第三课 幼儿生活的提炼(1 / 1)

在现实生活中,我们不但需要观察复杂的万象,发掘生活之美,我们也需要智慧的大脑,能够化繁为简,提炼出生活。生活大世界,校园小世界。幼儿的生活丰富而神秘,我们幼儿教师与幼儿生活最紧密,我们要善于提炼生活,在纷繁的幼儿生活现象中找到最本质的东西。提炼幼儿生活首要的是到幼儿生活中去有目的地进行观察、体验、分析、研究,做到准确、全面、精细地把握他们的生活特征,观察生活全貌,从不同侧面、不同角度,由表及里、由此及彼地认识生活本质。

一、耐心倾听,努力理解幼儿的想法与感受

倾听是一种交流,是一种亲和的态度,是我们了解彼此心灵的悠悠路径。倾听属于有效沟通的必要部分,以求思想达成一致,感情通畅;倾听是一种沟通,是一种必须的技能,是我们老师洞悉孩子内心、了解他们心灵的有效途径。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提出:“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听,努力理解幼儿的想法与感受,支持、鼓励幼儿大胆探索与表达”。很多时候我们教师都是以成人的思维方式在思考孩子们的问题,把自己的意愿、想法强加给孩子们,就像我们一定要听到孩子们说“小手拍一拍”一样,就像家长对孩子说:“老师说什么就是什么”一样。我们常常把尊重放在嘴边,也常说要学会倾听孩子的想法,但在日常生活与教育活动中,我们真的做到了吗?孩子们每天总有很多新鲜、有趣的话题,我们认真倾听了吗?当与孩子们交谈时,我们尊重他们的想法和意愿了吗?因此,我们应该“关注并敏感地察觉幼儿在活动中的反应。当按计划进行的活动或提供的材料不能引起所期望的反应时,教师应主动反思,寻找原因,及时调整活动计划或教育行为,使之适合于幼儿的学习”(《幼儿园教育指导纲要(试行)》)。

在教学过程中,我们可以采取多种方式支持儿童与儿童之间、儿童与教师之间的对话;我们必须为儿童创造一个支持早期学习的环境;我们应该在一日活动中为儿童提供对话的机会,提供一些有价值、有意义的东西去谈论,让他们拥有积极的、真实的对话经历;我们鼓励幼儿进行对话,相信他们、认真倾听他们,对他们的想法表现出极大的兴趣,了解他们的情况,发展幼儿的学习潜质和学习技能。

案例:

周一,我和孩子们进行了一个语言活动《露水蘑菇》,当故事讲完后,为了让孩子理解故事,我提问:“你们知道篮子里的蘑菇为什么变成了露水蘑菇吗?”孩子们一下子对“露水蘑菇”产生了浓厚的兴趣。

宁宁:“露水都滴在蘑菇上就变成了露水蘑菇。”

师:“啊,什么是露水?”

宁宁:“露水是由阳光来照射出来的。”

顾忆晨:“水滴到蘑菇上就变成了露水蘑菇。”

师:“是水吗?为什么会有水滴在蘑菇上呢?”

顾忆晨:“是兔爸爸洒上去的。”

一鸣:“露水是从天上来的。”

川川:“起了大雾的时候,露水就到蘑菇上了。”

冬冬:“是昨天晚上下过雨了,所以就有露水在蘑菇上。”

许多孩子纷纷开始发表自己对“露水”的理解……从孩子们热烈的讨论中,我关注到了“露水”这个他们感兴趣同时又具有探索价值的话题。于是我们就围绕“露水是怎样产生的”进行了研究。我们到户外寻找“露珠”,发现了:草上的小露珠、菜叶子上的小露珠、树叶子上的小露珠……孩子们用他们自己的语言表达着对“露珠”的浓厚兴趣。

作为老师要善于观察、倾听幼儿的语言及行为,同时,还要善于抓住幼儿的兴趣点,才能及时做出调整,满足幼儿的学习需要,达到更好的教育目的。就像瑞吉欧幼儿教师们所说的那样,“接住孩子抛过来的球”,使每个孩子在活动中都能够得到发展!

