失去了上大学的机会，我常常会有一丝遗憾。这种短平快的就业，使我预感到如果不有计划地继续学习，必将落后于时代。我不断地想办法弥补此生的缺憾，时时告诫自己要工作不息、学习不止。

“小师范”还没毕业，我就报读了教育学院的汉语言文学专业，边工作边学习。当我的同学想起要再进修的时候，我已经修完了大专汉语言文学专业的课程。

自从当了老师，我就有一个信念：人不可以没有追求；做一名智慧的、幸福的教师，而不是做一个教书匠。在教学实践中，我不断提高自己，丰富自己，锻炼自己。我始终坚信：没有高素质的教师就没有高素质的学生，只有创新的教师才有创新的学生，只有幸福的教师才能向学生传递幸福。刚进入教育行业的那几年，为了尽快提高自身的综合素质，我如饥似渴地博览群书，汲取教育、科技、人文等多方面的知识营养。《孔子》《菜根谭》《小窗幽记》，我常常爱不释手。**、案头、地上杂乱无章摆的全是书。

平时学校工作任务十分繁重，我一下班就全方位、高效率地获取信息，常常走在路上听收音机的“八方文萃”栏目，回到家看电视节目“科技博览”，手里还拿着《体育游戏》翻看，力争使自己利用有限的时间资源产出最大效率，尽可能多地扩大每天的信息量。图书馆是我常去的地方，往往去一次就要翻阅十几种报纸、杂志；网上漫游也是既有“游击区”，也有“根据地”，尽可能使自己的信息崭新、广博。我用毛笔抄录古诗、古文挂在房间，并强迫自己每天背诵15分钟诗文，每天在水泥地板上练习写毛笔字。“战战兢兢，如履薄冰”“基础不牢，地动山摇”，我生怕一天不学习，就被甩下时代的快车。

刚参加工作的时候，我的黑板字写得很不好看，特别是楷书，简直是不忍目睹。在北京工作期间，我认识了书法家黄大钊先生，他是学校聘请的书法老师，他发明的“字形法”对练字很有帮助。黄先生说他的字是在当锅炉工时练成的，这对我是很大的激励。于是我跟他学习书法，就像小学生一样从头学起，“一笔一画写好字，一言一行做真人”。让我印象最深的是，他教我写“鸟”字。他说：“字要写得像人一样有精神，有神韵。你看，鸟头要小，鸟屁股要撅起来。”我试着一写，果然不同！有时，老师们说：“杨老师的字写得很好看，很有风格。”其实他们不知道，我是当了老师后才补上写字这一课的。现在我依然和学生一起练字，每天20分钟。

做一名好教师，对理论功底的要求是非常高的。有一段时间，我恶补了一些大师的教育理论，仔细翻阅陶行知、叶圣陶、布鲁姆、苏霍姆林斯基、赞科夫等国内外一些教育大家的教育专著，了解他们的教育思想。摘抄、剪贴、整理，直至让这些大师的思想铭刻在我的心上，内化成我的思想，转化成我的观念。教育实践使我感悟到：教育是一门整体艺术，要让学生好学、爱学、乐学，光有对学科知识的掌握和对学科的理解还不够。要做一名好教师，还要有更加渊博的知识、较高的人文素养，以自身的人格魅力、学识魅力去影响学生，感召学生爱学习。真正的课堂主人应该是学生，教师只是他们求知路上的朋友，激励他们探索、争鸣，使他们尝到创造、发现的乐趣。课堂应该是师生探求知识的殿堂。

初入教坛时养成的读书的嗜好一直保持到现在。人到中年，卧室里、办公室里依然到处乱摆书。乱，也是一种风格！乱摆书的目的就是保证躺着、坐着、站着，随手就能拿到一本书读。我时常有“三天不读书，便觉面目可憎”的感觉，因此买书就成为我工作、生活的一部分。一段时间不买书，就觉得少做了什么。几百元的衣服，我要犹豫很长时间才买，但买书一次几百上千元通常都是马上下单。在单位，老师们买书都要经过我签字才能报销，而我自己买书的发票常常是厚厚的一沓，却从没有报销过一次。我觉得只有自己的钱买的书读着才踏实，才能真正享受读书的乐趣。

“学然后知不足。”的确，教学过程中，我慢慢发现自己的很多做法真的很好，但只是自我感觉良好。至于为什么这样做，这样做能给学生带来什么，却说不出个子丑寅卯来。我深感对儿童发展规律了解不够，对教育的目的性、方向性理解不深，对日常教学活动是否适合儿童年龄特点、是否符合儿童心理发展都很迷茫。

