北京第八十中学 涂洁
前任年级组长“升官”了，我成了替补队员！一想到前任的精彩业绩和学校领导对这个年级的溢美之词，我就觉得巨大的压力笼罩着我！我深思熟虑仍觉得没有胜算，就准备了理由充分的托词，主动向校长请辞。我晓之以理，动之以情，结果校长一言以蔽之：你能行！高射炮打蚊子，我猝不及防地败下阵来。
事已至此，再推托就是工作态度问题了。当了这么多年学科教师和班主任，尝试一下新角色未尝不可，何况这个角色很有挑战性!我这人天生有点像好斗的公鸡，不太服输。我决定了，给自己一个机会，给自己的职业生涯再添一点色彩！
决心虽然下得痛快，但我顾虑重重。
首先，前任的任劳任怨、工作业绩和校领导的评价有目共睹，我能保持并施展出特色吗？年级的十五位班主任在前任带领下，团结和谐，我中途接手能用什么高招吸引大家更加一条心呢？
其次，高二学生的教育很有难度。正处于人生观世界观及性格转折的关键时期的高二学生，意味着已褪去了新生的青涩，又暂离高考的硝烟，真是率性发挥青春期特点的难得空隙，思想的独立、个性的张扬、行为的乖僻，都是对教育者的严峻考验。况且，这些凭借自身优异的综合能力考进北京八十中的学生，大多数从小沉淀着家庭和学校的精心培养，几乎都有能力和老师“斗智斗勇”，应该怎样整合全体教师的力量，在一点一滴各个教育环节上给学生实质性的积极影响呢?
更大的压力来自家长，庞大的“高官高知”密集型的家长群体，对教师的工作或亲临“指导”，或电话“辅导”，或直接上达校长书记，然后再让校长书记来辅导我们老师。作为年级组长，如何凝聚班主任的教育智慧共同面对如履薄冰、如临深渊的挑战？
我陷入了深深的思索之中……
幸好接下来就是一个长长的暑假，我还有足够的时间消化顾虑，设计方案。这个暑假格外炎热，除了带领学生参加了一个社会实践活动，我都老老实实待在家里恶补关于教育管理的知识。消化顾虑的最好办法，是一门心思只想我怎么干。一个暑假我都不敢潇洒地放松，每天都在思考年级管理的问题。我充分发挥自己案头功夫利索的优势，精心设计了一堆方案，大到年级管理方案，小到晚自习改革。等到暑假结束，我已经是踌躇满志，准备以自己的方式重新打造这个年级。我简直不能想象，我曾经身为一员为之自豪的优秀年级，现在竟然成为我跃跃欲试想要超越的目标。我似乎看到天空已经是彩霞满天。
弹指一挥间，时间已过去两年。蓦然回首，衷心感恩我们度过了**、智慧、艺术、创造、和谐地工作的高二、高三阶段，转眼秋风送爽、果实飘香，披星戴月、呕心沥血的我们终于迎来了属于自己的节日。我们的学生全面发展，顺利毕业，在他们人生第一次大考——高考中取得了优异成绩，重点大学录取率提高了20%，高分段人数大幅度增长，更重要的回报是学生阳光灿烂的笑脸。
我们享受因为我们自己的努力而换来的果实，那是我们牵肠挂肚夜不能寐的报酬，那是我们形销骨立疾病缠身的奖励，那是我们饱受煎熬焚膏继晷的赏赐。学生高考成绩的大幅度增加只是年级教师团队可外显的成功，更无价的，是两年来我们团队一步步清晰的脚印、充满**的创造、坦**的理解、跳跃的成长和真诚的感恩。
一 魅力团队
团队合作的魅力首先体现在每个班主任都以高度的责任心关注年级的发展，为年级的发展建言献策，用集体智慧浇铸发展规划。开学不到两个月，我们给学校提交了十几个提案并得到支持，内容涉及早锻炼和晚自习改革、环保小分队、天津考察学习、教师休息室管理、奥林匹克教育、代培实验班研讨等，还有年级组织的系列活动：百名英才计划、文科学生读书工程方案、理科学生世界史选修课提案、寒假综合实践课之南巡记、“汉藏一家亲”等，教师小组或个人介入的教研活动就更多了。
