随着计算机技术、网络技术和多媒体技术的不断发展以及在教育领域内的广泛应用，使得知识更新速度加快、交流范围更加广泛，逐渐形成了与媒体技术发展有关的概念——学习资源。学习资源的出现，不仅丰富了传统的学校教育活动，而且推动了教育的改革，改变了过去人们只能在特定的时间、特定的年龄和特定的部门（传统的学校）接受教育的状况。现代教育资源（教育电视、计算机多媒体和计算机课件、计算机网络和Internet信息资源等）与传统教育资源（教师、图书、学校等）的有机组合，已经构成或正在构成许多新的学习资源，这些学习资源可以随时随地地为学习者提供学习支持服务，学习者除了向教师、书本学习和在学校上课之外，还可以根据自己的需要对学习资源进行选择和利用，开展终身学习活动。
2.2.1 学习资源的概念
1.定义
学习资源是指支持学习的资源，包括能够为学习提供支持和帮助的所有物质、信息的总称。学习资源可以提供给学习者使用，是能够帮助和促进他们学习的信息、人员、教材、设备、技术和环境。这些学习资源的要素可以单独使用，也可以组合使用。学习资源有以下几点特性。
①学习资源是伴随着现代教育的发展出现的，它既是“教与学”活动过程的组成内容，又是支撑“教与学”活动过程的必要条件。
②学习资源不仅包含专门设计开发的教学媒体资源，还包含可以用来促进学习的自然、社会资源及条件。
③学习资源具有教学性，不仅包括专业的教学内容、教学人员和支持教学过程的环境条件，而且包括支持自我教学的媒体、交互活动和信息材料。
④学习资源具有操作性，可以被人所选择、利用、组合和重复使用，既服务于学习者操作的学习活动，又服务于教授者操作的教学活动。
⑤学习资源与教学目标相关，不同的教学目标涉及不同的教学内容、教学过程，需要利用不同的学习资源，适当的学习资源有助于教学目标的实现。
⑥随着学习资源内容的现代化水平逐步上升，所需使用的费用也在提高，使用黑板、教科书和普通的教室，其经费要求是有限的，而使用Internet的教学资源、计算机多媒体、网络教学、多媒体教室、虚拟技术等所需经费则要高很多。学习资源的使用受到财力的限制。
在广义上，学习资源指能够促进学习的一切物质条件、科学技术、自然资源、社会与人文资源。在狭义上，学习资源指教学媒体资源和各种可以获得并能被利用于促进“教与学”活动过程的内容（财物、科技、自然景观及社会人文环境等）。
2.学习资源的类型
对于学习资源的类型，有几种不同的分类方式。
（1）按学习资源的来源划分
按学习资源的来源可以把学习资源划分为设计的资源和可利用的资源。所谓设计的资源是指为教学目的而专门预备的资源，如教室、教科书、教学软件、网络课程、公开课等。所谓可利用的资源是指那些本来并非为教学专门设计，但被发现可用来为教学服务的资源，如软件工具、搜索引擎、百科全书以及多种多样的网上信息资源等。无论是设计的资源还是可利用的资源，它们都是学习资源的重要组成部分。
随着教育规模的扩大和教育终身化、教育全民化要求的提出，专门设计的学习资源已越来不能满足社会的需求。因此，对可利用的资源进行组合或者进行二次开发，使它能更大程度上适合在教育领域中的应用，成为教育工作的当务之急。有很多成熟的科技在生活中得到广泛的应用，如果科技人员能将这些技术进行适当的改进，使之能够适合在教育中使用，必然能够推动科技和教育的共同发展。如互联网，其发展之初并非为教育服务，且互联网上的信息资源是一种比较分散和混乱的体系，而教育是一种有组织、有规划的社会活动，教育的目标非常明确，教育的内容分类也很规范。但是，由专业从事教育资源建设的团队利用网络技术设计、开发、建设的教育资源网站，就将网络技术与教育有组织、有规划、有目的地整合在一起，推动了现代教育的进一步发展。因此，为了使教师能够方便地实施新模式下的教学活动，学生能够方便地进行自主学习，无论哪一种可利用的学习资源，都要根据情况进行优化设计和开发，只有这样才能产生较好的学习效果。
