（一）影响研究性学习实施的因素

研究性学习对培养学生的创造性具有重要的意义。但在我国，从全国各地的实际情况来看，除极少数省市的一些学校之外，研究性学习还未有效地开展起来。其影响的因素主要有以下几个方面：

1.人才培养方式

众所周知，我国人才培养基本上是一种“应试教育”的培养模式。“应试教育”就是一种以升学为目的，以学生的考试分数为评价教育质量的标准的教育。“应试教育”以统编教材为中心，强调书本知识的学习，教师向学生传授知识，学生被动接受书本知识。这种教学极易造成教师“满堂灌”的“填鸭式”教学，学生很少参与教学过程，主体性得不到发挥。学生很少去思考教师所讲的内容，以记住教学的内容为目的，考试也是以检查学生对知识掌握的数量为标准，掌握的知识多，考试成绩好，学生的水平也就高，而对学生的创造力和实践能力则很少去关注。有些教师因我国学生考试的分数高就自豪地宣称，我国的基础教育是世界上一流的，实际情况真是如此吗？

由于我国的教育在人才的培养上过分强调“知识的学习”、“知识的拥有”，从而引起教师和学生对“分数”的过分重视和追求，而对人才的重要特征——创造性，没有给予实质性的重视。“发现式教学”、“研究性学习”被一些老师认为是费神费力，浪费时间，是“不经济”的学习，不情愿指导学生开展研究性学习。

2.教学质量评价标准

用什么样的标准来评价教学质量，它直接影响教学的内容和方法。长期以来，尽管我们的教学质量评价标准从理论上讲是全面的、科学的，从知识、技能、智力、能力等各方面都作了要求，但在实际的评价中，常常偏向于对知识、技能的检查，把它们当作“硬指标”，用学生的考试分数作为评价的标准，而对能力的评价缺乏具体明确的标准，常常把它当作“软指标”，这就造成了重知识的学习、轻能力的培养的倾向。这也是我国学生考试成绩好，而研究、创新能力差的主要原因之一。

3.教师

缺乏研究型师资是影响研究性学习的直接原因。要有效地开展研究性学习，就必须有研究型的师资。教师自身的科研创新能力是指导学生进行研究性学习的首要条件。但从目前我国中小学教师素质的现状来看，绝大多数教师缺乏科研和指导学生进行研究性学习的能力，不能适应创新教育的研究性学习的需要。具体表现为以下几个方面：

（1）教学观念陈旧，对研究性学习的认识不足，甚至产生错误的认识。如有的教师对研究性学习的含义不了解，认为研究性学习只是学生课外科技活动的一种方式；有的教师认为研究、创造只是少数高级人才能做到的事，中小学生不具备研究、创造的能力，研究性学习不适合中小学的教学；还有的教师认为研究性学习费时费力，效果不能立竿见影，倒不如给学生传授具体的、现成的书本知识等。

（2）强**师的主导作用，忽视学生的主体作用。教学模式落后，习惯于传统的以教师讲授为主的课堂教学模式。教师给学生单向传授知识，教给学生大纲统一规定的标准答案，学生忙于接受死记硬背教师讲授的知识，很少积极主动地去思考学习的内容，更谈不上去发现、研究问题，学生成了被动接受知识的容器，研究创造能力受到了压抑。

（3）教学改革与创新的意识淡薄，缺乏指导学生进行研究性学习的能力。我国中小学教师的课堂教学任务特别繁重，很少有时间和精力去进行教研、教改和科学研究，其创新和科研能力普遍较差。他们不知道如何在学科教学中指导学生进行研究性学习，这在很大程度上影响了研究性学习的实施。因此，提高教师的科研能力，培养研究型师资是研究性学习的关键。

总之，研究性学习课程对教师提出了挑战：教师是否具有正确的教育观念，教师是否具有终身学习的理念，教师是否具有一定的科研能力，教师是否具有从事研究性学习指导能力，这一切都成为课程实施的教师影响。

4.学生因素

研究性学习的课程实施对学生的学习也提出了新的要求，学生主动学习的愿望，自主参与、创新精神、合作态度等都影响着课程的深入开展和实施。老师和学生都必须明确学生在研究性学习中的任务，从学生参加研究性学习的准备工作，学生是否明确研究性学习活动主题的意义、方法、知识，到学生的选题、实施，成果展示与评价等，都影响着课程的实施。