这些计划大多是我自己草拟，教师们共同讨论完善。大家用集体智慧，让这些计划和活动的每一个细节都落地有声，都让其渗透教育意义。比如，入学初期的住宿生大会，我最后只用了3分钟作了《学会感恩，学会珍惜》的总结，饱含感情地告诉他们：两名宿舍老师为了避免大家“二次搬家”，一小时以内写好400名同学的名单并且贴在了宿舍的门上；每进一个住宿学生，学校就要赔上1000元，但是学校想方设法给大家提供住宿，希望大家学会感恩。让人感动的是，当我说到宿舍老师的辛苦时，全体学生自发鼓掌足足一分多钟，下面坐着的宿舍老师感动不已。又比如，学生和家长大会，一个小时的会，进场3分钟，出场1分钟，因为流程细节都事先精心安排，包括哪些班级从哪个口进出，坐在哪，都预先安排好了，整个过程快速、安静、有序，并且首次把班主任和校领导都请到台上入座，显示对班主任的敬意，教育学生尊重自己的班主任和老师。
每一天，我都被班主任们倾心的付出感动着、教育着、提高着，我每天都想用世界上最美丽的语言去描述他们、用最动听的歌曲去讴歌他们，我还想把这世界上最熠熠生辉的荣誉奖杯颁发给他们。是他们，让我深深地感受到，从每天清晨走进学校的那一刻，就是我快乐生活的起点，而不是繁重工作的开始，他们让我发现了快乐之源、幸福之源，而他们正是这样生活的楷模，学校就是家，学生就是自己的孩子，每天他们都像孩子们的亲生父母一样与孩子们朝夕相处。他们的血液、骨髓里早已渗透了对学生深深的爱，对工作的无限深情。
王瑞根老师，已是五十而知天命之年，不需要再评职称了，也不需要荣誉加身了，更不需要挣班主任那几百元的报酬。而他几乎每年都在做班主任，日复一日，年复一年，安详而平凡，润物细无声，普通中蕴涵神奇，平凡中孕育伟大。你一定很难想象吧，北京第八十中学五年里培养出的四个状元中，第一个状元就来自王老师担任班主任的理科普通班。然而，他总是平静地用心把荣光轻轻地握在手心又漫不经心地默默地忘掉。[6]
……
这样的故事太多了！魏巍说：谁是最可爱的人？我想说：就是这一群无欲无求，纯净得如天空一般的班主任和老师们！比较起那些树立丰功伟绩而彪炳史册的伟大人物，教师的工作似乎轻如鸿毛，然而也许就是某个角落看似无关痛痒的话语却能温暖一个冰封已久的心灵，也许就是发自内心的真挚的眼神能替那些迷失的孩子找回消逝已久的自信，也许就是课堂上一个不经意的动作可改变孩子一生的追求。我和同仁们选择的，就是一个注定要改变社会造福新生代，而自己却永远只能做沉默的大多数的事业！我很想淋漓尽致地表达出班主任们曾经殚精竭虑所付出的一切，但是请原谅我竟然显得如此的笨嘴拙舌，我只能通过回顾一些自己经历过的真实心灵旅程片段，来表达我内心对同仁们倾力支持年级工作的深深敬意！
二 **出招
在我们的教师团队，任何工作事实上都与私人关系无关，大家对彼此倾心的教育事业都非常理解和支持。正是这支优秀的教师团队，让我深深感受到，只要用自己优秀的工作才能和真诚的态度，就可以赢得班主任们的信任，让我感到年级管理工作变得格外单纯而美好，我由衷地感谢同事们给了我这种美好的感觉。
捱过了2006年漫漫暑假，终于开学了。看着我暑假创造的累累果实——那一大摞年级管理方案，我又兴奋又激动。高二年级的六百名学生，在我看来，那简直就是千军万马，我可以像辛弃疾一样“沙场秋点兵”了！
毕竟也不是**少年了，我很清楚自己的“运筹帷幄”首先要解决什么问题，老班主任们特别诚恳地帮助我明确地把年级组长的工作重心定位在为所有老师服务，尤其是为班主任服务，我要做好他们的后勤工作，我要为他们的工作提供最大的便利和支持。
