双流中学 戴荣

摘要：在新课改的背景下，在双流中学全面推行“学案导学”模式的环境下，本文从学案编排到教学实践，初步探索“学案导学”在信息技术课堂中的实施策略。

关键词：学案导学；学案；优势

在实施以创新精神和实践能力为重点的信息技术的素质教育中，帮助学生形成一种主动探求知识，并重视解决实际问题的积极的学习方式已成为主要的指导思想。鉴于信息技术学科操作性强、学生自主学习的时间多、学习过程以“任务型”为主的特点，不仅为教师由“知识讲解者、传递者、灌输者”转变成学生的“指导者、帮助者、促进者”这一角色的转换提供了前提与保障，也为尝试着进行“学案教学法”的探索与实践提供了便利。著名教育心理学家布鲁纳（Bruner）的“发现学习”理论强调：学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。这些理论为学案导学提供了理论依据。

（一）什么是“学案导学”

“学案导学”教学法是一种新型的教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。

学案即导学方案，是信息技术全组老师集体备课的结晶，它是从“教案”到“学案”的转变，是把教师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。“学案导学”是指教学中，教师在写好自己教案的同时，结合教学内容和学生的学习特点，为学生编写出一份学案，供学生在课下预习、课上使用和课后复习巩固。学案不同于教案，教案的着眼点和侧重点在于教师讲什么和怎么讲，而学案的着眼点和侧重点在于开启学生智慧，调动学生积极性，发展学生知识和能力。教案重在教，学案重在学；教案以教师为中心，学案以学生为中心；教案强调“给予”，学案强调“拿来”；教案侧重“学会”，学案侧重“会学”；教案追求的境界是“谆谆教诲，诲人不倦”，学案追求的目标是“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。二者虽密切相连，最终目标一致，但在课堂角色、教育观念、课堂结构、教学方法等方面，有着本质的区别。学案教学，旨在培养学生的主体参与，培养学生的创新意识和创新思维。充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。

（二）怎样来编制学案

首先，学案的编制要以教案为依据，要体现出学生学习的心理特点，要根据不同的教学内容进行设计，但不是任意教学内容均可用此法；其次，学案要清楚完整地反映所要求掌握的知识点以及应培养的能力；最后，在学案上，要给学生留出记笔记和做小结的地方，以便学生写自己的心得、体会和疑问，以利于学生的自我调节和提高。笔者以为：一个较为合理与完整的学案一般可以分为以下四个部分。

1.学习目标

无论是对学生还是对教师，学习目标是方向，是动力。因此，制定的目标，既要切实可行，又要使学生感到跳一下能摸得着。比如，在“IP地址及其管理”教学中的知识技能目标是：①掌握IP地址的概念、格式、分类；②掌握子网掩码的作用；③了解IP地址的管理方式及IP地址资源的分配情况。

2.知识构成

信息技术学科知识构成可以分成基本线索、基础知识和基本操作技能三个部分。线索是对一节课内容的高度概括，编写时，它一般以填空的形式出现，让学生在预习的过程中去完成。比如，“IP地址及其管理”一课中：以IP的概念为主线，再逐步深入与IP相关的理论知识的研究，如子网掩码、IP地址的分配等，由表及里，由浅到深……基础知识是学案的核心部分，主要包括知识结构框架、基本知识点、教师的点拨和设疑、印证的材料（典型范例）等。比如，IP地址的格式、分类，是什么子网掩码等。基本操作技能则是让学生掌握最基本的相关操作的一般要求。比如，如何查询、设置自己电脑的IP地址，如何识别自己的IP地址属于哪一类，如何利用子网掩码来划分网络号和主机号等。上述要素的编排要体现教师的授课意图。对于重要的知识点，可以以案例的形式出现，让学生在课下预习或复习时完成，从结构和细节上对所学内容进行了解、理解与掌握。对于重点内容要设计思考题、操作练习题，供学生在预习时思考与操练，上课时老师再与学生一起讨论、分析、演示。同时，可以引用一些现成的网络资料及相关范例，以加深对所学知识的实际应用的理解和印证。