5.选题的因素

研究性学习的选题非常重要，具体包括选题的合适性，即符不符合小学生的年龄和心理特征、符不符合学生的现实生活；选题的明确性，即学生是否能清晰地认识到自己要研究什么？选题的可操作性，即选题在即时即地的情况下能够实施；选题的一致性等，这四大特性构成了研究性学习能否顺利开展和实施的选题因素。

6.学校内部的管理以及条件因素

如管理体制、管理机构与流程、相关制度建设等影响着课程实施。现代化的教学条件是实施研究性学习的必要条件，研究性学习对教学的设备、环境和学习的手段提出了更高的要求，如图书馆、实验室、实践活动的场所和必要的经费等。要实现教育的现代化，就必须为教育提供现代化的物质条件。但我国的教学条件离现代化的要求还相差甚远，适应不了研究性学习的需要。

7.各种外部因素的影响，包括家长、社会媒体、社会团体、企业等因素。他们是否支持，支持的程度如何？这一切都影响着研究性学习的开展和实施。

（二）研究性学习课程实施的对策

1.加大宣传的力度，转变人们对研究性学习课程的认识

研究性学习课程的实施需要得到学生家长和社会各界的广泛支持，因此为了改变人们对研究性学习课程的看法，为了寻求学生家长和社会各界的支持与帮助，应该利用报纸、广播、电视、网络等宣传媒体以及家长会议、与社会各界的座谈会等形式广泛地宣传研究性学习课程的重要性；同时要及时地向家长汇报课程的进展情况，并征求家长的意见；另外还可召开由家长和社会各界人士以及宣传媒体参加的有关学生研究性学习课程学习成果的展览、演示会等，把学生取得的可喜成果向人们展示，从而得到家长和社会各界的认同、理解和支持，减少给这门课带来的各种不必要的困难和麻烦。

2.因地制宜地改善学校办学条件

为研究性学习提供良好的物质环境，保证研究性学习的顺利实施。

3.加强教师培训

这是研究性课程实施的重点和前提，培训结果就是要让老师充分把握整个研究性学习过程的具体任务。

前期指导阶段教师要做好：课程实施动员，保障学生以饱满的情绪和热情投入活动中；课程实施的相关准备，包括研究内容的选择和确定的指导，研究方案的设计和制定的指导，学习小组建立的指导，相关人、事的联系和指导等。

中期监控阶段教师要做好：研究活动的具体指导→质量检查→提供相关研究条件→小组内部系统的协调和完善等。

后期总结阶段教师要做好：学生研究成果表述的指导，成果的交流与展示的恰当方式、方法指导，提出建设性意见，推广研究的成果等。

4.改革学校内部的管理体制

根据研究性学习特点，建立以学校校长或分管副校长为首的，包括学校各个部门的课程管理小组的领导体制；同时建立校外指导委员会，协调实施工作。对于研究性学习的管理机构采取指导教师的管理与班主任、年级组的管理两个流程实施的模式，从而充分利用学校内部资源，发挥课程实施的合力。

5.相关制度建设

制度建设包括教师管理政策、分配政策、评价政策的制定等，突出激励的原则和核心。强化对学生的创新能力和实践操作能力的评价，从而使我国的教育真正地从“应试教育”转移到“素质教育”的轨道上来。

（三）研究性学习实施前的准备

1.四个层次的动员与说明

（1）学校管理层达成对综合实践活动课程的共识

（2）全体教师层达成共识

（3）学生理解与接受综合实践活动课程

（4）家长理解与接受综合实践活动课程

2.学生知识与技能的准备

（1）选择研究性学习课题的基本思路

（2）从事研究性学习的背景知识

（3）研究的基本方法

选题→获取信息→实施探究→成果表达→成果交流

3.管理者、教师、教辅人员的安排

（1）课程管理者。综合实践活动课的课程管理者可以是校长或分管校长，也可以是校外专家，还可以是家长代表、社区代表。

（2）教师。综合实践活动课的指导教师包括班主任和其他各专业指导教师。班主任负责组织和管理学生参与整个活动过程，专业指导老师负责协调校内外专家和专业指导，这样学生的活动开展会更有效和更有深度，探究也会更宽广。

（3）教辅人员。综合实践活动课的教辅人员包括图书管理员、实验员和网络人员。他们对于学生实施和开展综合实践活动的过程可以在资料收集、手工制作和实验以及信息技术方面发挥积极的协助作用。