年级组长是学校和老师之间的纽带，他上传下达，责任重大，必须通过对每一件事情艺术而智慧的策划和安排来为师生服务，让师生感受到振奋向上的氛围。说实在的，“万事开头难”，对开学准备工作的所有事宜，我都作了周密的安排，并且写好文字稿交给了班主任们，几乎每一个细节都想到了，方便班主任们井井有条地完成开学繁复的各种工作。当然，这仅仅是开始。
随后，为了能让老师们理解我的工作理念、管理措施及目标，形成年级教师团队共同工作的基础，我事先作了很多案头工作，我仔细分析了年级的各种情况，查阅了大量的资料，跟很多老教师取经，几易其稿，最后才完成了我的“施政纲领”。在学校组织的年级组会上，为了让老师们理解更透彻，我想方设法把自己的投影片做得清新、漂亮，而且为了老师们听得不枯燥，我还在讲话中加进了不少小环节使老师们愉悦，因为我觉得只要站在台上，下面的听众不管是教师还是学生，我都不仅要让我的听众准确捕捉到我的讲话内容，更要感受到听我讲话是一种享受，至少不能是受罪。
我觉得自己就像一个理想主义者，什么事都想做到极致。我的努力得到了老师们和领导的肯定，他们都觉得我做事舍得下功夫，效果也很好。后来，我所有的讲话都保持这样一个水准，不管是教师会，还是学生会、家长会，都受到了广泛好评，很多家长用各种形式表示对我的赞美，上学期新高三家长会刚一结束，就有一个家长给我打电话说，“涂老师，你太有才了！”。我告诫自己，任何一件事情都要以最认真的态度去对待，都要以最完美的标准去要求自己。
三 真情入心
年级管理的核心是形成齐心合力蓬勃向上的团队氛围，年级组长跟班主任接触是最多的，因为年级的管理工作主要是对学生的管理，而对学生的管理主要由跟他们朝夕相处的班主任们去落实，所以没有班主任的支持我的工作将是寸步难行。
怎样获得班主任们的“芳心”呢？我着实动了一番脑筋。我知道，老师们都是严肃认真的知识分子，他们只认你做事的态度和能力。既然自己的定位是服务，首先就要“己所不欲，勿施于人”，设身处地为班主任们着想。我知道班主任们很忙，既要管理班级，更有繁重的教学任务，我要减轻他们的负担！我要让他们把更多的精力投入在教学和对学生的教育上，于是，我把所有的事都想到前面，做好安排。比如，为了尽量减轻班主任的事务性工作，我成立了年级学生会，利用学生会和班长做好年级的具体工作，既解放了班主任，提高了工作效率，又锻炼了高中生的自主管理能力。又比如，为了让起早摸黑整天繁忙的班主任中午有点时间休息一会儿，我就从来不在中午开会。我和班主任们工作联系的方式就是利用网络，有事网上联系，我从来没让老师们爬四层楼来我办公室领什么通知，如果实在需要，我要么自己跑路，要么让学生干部去做。我想方设法把服务工作做到极致，宁肯自己受累也决不让班主任觉得繁琐。也许就是因为这些小事吧，班主任们很快就接受我了，说跟我一起工作很舒服。班主任们全力支持我的工作，不出一个月年级工作就井然有序，得到了学校的一致肯定。
开学一个月，很快就到“十一”了。我非常感谢这支跟我同甘共苦的班主任队伍，我怎么表示对他们的感谢呢？我想给班主任们写信。可是怎么写呢？以前一般是每个人都收到同样内容的公开信，但我觉得这样表达不了我对他们的感激之情，我打算给每个人写一封。临近“十一”放假，学校事情特别多，我每天九点半晚自习下课才回家，回家就坐在电脑前写，一个字一个字往上敲，我连续三个晚上都是3点以后睡觉，一共写了十五封，每封差不多都写了1000多字。怀着最真挚的感情，发挥我语文老师的优势，把我对每一个班主任的了解和理解都写了进去，趁放假之前的班主任聚会，我把信亲手交给每一位老师，刚开始他们漫不经心，以为又是一封公开信，但看着看着，他们好多人眼睛就湿润了，原来我做的事情你都看在眼里记在了心里，这些班主任顿时都很感动。他们没有想到，天天在学校忙到披星戴月的我，居然还挤出了时间给每个人写了一封信！