3.学习方法

学案中所介绍的学习方法主要是针对信息技术所学内容设计的。一般包括记忆方法、理解角度、理论运用、操作方法、自主学习、任务探究、小组协作等。比如，在学习“IP地址及其管理”时，笔者为学生提供了以下学习方法：①任务驱动—体验探究法；②小组协作式学习法；③自主学习法。

4.技能训练

技能训练是对一节课学习的检验，信息技术学科一般有选择题和操作题。训练题的设计，要体现出针对性、实用性和可操作性，既要有基础知识的检验，又要有基本技能的训练。这些练习有的在课上完成，有的是课下作业。

（三）学案在实际教学中的应用

下面笔者从自己的实践、探索过程出发，以“IP地址及其管理”为例，浅谈一下学案在信息技术课程中的实际应用。

“IP地址及其管理”学案

班级_______ 小组_______ 学号_______ 姓名_______

一、教学目标

（一）知识与技能

①掌握IP地址的概念、格式、分类。

②掌握子网掩码的作用。

③了解IP地址的管理方式及IP地址资源的分配情况。

（二）过程与方法

在探究知识的过程中，以IP的概念为主线，再逐步深入与IP相关的理论知识的研究，如子网掩码、IP地址的分配等，由表及里，由浅到深。

（三）情感态度和价值观

①克服畏难情绪，体会到学习理论的快乐，为以后学习理论知识找到合适的方法。

②认识IP地址资源的有限及分配的不平衡，体验民族的危机感。

二、教学内容

①IP地址的概念

②IP地址格式

③IP地址的分类

④子网掩码

三、教学方法

①任务驱动—体验探究法

②小组协作式学习法

③自主学习法

四、教学过程

（一）提出问题（3分钟）

1.你操作的计算机的IP地址是_______子网掩码（Subnet Mask）是_______。

2.一个8位的二进制数所表示的数的范围如下：

（二）分析问题（10分钟）

1.阅读课本第45～46页IP地址的分类部分，模拟ABC三类地址，通过填充颜色，用黑白两种不同的颜色，区分网络位与主机位，黑色代表网络位，白色代表主机位（把网络地址位涂黑）。

2.结合下面IP地址分类的图、表进行讨论

三类IP地址的比较

注：第一，127.*.*.*是系统保留地址，不能使用。

第二，主机数减2原因：主机号不能为全0或全1；全0表示网络地址，全1表示广播地址。

讨论：

①三类IP是如何区分的（思考、口头回答）？

②下列哪个IP地址是不合法的（ ）

A.202.100.199.8 B.202.172.16.35

C.172.16.16.16 D.192.168.258.1

③假如某公司要建立一个拥有1500台计算机规模的网络，可采用_______类IP地址；假如要建立一个拥有200台计算机规模的网络，可采用_______类IP地址。

