【案例】

午餐时间到了，和往常一样，李老师在一旁忙着为幼儿盛饭，恰好看到强强没有好好地坐在座位上，他把两手放到椅子的背后，身子正在用力地向后仰，李老师连忙说道：“开饭前，小朋友应该怎么坐在座位上？”强强的注意力一下子就转到了老师这里，和其他幼儿一起回答道：“坐端正”，教师继续说道：“如果有小朋友把双手放到椅子的后面，又在向后仰，会怎么样？”“会倒下去，会被摔倒。”幼儿争先恐后地说道。强强听后，立马把小手放下，在座位上坐好等着老师把饭放到桌子上。

我国著名教育家陶行知认为生活即教育，主张在生活中对幼儿进行教育。案例中李老师针对在午饭时强强未坐好这件事对幼儿施以教育，使幼儿明白应该怎么做，从而改正自己的行为。这种临时对幼儿施加教育是没有事先计划的，是对幼儿的一种随机教育。

随机教育具有即时性和情境性，教师需要抓住此刻出现的情况对幼儿施以相应的教育。幼儿园的一日活动包括了生活活动、教学活动和游戏活动，其中生活活动贯穿于幼儿每天，用餐、盥洗、散步、劳动、午睡等都与生活直接相关。它作为幼儿在园活动的重要组成部分，不像教学活动和游戏活动具有较强的计划性，但是在幼儿园教育中，对幼儿的发展是极其重要的。而生活中常常容易忽视随机教育，因此，尤其要注意在幼儿生活活动管理中开展随机教育，来促进幼儿全面的发展。

随机教育对于幼儿的发展具有重要意义。它常常围绕幼儿园环境和生活中发生的事情展开，由于这些事情就在幼儿的身边，幼儿获得的是身临其境的体验，加上幼儿思维特点是具体形象的，因此，幼儿很容易理解和接受相应的教育。然而，在现实生活中，许多教师没有意识到要对幼儿进行随机教育，这使得一些极佳的教育机会被浪费掉，这在一定程度上影响到了幼儿的健康发展。如在用餐环节中，存在浪费粮食的现象，老师并没有针对这一现象对幼儿开展节约粮食的教育，而是以命令的口吻说：“别浪费。”幼儿可能因为教师的命令而不敢浪费粮食，但幼儿却没有认识到粮食的重要性。那到底应该怎样在幼儿生活活动管理方面开展随机教育呢？现提出以下一些建议。

1.树立随机教育的意识

对幼儿进行随机教育的前提是教师需要树立随机教育的意识，只有这样，教师才能够有意识地去捕捉随机教育的契机，否则，对于幼儿的教育更多的是有计划、有目的的教育。幼儿园可以组织相关的培训，或请专门人员给幼儿教师开展讲座，教师自身也可以通过搜集相关的论文、文章和优秀网站上的内容等来丰富关于随机教育的知识，使自身认识到对幼儿的教育不仅仅应是提前计划好的，而且还要针对生活中出现的情况进行随机教育，这样才能够更好地实现幼儿园对幼儿的教育效果。

教师认识到随机教育对于幼儿发展的重要性，应在生活中树立随机教育的意识，如幼儿早晨入园时，提醒幼儿和家长说“再见”，这在潜移默化中培养了幼儿的礼貌行为。因此，幼儿教师在生活中应不断提醒自己要树立随机教育的意识，只有这样，教师才能够抓住教育时机对幼儿进行随机教育。

2.细心观察，抓住教育契机

一些教师对于幼儿的生活缺乏细心的观察，因而容易丧失一些教育契机。例如，幼儿在积木游戏结束后能够将积木整理好后放回原处，但是对于自己午睡时脱下的鞋子、袜子以及衣服，往往乱放。教师如果未观察到这一点，可能会错失培养幼儿良好生活习惯的机会。因此，教师在生活活动中要细心观察幼儿，只有这样才能够发现教育契机，才能够有针对性地对幼儿实施教育。例如，大班幼儿亮亮穿了一双需要系鞋带的鞋来到幼儿园，午休醒来后，老师观察到亮亮光系鞋带就花了好长时间，就走过去将一首系鞋带的儿歌唱给亮亮听，然后在老师的提示下，亮亮把鞋带系好了。这里老师树立了随机教育的意识，通过自己对幼儿的观察，了解幼儿的问题所在，没有直接代替幼儿来系鞋带，而是利用了这一时机，通过儿歌教幼儿如何系鞋带，提高了幼儿自理能力。