我和班主任就在时间的流逝中磨合出了惺惺相惜的真感情，我的年级工作靠着这支战斗力超强的班主任队伍蒸蒸日上。我把自己年级工作概括为四个特点：制度化、科学化、人文化、创造性，我把我自己自如运筹系列计划，并且把计划落实为环环相扣的精彩细节的利落优势发挥到极致。极大地提高了年级工作的效率，达到了对学生进行有效管理的目的。
**犹如天边的云彩，飘飘悠悠，可望而不可及；又如水中月、镜中花，纵有心采拾可永远是海市蜃楼、空中楼阁。要让班主任在日复一日、年复一年的繁琐工作之中产生**，那真是**之难，难于上青天。但是，就是有那么一群人，于繁琐中寻找简捷，于艰难中寻找希望，于平淡中寻找**。他们带着对教育事业的真情，带着对学生无与伦比的爱，悄悄地在这片神奇的土地上创造奇迹。
我和我的团队一起尝到了充满**工作的甜头，我感受到了跟班主任一起奋斗的快乐。我想让这种惬意的心情一直延续下去。
然而，正当我踌躇满志地展开我一个又一个宏伟计划的时候，意想不到的事情发生了。
四 超越中成长
带着开学之初的**，我一直陶醉在工作顺利的喜悦中。两个多月来，我和班主任们一起开展了大型主题教育活动，如参加团中央“香港200领袖培养计划”，成立年级刊物《我们》编辑部和学生会、组织各班参加北京市级课题奥林匹克教育主题班会、教师节尊师献花活动、组织学生编辑《新西游记——我的文化苦旅》。学校非常满意高二年级班主任的工作状态，那段时间高二年级在学校表现非常突出，得到了各部门的高度赞扬。
俗话说：好花不常开，好景不常在。在顺利的时候很少有人会去想困难的存在，我觉得自己花了这么大心思去经营这个年级，应该不会有什么问题吧？
矛盾的爆发是在期中考试以后，那是因为我又想干一件大事！由于学生的发展非常顺利，年级十分稳定，期中考试也考得很不错，为了进一步促进学生脱颖而出，和一些老师商量后，我拟定了一个《尖子生培养方案》，我觉得从高二就开始进行培养，到了高三一定会非常优秀，况且这也是因材施教。沟通后学校领导也非常支持。我跟班主任们也通过网络作了沟通，但是没有开会商量细则。等到我把通知发给这些被选中的“尖子生”，准备第二天进行启动仪式时，问题出现了！学校领导通知我要暂停这个方案。
我非常诧异，我不知道发生了什么，一个多月的精心准备，在启动的前夜流产了，流产的原因又让人扑朔迷离！我愤怒，我委屈，我这不是为学校的发展着想吗？我自己能得什么啊？一直支持的领导也说要考虑周到云云。我记得当时我哭了，虽然强忍着，但是心里一直在哭泣。我当时觉得自己遭遇了职业生涯中最大的一次寒流，甚至认为终于理解了人性的残酷，尽管我工作依然一丝不苟高效运转，但很长一段时间都感到心灰意冷。
而让我彻底走出痛苦，心里变得更加坦然的，是我们田校长曾经推荐我们读帕尔默的《教学勇气——漫步教师心灵》这本书，其中的几段话，让我猛醒：
一个人拥有的每一种才能都伴随某种缺憾。每一个优点也是自身独具的一个缺点，一种局限。这个优点或强项在某些环境条件下对我们和他人都有用，但不是永远都有用。……而且，只要我对学生本性保持着一种开放、信任和期望，就可长久发挥这种天赋的作用。
但是，当我的学生们拒绝与我共舞时，我的优点就变成弱点了。我变得愤怒，……我对他们的不配合心怀怨恨，而且开始踏我的不情愿的舞伴的脚趾，偶尔还会踢到他们的脚踝。我很快变得封闭、不信任和绝望，仅仅因为他们拒绝了我的才能。[7]