④你现在使用的计算机的IP地址，属于_______类地址，IP地址172.16.16.16属于_______类地址，网络号是_______。

（三）超级挑战（5分钟）

此表是老师在IP地址设计窗口设计的三类IP地址，及电脑自动生成的子网掩码，同时老师列出了三类IP地址的网络地址。

讨论：根据三类IP自动生成的子网掩码的不同及最后的网络地址，子网掩码的作用是________。

上表的三类IP地址的网络号是根据系统默认的子网掩码得到的，但大多时候，我们需要根据网络的规模自己指定子网掩码，用来划分网络地址和主机地址。

子网掩码的作用过程：

255的二进制数是11111111（8个1）

结合子网掩码，你现在使用的计算机的IP地址，网络号是_______。

（四）解决问题（3分钟）

1.一台IP地址为192.168.2.8的电脑移到网络号为192.168.3的局域网中，地址需改为_______。

2.IP地址资源的不足，如何解决？

方法一：

方法二：

（四）学案导学优势体现

在实际教学中，我发现在信息技术课堂上实施“学案导学”能够有效地提高学生的操作技能和探索创新能力。主要表现在以下几个方面。

1.目标明确

一份好的学案，首先包括教学目标。同学们有了学案，就非常明确一节课要学习哪些知识，达到什么要求，并且贯穿课堂的始终，使学生对教学目标始终有明确清晰的认识。

2.关注学生的差异

学案，体现的是整节课的学生学习的过程和方法。信息技术教学最明显的特点是学生水平参差不齐，在以前的教学中，经常使用的方法是让做得好、做得快的同学去帮助操作不是很熟练甚至不会操作的同学，这样，时间长了，我发现学得好的同学一节课下来，感觉没有学到更多的知识，而学得不太好的同学，则出现了明显的依赖心理。成功的课堂应该是每个同学都得到充分的发展。面对这种现状，学案教学充分发挥了它的优势，在设计学案的时候，可以设计难度不同的任务，学得好的同学可以多完成任务，或者有难度的任务，而学得不太好的同学，则可以选择完成适合自己的任务。这样，学生一堂课都感觉有事情可做，时刻都在挑战着自己，学习情绪和学习兴趣都有了明显的提高，而且平时不太动脑筋的同学也对照学案认认真真地做起来，整体学习能力和操作水平有明显的提高。学案导学很好地满足了不同水平学生的需要，关注了学生的差异，使信息技术课堂更具有了生机和活力。

3.有利于学生的自主学习

信息技术教学的根本目的在于培养学生的信息素养，如何培养学生获取信息，处理信息（存储、分析、加工），传递和使用信息的能力，是信息技术教学首先要思考的问题。在课堂中，使用学案，有利于培养学生自主学习的能力，学生可以根据学案中要学习的内容，自主地规划学习过程以及时间的分配等，从而更好地完成学习任务。学案的使用，给学生自主学习提供了广阔的空间，这对学生学习能力的培养也是大有好处的，使学生真正成了学习的主人。

4.渗透学法指导

一份好的学案，应该渗透对学生学法的指导。在信息技术课堂中，大多是操作技能的学习，“任务驱动”是信息技术课堂用得最多的教学方法，在学案中也能充分地体现出来。同时，对于有难度的问题，学案设计时，可以分解为很多的小任务，学生在完成一个个小任务的同时不仅可以掌握应该掌握的技能，还可以让学生记下自己的操作过程或者发现解决问题时的心得体会，记录的过程就是学生自己总结规律的过程。这也让每个学生都有小小的成就感，比教师的表扬更有鼓舞学生的作用，并且掌握的知识技能学生也不容易遗忘。

5.有利于课堂小结

课堂小节，是一堂好课必不可少的环节。以往，都是“请同学们想一想，这节课你学到了哪些知识？”这样的课堂小结，往往有点流于形式，没有起到梳理本节课知识的目的。有了学案，可以让学生看着学案，包括自己上课的记录，来梳理学习的知识，有了学案这个依据，学生的思路会变得顺畅，知识也变得有条理，使课堂小结发挥出真正的作用。

6.有利于课后的复习

学案，是教师根据教学内容以及学生的认知特点精心编写的，在学生课下复习的时候，就成了学生的好助手，看着学案，学生目标明确，学习过程也重现在面前，知识点也会复习得比较全面。

7.有利于过程性评价

信息技术与其他高考科目不一样，不可能有大量的课后作业，也很少有平时的考试测验。因此，学生完成的学案可以作为学生过程性评价的一个重要参考，可操作性也很强。

学案，是老师的备课思路的展现，也是学生学习过程的依据。“学案导学”的教学模式也不仅仅是笔者这么寥寥数语所能表述完全的，完整的“学案导学”模式包括预习案、课堂案、练习案。这“三案”在使用上还有很多的学问。但信息技术课有其特殊性，尤其在高中，学生在课业压力已经很大的情况下，几乎不可能花时间来预习信息技术，也不太可能课后花大量时间来做信息技术作业。因此，笔者认为，就信息技术课而言，我们应该结合学科特点及客观实际，有选择性、有针对性地设计具有本学科特色的学案，向有限的课时要质量。如何精心设计学案，如何应用学案来提高信息技术课堂教学的有效性，值得笔者及所有信息技术教师不断探索。

参考文献

[1]朱培志.自主学习不等于自己学习[N].光明日报，2004.

[2]三段式学案导学教学法浅谈[EB/OL].http：//ja.3edu.net.

[3]丁慧玲.发挥“学案导学”作用 培养学生自主学习英语的能力[J].科学大众（科学教育），2010（2）.

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