七片多彩的“花瓣”，构成了棠湖中学素质教育明艳俏丽的“七瓣花”。但是，这朵神奇之花的“根”在哪里？是什么催开了它呢？熊伟校长的这番话也许是答案吧：“在素质教育上，我们始终坚持以人为本，以学生为中心，坚持‘三个精细化’，即‘精细化育人、精细化管理、精细化服务’的管理思想。面向全体学生，因材施教，分层教学，让每一个学生在文化学习上有‘教学导师’、在兴趣特长培养方面有‘专业导师’、在思想上有‘德育导师’，让每一个学生都学有所获、有所进步、有所成功！”新锐的教育理念，科学的管理方法，人文化的实施手段，这就是熊校长的“办学经”。现在，国家在大力提倡“教育家办学”，从棠湖中学前进的脚步中，从熊伟校长的身上，我们仿佛读懂了“教育家办学”的生动内涵。

“把学校建成成都市周边最好的学校，让进不了成都市内最好中学，却又渴望优质教育的学生将目光投向虽新建却气势飞扬的棠湖中学。”这是棠湖中学创建之初的目标，毋庸置疑，这一目标已经实现了。棠湖中学，以其“立足成都，辐射全国，走向世界”的卓越的办学成绩告诉世人，什么是“最好的中学”，什么是“优质教育”！短暂的采访，恒久的记忆。棠湖中学，这所“时时刻刻、时时处处把师生的发展放在心坎上”的学校，已经根植在了我们的心里。而今迈步从头越，敢教日月换新天！衷心祝愿“开放、民主、求实、创新”的熊伟校长和他的精英团队，能够用“巧手”浇开更多的“幸福之花”。相信成都双流棠湖中学——这朵绽放在祖国西南宝地的教育奇葩能够长开不败，以自己的别致与明艳，催生教育的光明未来与璀璨希望！