3.采取有效形式进行随机教育

随机教育是对幼儿进行没有事先计划的教育。为了能够达到更好的教育效果，教师在开展随机教育时，可以根据面对的不同情况以及幼儿的身心发展特点等，采用不同形式对幼儿进行随机教育，而不是采用一刀切的方法，一味对幼儿进行说教。如在本节开头的案例中，教师通过提问的形式让幼儿回答，这既提醒了犯错幼儿吃饭时应坐端正，也加深了其他幼儿在吃饭时的规则意识。在对待幼儿系鞋带这件事上，教师又是通过儿歌的形式，让幼儿学会自己系鞋带。又如，在自由活动中，有两位幼儿因为都想看同一本图画书而争执起来，教师并没有把书从幼儿手中拿走，而是希望幼儿自己想一想如何解决这一问题，最后，这两位幼儿决定一起来看。

4.渗透五大领域的教育内容

随机教育的内容必然是围绕具体发生的偶然事件来开展，它往往涉及幼儿园教育的五大领域。因此，在随机教育中可以有意识地渗透五大领域的教育内容。

幼儿园主要围绕健康、语言、社会、科学和艺术五大领域展开活动，教师在对幼儿进行随机教育时，可以与五大领域的教育内容保持一致，这样既巩固了所学的知识，又能获得良好的教育效果。如幼儿洗手时，教师可以有意识地教育幼儿节约用水；幼儿吃饭时，可以抓住时机让幼儿认识每天吃的食物有哪些，吃饭的时候不说话，要节约粮食，不要挑食等；在幼儿午睡环节中，鼓励幼儿自己的事情自己做，培养幼儿良好的生活技能；上厕所时，有意识地教育幼儿有秩序地进行，不推不挤；在户外活动中，可以让幼儿观察周围的环境，认识植物，感受天气的变化；离园时，要有礼貌地和教师以及同伴说再见等。将有计划的五大领域与生活活动各个环节中的随机教育有效地联系起来，使幼儿在真实情景中接受教育，更好地促进幼儿的发展。

5.加强教师的反思能力

教师的反思能够帮助教师在教育幼儿上取得显著的进步。例如，在随机教育前，教师要思考自己是否认真仔细地观察了幼儿；在随机教育中，教师要思考是否根据幼儿的特点采取了一些有针对性的方法，教育内容是否合适等；在随机教育结束后，教师应反思随机教育的结果。总之，幼儿教师在教育中要不断反思，促进自身成长。而教师的不断成长，使得教师的能力有所提高，使其能更好地对幼儿进行随机教育。

此外，在随机教育中也应注意一些问题。首先，教师应把随机教育和有目的、有计划的教育有机地结合在一起，相辅相成，共同促进幼儿教育，而不是将它们割裂，从而无法最大限度地发挥教育的功效。其次，幼儿园的生活、活动是烦琐的，幼儿教师每天面对的是不同的情况，但由于幼儿身心发展特点的约束，幼儿可能在短期内反复出现相同的问题。因此，教师在随机教育中需要反复教育，需要充满耐心和爱心。再次，在进行随机教育时，教师应平等地对待幼儿，而不是用命令、呵斥的语言教育幼儿，使幼儿服从于命令，这样会使幼儿感到压抑，不利于达到随机教育应有的效果。最后，在随机教育中应将对个别幼儿的随机教育和对全班幼儿的教育有效地结合在一起。教师通过有意识地抓住适宜的教育内容来对全班幼儿进行随机教育，从而使全班幼儿受益。

总之，为了更好地促进幼儿的发展，教师需要树立正确的教育意识，除了有目的、有计划地实行教育外，对幼儿开展随机教育，细心观察幼儿，抓住教育契机，采取有效形式进行教育，渗透五大领域的教育内容，并进行随机教育反思，以提高随机教育水平，为更好地开展随机教育创造条件。