以上三类人员构成了综合实践活动课实施的服务方，学生是综合实践活动课程的受惠方，服务方的三类人员缺一不可，只有完备组合才能让学生充分地感受到综合实践活动课程的魅力，体会到学校、社会是一个完整的整体。学校、社会两方的综合就形成综合实践活动课程的实施。其中教师在课程实施中占有主导和决定作用。

教师（或教师小组）的指导工作任务和要求：

◇教师指导小组集体撰写“活动设计”、建立备课制度，教师小组要写好“备课笔记”

◇教师指导小组内部既合作又分工，明确每位教师责任

◇教学管理职能部门按时检查教师的工作情况，并计入教师工作量。

4.课程资源的准备

课程资源——有利于实现课程目标的各种因素，也是课程实施过程中所需各类资源的总称。包括：人力资源、物力资源、财力资源、校内资源、校外资源等。课程资源的准备是对现有各方面资源的充分挖掘，形成合力，完成课程的实施。

5.教师明确组织实施步骤：

（1）课程内容的组合

（2）学生独立选题

（3）学习组织形式

（4）选聘指导教师

（5）制定研究方案

（6）课程实施

（四）研究性学习的具体实施过程

1.搜集相关的信息资料

（1）文献资料的来源。文献资料可以是书籍、期刊、报纸、报刊复印资料、特种文献资料等。老师还可以给学生提供研究性学习经常使用的中国十大科普杂志，它们是：Newton科学世界、Popular science科技新时代、Discover科技与生活、环球科学（《科学美国人》中文版）、大科技－科学之谜、中国国家地理、图形科普、科幻世界、科学画报、小哥白尼等。

知道去哪儿查找资料只是问题的一个方面，还必须了解怎样找到文献资料，这就牵涉到原则与方法的问题。当代社会是信息化社会，如何不迷失于浩瀚的信息大潮，尽快查找到对自己最有用的资料，就要求掌握一定的原则与方法。

（2）资料搜集的原则。迅速地获得准确、完整、充分的情报是搜集文献资料的总要求。迅速，是要求搜集的文献能够提供及时的情报。准确，是要求搜集的文献资料，能够针对特定的需要。完整是要求搜集的文献，能够提供全面的情报。这就要求搜集的文献资料具有全面性和系统性。全面，并非无所不包，而是要反映有关学科或有关课题的全貌，有助于揭示问题的本质。系统，就是要求搜集的文献能反映有关内容来龙去脉的发展历程。充分，是要求搜集的文献资料具有多样性和较高的累积性。多样性指的是文献类型、形式、性质和学科的多样。

逆时性原则。在搜集资料时，首先查最近的5～8种参考资料。最新的资料反映了该研究问题的当前思想动态；而最新的参考资料中会有最新的书目目录，便于研究者从中了解从事相同或相似课题的其他研究者的课题。一般来说，如果一个参考资料反复出现在同一目录中，那就说明很值得查阅。逆着时光“隧道”搜集资料有助于全面把握研究问题的进展情况。

全面性原则。查阅文献资料怎样才算是“足够”呢？文献数量的多少取决于查阅文献的目的。换言之，就是所搜集到的资料要能反映研究问题的全貌，揭示其本质。

选择性原则。能从浩如烟海的资料中剔除无用的资料，挑选出有价值的资料。有选择与全面性并不是相对立的，选择性是就文献资料的价值而言的，而全面性则着重强调资料的内容是否能充分反映研究问题的实质。

直接性原则。搜集的文献资料最好是原始文献。因为二、三级文献不能像一级文献那样提供研究者研究的全貌，它通常是针对特定需要加工而成的。

（3）资料搜集的方法。文献查阅是资料搜集最重要和最直接的方法之一，因此查阅文献的同时，要做好做摘录和提要，把对你启发性大的、你认为有利于研究活动深入开展的相关信息记录下来，这既是研究过程，也有利于研究成果的形成和发展。

查阅文献时，应注意充分借助别人在文献资料方面已经做过的工作，特别是要善于使用索引、书目、文摘、提要，以及查阅专业文献的各种指导书。查阅时，最好循着一定的流程系统地进行，而不是东抄一段、西抄一段，这样才能提高工作效率。首先，要确定与课题相关的内容，找关键词。然后，根据内容和关键词确定适当的材料，同时剔除无关材料。找到材料后，可以把比较重要的材料复印下来以备用。与此同时，可以对包含相关信息的材料做摘要或总结，写综述，并记下书目目录。这样就免得最后到写参考文献时再回头编目录。以这样的方法查阅文献，可以节省不少时间。