（2）按学习资源的表现形式划分
依据表现形态可把学习资源分为两类：硬件资源和软件资源。所谓硬件资源是指学习进行过程中所需的机器、设施、场所等看得见、摸得着的物化设备。所谓软件资源是指各种媒体化的学习材料和支持学习活动的工具性软件。各种媒体化学习材料主要是指计算机辅助教学程序、教学音像带、教学幻灯片、电子讲稿等。从与学习内容的相关程度考虑，可以进一步将媒体化学习材料分为内容特定的软件资源和内容相关的软件资源。内容特定的软件资源是根据具体课程内容而设计的学习材料，通常带有明确的教学目标，如介绍事实和概念、提供范例、阐述原理、提供练习与测试等；内容相关的软件资源并没有明确的教学目标，它们与课程只有间接关系（如某些游戏类学习软件），或者包含了课程之外的大量内容（如电子百科）。
把学习资源分为硬件资源和软件资源，对于学习资源的建设具有重要的指导意义。经验告诉我们，软件资源和硬件资源配置的比例至少应该是1∶1。目前，教育信息化、网络化正成为热点，我们既要注意硬件资源的建设，又要注重软件资源的建设。在硬件资源的选择上，至少要提供通信功能，能够实施网络化、多媒体化的教学或学习活动，这样才能真正有效发挥软件资源的作用和实现资源的共享。由于软件资源的复杂性和多样性，使得人们对它的理解各不相同，从而出现了大量不同层次、不同属性的软件资源，因而不利于管理和利用。为了避免重复建设工作，有必要对软件资源的建设进行统筹规划、制定标准，有计划、有步骤地进行建设。
3.学习资源的特点
（1）形式多样性
同一内容，资源的形式是多种多样的。比如，徐志摩的《再别康桥》一课的教学资源，可以具有录音、录像、动画、多媒体课件等多种形式，即便是同一种形式，它也可以有不同的规格。
（2）智慧密集性
学习资源的设计、开发与建设是一种智慧密集性的活动。它不仅需要设计、开发和制作人员具有丰富的教学经验，而且也要求具有一定的技术和艺术水准。尤其是多媒体技术和网络技术的发展，为学习资源的设计、开发提供了坚实的技术基础，同时又向学习资源的设计、开发人员提出了严峻的挑战。
（3）使用针对性
与其他类型的资源不同，学习资源具有明确的使用针对性。它必须是以教学和学习为目的的，不同类型和内容的学习资源，在使用时也有不同的要求。
（4）成本廉价性
尽管学习资源的设计、开发是一种高度智慧密集型的劳动，但是，随着技术的进步，学习资源的成本已经越来越低廉，尤其是单位产品的物力成本。比如，要开发教学录音带，开发阶段的成本相当高。但是后期生产阶段的成本却非常低，复制一张磁带的成本不足2元。对于CD-ROM、VCD等形式的学习资源，其后期的生产成本就更低了。
2.2.2 学习资源中心
1.学习资源中心的概念
随着教学方式、方法对资源的需求越来越多，人们需要更加开放的教育资源环境以供教学使用。过去学校的教学媒体主要是图书，因此，学校的资源中心就是图书馆。现在随着多种教学媒体的发展与普通应用，学习资源已由单一的图书馆扩展到多种多样的媒体形式。储存有多种媒体的资源中心，通常称为学习资源中心。
学习资源中心并不是单纯指某种设备，而是各种媒体和资源的集合，是一种全新的系统设计，是专门为了存放和使用一批具有教学媒体形式的资源而建立的场所。用于储存、传递知识信息的媒体早已大大超越了印刷体的范围，如录音、录像、图片、缩微以及CD-ROM（光盘只读存储），这些学习资源都属于非印刷媒体的形式。存储技术和压缩技术的发展大大支持了学习资源中心的建设。中国四大名著大约有360余万字，而1GB的U盘就可以存储150部四大名著全集，而一张单面单层的DVD光盘可以存储705部四大名著全集。