这段话就像镜子一样照鉴出了问题的症结：不得不反省自己，在整个过程中，我在极致地发挥自己的案头计划和高效率书面沟通优势时，也相伴随产生缺乏细致沟通的缺憾。我只是通过局部调查就决定这件事是完全可行的，从而忽视了这件事必须面对团队中的每一个班主任。这是一个深刻的教训，我们经常说要重视团队的每一个人，但有的时候就是忽视了，尤其是某些方案看起来无懈可击的时候，我们更容易犯主观臆断的错误。当我的书面计划是为了减轻教师的负担、为了工作的高效率、为了让环环相扣的细节处理落地有声，更为了适时地表达一种理解尊重时，我的优势可以发挥到极致，然而，当计划涉及更大力度的改革、涉及教师精力的投入、牵动学生的分层竞争时，就需要有更深层的教育理念支持、更长远的价值定位、更细致的思想沟通。离开这些，只出于良好愿望地一股脑儿把我的**和才能倾心投入，就很可能因为别人曲解或拒绝了我的才能而失意。
细细想来，这种冲突的张力时时存在，尤其是教师，似乎注定了会经常遇上不同层次的学生一再拒绝自己的才能的考验，这个时候，还是要靠我们敞开心胸把握对立的张力。师生之间是这样，教师同事之间的共事切磋中更是会充满不同的意见，这些不同的意见与我这个年级组长直接沟通也好，通过校领导与我沟通也好，都要开放地欢迎和接纳，视其为每位教师源自自己的心灵智慧对年级的贡献。自己倾注心血的计划半途流产，焉知非福？或许，延后经过集体智慧细细斟酌的因材施教计划，会对学生和教师的成长有更丰厚的回报。看来，遇到矛盾冲突时陷入痛苦和走出痛苦，都取决于自己把握对立张力的儒雅和大度。这确实是教育者必须拥有的大智。正如帕尔默所言：
当我们尝试整体地把握悖论时，所降临的那种张力并不是要固执地把我们撕裂。相反，它是想让我们向比自我更强大的力量敞开心胸。紧张总是难受的，有时甚至具有破坏性。但是如果我能与它欲达之目标配合而不是抗拒，这种紧张就不会让我心力交瘁——反而会使我的心胸更开阔。[8]
在紧张的状态存在的时候，我们必须忍耐，尽我们所能聚集各种爱，直到真正的紧张把一种更大的爱带入到教育情景中来。……当我们忍受不了通往更高境界的磨难时，我们就不能在最深的层次教导我们的学生。[9]
领导教师学习共同体更要敞开自己迎接更高境界的磨难。这种反思确实让我释然。我根本不在乎这件事的前因后果，我也根本不在乎是谁反对这件事。我在乎的是怎样找到一把让一个团队更加和谐的钥匙，这件事让我开始更加深刻思考团队的建设问题。我真正开始正视团队中可能出现的问题，也知道了不能仅仅靠自己的付出维持歌舞升平，关键是每一位教师把心灵的智慧发挥出来。团队建设需要每位成员把握对立的张力，获得能够超越对立的爱的力量。
海明威说：一个人可以被打败，但不可以被打倒。这个世界有什么大不了的事情呢?有时只是我们思考不周，才给自己带来那么多的困扰和伤心。对内心经历过的矛盾能坦然面对它，对我来说是值得感恩的精神收获，它让我更清楚地认识了自我，重新思考关于团队建设的问题。随着高三工作的进展，我也越来越感受到，领导是在更深更远的层面斟酌运筹，校长反复倡导扩大优秀率远比培养尖子生状元重要，意义更深远。
鱼对水说：你看不见我的眼泪，因为我在水里。水对鱼说：我能感觉到你的眼泪，因为你在我心中。这句著名的对白生动地表现了我们团队的成员的鱼水关系，经历了这一次峰回路转，我更加注意跟班主任们的协调，我更加尊重他们的意见和建议。我们是可以敞开讨论各种问题的同事，更是朋友。
是教师水乳交融的教育幸福，酿就学生水到渠成的学习成功。
正如泰戈尔说：天空没有留下鸟的痕迹，但我已飞过。是的，我们年级的全体老师也许确实未曾留下一丝痕迹，有的或许只是沧桑的笑容、憔悴的面庞，而为学校可持续发展沉淀的教师文化是，团结诞生力量，凝聚孕育希望，协作产生智慧，幸福酿就成功。