在查阅文献时，要注意本学科中的空白点，以及本学科同其他学科的结合点。在这些领域从事研究，比较容易发现问题并产生成果。当代，学科在高度分化的同时也在不断地综合。事实上，不少新学科都是在两门学科的边缘处生长起来的。例如管理心理学，它是心理学的一个分支，主要是研究企业中人的心理活动规律，用科学的方法改进管理工作，充分调动人的积极性的一门学科。但是，不能产生一种误解，即研究领域越是空白就越好，事实上，如果研究条件不成熟（包括资料缺乏），研究是很难进行的。

在查阅资料时，应注意把事实同事实的解释区别开来。这样，即使在错误的理论体系中，仍旧可以搜集到许多可以利用的资料。正是因为如此，要尽量搜集第一手的原始资料，其目的就在于使资料尽可能贴近事实。

查阅文献资料的同时，应将有用的信息记录下来，实际上就是做读书笔记。

第一种，写批语或做记号。在所读著作的空白处写上自己的见解，或者评语，或者解释，或者质疑。对重点、难点、精彩之处或自己感兴趣的内容画上各种标记。如直线、双线、曲线、红线、圆圈、箭头、括号、着重号、问号、感叹号等等。这些记号代表什么意思可自己规定，不过，使用此法，仅限于在自己的书籍上进行。

第二种，做摘录。记下原文重要处、精彩处的内容，以作为今后写作时论证、引证之用。摘录时应注意不要断章取义，不要改动原文的字句和标点。此外，还要注明出处，包括书名或论文题目、作者姓名、出版单位、版本、出版时间（期刊年号、期号；报纸年、月、日）等等，而且要查对无误；否则日后使用就没有价值了。

第三种，做提要。把原文的基本内容、主题思想、观点、独到之处或其他数据，用自己的话加以概括（或引用原文也可以）。做提要时必须注意，概括一定要忠于原文的作者的观点。

第四种，做札记。在笔记本上随时记下自己读书时的心得体会和各种想法。不少作者的作品，就是将札记整理成文的结果。

使用网站

中国基础教育网 http://www.cbe21.com

中国中小学教育教学网 http://www.k12.com.cn

中国中小学教育教学网 http://www.k12.com.cn/

中国中小学信息技术教育网 http://www.nrcce.com/

初中综合实践活动网 http://zhsj.ywcz.cn/

还有一些重要科普网站：中国科普网、中国数字科技馆、新华网-科普博览、中国地震科普网、新浪科学探索、索尼探梦、北方网—科技频道、北京科普之窗、苏州科普网、人民网科技频道、三思科学网站，等等。

2.研究性学习常用的研究方法

（1）调查法。调查法是研究性学习最常用的方法，根据课题研究的不同要求，应采取不同的调查方法，比如跟踪调查、重点调查、抽样调查、实地考察、个案调查、访谈等。问卷调查是一种既经济又实效的常用调查方法，也是一种重要的主题活动方式。其中问卷设计很重要，所以一定要事先设计好问卷并进行试测摸底，然后再进行调查、统计和分析，最后得出结论。

不管哪一种调查法，其实施的程序一般按照制订调查计划→选择调查对象→搜集资料→整理分析资料→撰写调查报告进行。

（2）实验探索法。实验探索法指根据研究目的，利用仪器、设备，人为地控制或干预研究对象，使某种事件或现象在有利于观察的条件下发生，从而获得实验事实，研究自然规律的研究方法。实验探索法具有可操作性、可控制性、可重复性的特点。因此是一种比较常用的研究性学习方法。

实验探索法主要有四种类型：

按照实验中量和质的关系，实验探索法可分为定性实验和定量实验两种。定性实验是测定物质的性质，即有或没有，存在或不存在。定量实验是测定物质性质的大小，如质量、体积等有多少，有多强等。比如对某溶液进行定性分析，就是要知道其中有没有Na离子，有没有钙离子等等，要定量分析，则是要知道其中有多大浓度的钠离子和钙离子。