学习资源中心不是传统课堂教学的补充，而是一种新的教学系统设计。在学习资源中心，学生可在教师的指导下独立地寻求知识，并要学会如何寻找。因此，学习资源中心应将可收集的各种媒体资料集中起来，给以合理的编目、索引；提供支持各种媒体的设备；还应具备供使用媒体进行个别学习或小组学习的相应用房和环境。
图2-2-1为国家数字化学习资源中心，它是在教育部“国家现代远程教育资源库工程建设”项目以及教育部、财政部“网络教育数字化学习资源中心建设”项目基础上建立的国内最大规模的优质数字化学习资源共享应用中心。主要服务包括以下几个方面。
图2-2-1 国家数字化学习中心
（1）数字化学习资源建设
资源中心设计、开发的数字化学习资源涵盖了网络课程、即时课程、移动课程、五分钟课程及多媒体课件等资源类型。2013年以前，已面向开放教育、职业教育和继续教育等领域设计开发各类数字化课程、课件超过3000门（个）。
（2）教育信息化软件开发
一是教学信息化软件，包括资源公共服务平台、备课平台、学习平台、校长空间、学分银行等；二是管理信息化软件，包括资源信息管理系统、教师研修平台、资产管理信息系统、后勤房间预订系统、收付费系统、财务预算系统等。此外，正在研发中的还有国家开放大学虚拟仿真实验实训平台、信息统计系统等。
（3）数字化学习资源整合与共享
目前，已在全国31个省市遴选、建设了136个区域和院校分中心，并与近40家教育机构、教育软件企业、教育出版机构组建了“中国开放数字化学习资源联盟”。整合的各类数字化课程超过2.5万门、容量达到55.5TB。初步构建起了国家级的资源公共服务体系。
（4）教育信息化应用培训
帮助一线教师及时了解了数字化学习的先进理念，掌握了国内外优秀的资源开发工具和开发技术，提升了信息化教学环境下的教学水平和数字化学习资源建设应用水平。
2.学习资源中心的组成要素
学习资源中心通常由以下几大要素组成：学习资源的来源、学习资源储存、学习资源管理与利用、学习资源开发。
（1）学习资源的来源
①从市场采购各种各样的媒体资源。现代教育媒体的发展异常迅速，要掌握信息，及时购进符合教学需要的媒体。
②建立与校外网络相连接的校园网络系统，这是一个重要的教学信息来源。
③有条件的学校可以组织师生自行开发教学媒体资源。
④通过校际合作交流，扩大资源来源。
（2）学习资源的储存
要建立各种媒体资源的储存库和数据库，要求容量较大、种类丰富、存储和使用方便快捷。
（3）学习资源的管理和利用
目前，学习资源管理常见的两种管理方法：一是集中管理，二是开放式管理。集中管理就是将大部分重要的图书资料、媒体、信息资源和软件资源集中于库房统一管理。学习者在使用时，需办理手续出借，或由学习者检索所需的信息源，然后再由集中管理的信息控制系统输出，这样学习者就可在相应区域的学习终端上进行学习。集中管理加强了对学习资源的管理，但对学习者利用资源却增加了不少麻烦。开放式管理是资源中心的图书资料、硬件和软件资源完全开放，任由学习者选取，但应在资源中心内使用，在特殊情况下也可办理手续借出到中心外使用。这种管理办法，对管理人员来说是增加了管理的难度，而对学习者来说，则提供了方便，有利于提高学习资源的利用率和利用效果。
（4）学习资源的开发
学习资源的开发是一系列的创新活动。它不仅是传统学习资源的开发（包括印刷技术、视听技术等），也是现代学习资源的开发（包括计算机技术、网络技术、课程整合等）。目前，部分现代学习资源是由高校的科研机构主持开发的，但是受到资金投入少、科研成果转换慢等因素的影响，使得高校中学习资源开发的周期长、推广慢。更多的学习资源还应由社会企业投入资金开发，由于资金有保证而且企业有一整套的营销策略，开发的成果能很快地应用到社会教育当中去，既能够使成果得到迅速的推广，又能使企业的投入得到经济上的回报。这样，学习资源的开发进入到一个良性系统中，也保证它能够长期、稳定地进行下去。