2003年，我决定系统地学习心理学。于是报读了两年学制的北京师范大学（以下简称北师大）心理学院发展与教育心理学专业的研究生课程。但学习需要费用，两年的学费是两万多元，要一次缴清，再加上往返路费、餐费，合起来要三四万元，这在当时对我来说也不是一个小数目了。当时我每月工资不足2000元，还要支付家庭的一切开支，没有多少积蓄。决定进修后，我就开始攒钱、省钱；学费差不多攒够了，就去报名，学费是分两次缴清的。我依然是边工作，边学习。每到寒暑假，别人都去旅游的时候，我在北师大听专家的讲座，读那些似懂非懂的心理学书籍，与心理学界的老师们探讨自我、探讨人生的奇妙。两年时间，我了解了教师、家长、学生之间关系的重要，认识了马斯洛、弗洛伊德等心理学家，知道了人的心理需求的五个层次。北师大是多少学子梦寐以求的学府啊，他们历经十年寒窗仍不能如愿；而我，一个“小师范”毕业生能够在这里读两年研究生，能够走进中国教师的高等学府深造，心中充满自豪。对于学习的机会，我格外珍惜，每次走进北师大校门，都要在“学为人师，行为世范”的雕塑下伫立片刻，这句话也成为我教育生涯的座右铭。每发现校园内有教学活动，无论是不是自己的专业，只要有时间，我就跑过去听，先后听过不少大师、名家的论坛、讲座。这两年进修的时间让我体会到了大学之大、学海无涯，为我日后的教育教学及教研积累了丰富的经历，奠定了良好的基础。

2005年，我认识了北京博雅时代教育投资有限公司（现更名为布朗国际教育机构）总裁马驰先生。他带给我一种全新的教育理念——教练文化。他对我说：杨老师，你要改变教师的角色，要做一个教练型的教师。能教好学生不算优秀教师，能让学生自己去学才算真本事。为了让我真正理解并掌握教练的本领，马总又资助我去参加了人本素质提升训练，进行了为期三年的教练文化学习。三年期间，我一边工作，一边学习，还要抚养不满周岁的孩子。就这样，我硬是咬着牙坚持学完了全部的课程。教练文化提升了我多方面的领导力，在**、付出、负责任、信任、欣赏、承诺、感召、共赢等方面调整了良好心态，学会了凡事向内看，反思自我，并以此去感染学生集体，激励教师团队。我教过的学生都会这样的顺口溜：反思自己，快乐无限；反思别人，痛苦无边。与此同时，“以人为本、以心为本”的教育思想也开始进入我的教学实践。

2011年，广州市中小学德育研究中心举办第二期骨干班主任培训，全区80多名教师参与学习，而我是唯一一名民办学校的教师。经过一年的学习，我对班级经营、团体辅导有了新的认识。结业仪式上，领导安排我代表学员作总结发言；会后，班主任老师说：“你的发言总结得太全面了。”我说：“是真的有收获才有真言语！”

不知是我的发言感动了领导们，还是我真的学了点东西。从第三届骨干班主任培训开始，我被教科院列为特邀讲师，为每届骨干班主任学员讲课，先后为广州市花都区、增城区、南沙区、萝岗区、从化区等多个区县的班主任做讲座，分享“如何建设现代幸福班集体”。每次讲座结束后，都有学员到我所在的学校参观学习，或者在网上继续与我交流。广州市教科院的袁志芬老师每次都给我一个快乐的反馈：你的课最受学员们的欢迎！这使我意识到：帮助别人，成就别人又何尝不是一件幸福的事情！仅仅教好学生还不是教育的全部，让身边的教师都学会如何教好学生，好教师才具有更深远的意义！

2014年5月，“幸福园丁——中国教师幸福教育公益项目”全国校长培训班在清华大学举办。我毫不犹豫地背上行囊就出发了。这次学习使我理解了幸福教育。人人都需要幸福，人人都创造幸福，人人都享有幸福。幸福的学校成就幸福的教师，幸福的教师教出幸福的学生，幸福的学生扬帆幸福的人生，幸福的人生奠基幸福的国家。我顿然开悟，多年的苦苦追求，不就是做一名幸福的教师吗？这真的是“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”！我忽然想起人生的三重境界：“看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山还是山，看水还是水。”而教育的三重境界，不就是“看学生是学生，看老师是老师；看学生不是学生，看老师不是老师；看学生还是学生，看老师还是老师”吗？此后，我把“做幸福教师、创幸福班级、建幸福课堂”作为教育教学的实践方向，也带领身边的教师一同行走在幸福教育的路上！为千千万万个家庭，为天下子女开启幸福之门！

2014年参加幸福园丁——中国教师幸福教育公益项目全国校长培训班

不断学习，不断充电，不断实践，不断总结，是我教育路上的主旋律。“小师范”出身的我此刻可以自豪地说：“我学习生涯的起点在“小师范”，终点在中国的高等学府——北京师范大学和清华大学。”