按实验在认识过程中的作用又可分为析因实验和比较实验两种。这是寻找主要原因或因素的实验。例如1864年法国巴斯德证明食物腐败主要原因是微生物的作用。这一个实验肯定了几个世纪悬而未决的难题：生命不可能短时间内从无生命的物质中产生。

析因实验是一种将两个或多个因素的各水平交叉分组，进行实验（或试验）的方法。它不仅可以检验各因素内部不同水平间有无差异，还可检验两个或多个因素间是否存在交互作用。若因素间存在交互作用，表示各因素不是独立的，搜集整理一个因素的水平发生变化，会影响其他因素的实验效应；反之，若因素间不存在交互作用，表示各因素是独立的，任一因素的水平发生变化，不会影响其他因素的实验效应。

比较实验一般是通过大量的实验比较而得出结果的实验方法。如中国消费者协会注重学习和借鉴国际消费者组织通行的消费品比较试验方式，独立开展和组织、指导地方消协开展的大量比较试验。然后公布比较试验结果，向消费者提供消费信息。又如：水稻遗传育种学家赵连芳，他通过大规模稻种比较实验，确定了良种的适应范围，对中国稻作区域的划分，做出了重要的贡献。

实验探索法在学习和生活中的应用非常广泛。学生学会这种研究方法对于学习和生活，都将带来很大帮助，尤其是有利于创新意识和能力的培养与发展。

“童鱼”的诞生

听说过吗？“童鱼”是我国著名细胞遗传学家童第周辛勤培养出来的一种奇异的金鱼新品种，它披着一身金灿灿的鳞片，没有一般金鱼所具有的那长长的纱裙，取而代之的却是一条单尾，并且长得非常直峭、锋利。

为什么“童鱼”会有这种极不寻常的外形？这里凝聚着重童第周的思维、意志和心血，是发明创造的结晶。在这项科学创造中，析因实验法具有重要的作用。那是20世纪70年代初，童第周把从鲫鱼卵的细胞质里取得的核酸，用一根比绣花针还细的玻璃针，注入了只有小米粒大的金鱼受精卵的细胞质内，整个实验只有短短的几十分钟。但随之产生了一种新鱼类。金鱼的头和身子，鲫鱼的尾巴，奇妙的变异出现了——“童鱼”就这样诞生了。

童第周的实验说明了，从鲫鱼细胞质中提取的核酸，对改变金鱼的遗传性起了显著的作用。这种为了找出引起某种或某些变化的原因而安排的实验，就是析因实验。但是析因实验并非都是上面这种模式，其中大量的是由已知的结果去寻找未知的原因。

发明创造者，通常具有刨根究底的习惯，这种习惯加上析因实验，就有可能摘取发明创造宝座上的明珠。这也是我们为什么现在要在学校教育中，增加研究性学习课程内容的重要原因。研究性学习具有培养学生创新意识和能力的重要作用。大千世界，充满着无数令人困惑的问题。解决这些问题，就是一个发明创造。而发明创造者在刨根究底时是离不开析因实验法的运用的。

据报道，一位工程师到内蒙古奈曼旗出差时，发现那里有个山村与众不同：全屯男女老少个个明眸皓齿，特别是妇女，颜面红润细嫩，白皙如玉。统计一下年龄，更有惊人之处，人均寿命高达83.14岁，比当时全国人均寿命68岁足长十四五岁，许多人四世同堂，连家畜家禽也从未发生过瘟疫。那么，是什么原因造成这个长寿村呢？假如有人对此有兴趣，又舍得花时间和精力去刨根究底进行研究，是不愁找不到长寿原因的。

实验探索法的应用程序：

实验探索法一般按照制定的实验方案→实施实验→整理实验资料（事实、数据）→分析实验结果→撰写实验报告，这样的应用程序来实施。

实验研究结束，我们需要对研究成果进行总结表述。表述时一般要求研究成果要具有鲜明的创新性，研究方法科学规范，材料具体翔实、证据充分、论证深刻，论文文字精练、简洁流畅，具有可读性。

3.小论文写作的三种格式比较（图6-10）：

图6-10

（五）避免研究性学习实施中的误区

（1）在获取资料的过程中，重视网上“拿来”，轻视阅读分析

（2）在学习方式的变革上，重视课外实践，轻视课内探究

（3）在课题研究形式的选择上，重视调查研究，轻视科学实验

（4）从研究性学习实施的过程来看，重视开头结尾，轻视过程

（5）从研究性学习的实施者来看，重视学生的参与，轻视教师的作用