二、与幼儿交谈,走进孩子的心灵殿堂

交谈是人与人之间交流思想、沟通情感、传播信息的一种重要的社交方式。对于幼儿来说,由于他们不懂文字,因此交谈成为他们生活、学习中最基本、最重要的与人沟通的途径。在幼儿园里,教师要完成教育任务,达到教育目标,就必须与幼儿之间进行平等对话和交谈。

同幼儿交谈是一门学问与艺术,需要独特的方法与技巧。只要老师们恰当地掌握一些窍门,便拥有了一把开启与孩子沟通之门的钥匙,能顺利地走进孩子心灵的殿堂,达到理想教育目的。

1.与孩子交谈时,要尊重孩子,要以平等的、友好的态度对待孩子

首先要注意体态与表情。

当成人要与幼儿交谈时应注意降低体位,使眼睛与幼儿保持平视。面带笑容,让人感到亲切,使幼儿与你更贴近。

其次要注意语气与语调。

说话时注意语气不要生硬,语调不可高扬,这样容易让幼儿产生逃避的心理,造成交谈双方的紧张局面。不妨语气轻柔,语调缓和,商量的语气营造出良好的交谈氛围。比如,当幼儿不愿意帮老师收玩具时,我们可以说:“你可以帮我一下吗?”当幼儿在美工角活动时,为了防止幼儿乱扔纸屑,我们可以委婉地提醒幼儿:“你们需要一个垃圾筐吗?”

最后要多用赞美、鼓励的语言。

幼儿对自我的评价很不完善,幼儿常常以教师、家长的评价作为对自己行为的判断。教师、家长的赞美、鼓励之词无疑会成为他们交谈的动力。他们需要赞美,喜欢赞美,这并非虚荣而是出于自尊的需要。

案例一:

早上,在晨间谈话时,我发现赵一小朋友不高兴,一个人闷闷不乐的样子。我便来到赵一旁边,蹲下来问小姑娘有什么不高兴的事情?赵一告诉我:

“老师,爷爷的腿又疼了,看到爷爷腿疼的样子,我很是心疼!”

赵一是个孝顺的孩子,怪不得会一脸的不高兴。我赶紧安慰赵一说:

“孩子,别着急,爷爷会好起来的,你自己在这里不高兴,被爷爷知道了,爷爷也会不高兴的,对吗?”

赵一紧皱的眉头终于解开了,点点头,这才展露出笑脸。不一会儿,就高高兴兴地去玩积木了。

小朋友们看到赵一的笑脸,我一回头,都跑到我的前面来,我就问:

“小朋友们,有什么事吗?”他们一起说:

“没有事,我们也想和你说说话。”

“为什么愿意和老师说话呢?”

“平时,老师高高的,你蹲下来就和我们一样高了,就和我们一样了,我们就愿意和你说话了。”

噢,原来孩子们喜欢我蹲下来和他们一起交流。

这件晨间趣事提醒了我,教师应该蹲下来和孩子说话,孩子感觉到亲切,才愿意和我们说悄悄话。尊重是我们与他人交往的第一要素,正如我们爱孩子,孩子才会反过来爱我们,只有爱孩子的人才能教育孩子。

案例二:

记得一个叫慧敏的女孩子,第一次见到她是一副怯生生的样子,我问她叫什么名字,她羞红了脸,轻声说:

“慧敏。”

“多好听的名字,这可是小天使的名字呀。我们班来了一位小天使。”

她偷偷地笑了。

又一次,她穿了一条小花裙,见面后我马上赞美道:

“你今天真漂亮,真像个小公主呢!”

她又笑了,高兴地告诉我,这是妈妈给她的生日礼物。

以后,我们的交谈多了,渐渐地,她喜欢和我交谈了,而且每次都很主动。

案例三:

老师:(蹲下来,专注地看了王哲一会儿)“哲哲(王哲的乳名),让老师好好看看!嗯,星期天你一定玩得很高兴。”

王哲:“对呀,我和我院里的刘浩小朋友一起搭积木,我们搭了一座大大的动物园(孩子边说边用手比划)。然后,把许多玩具送进去当动物,很好玩哦……”

老师:“噢,听起来真的是很好玩,可惜我们班的很多小朋友都没有玩到。”

王哲:(兴奋地)“老师,我有个好主意!”

老师:“你说说看。”

王哲:“趁现在还没到早餐时间,我把星期天在家玩的游戏讲给咱们班的小朋友听,好吗?”

老师:(赞许和鼓励地)“太棒了,那开始吧。”

2.注意幼儿的反应和态度,体会幼儿的感受

在跟幼儿说话时,教师常常会急着表达自己的指令和意见,希望孩子们乖乖地照自己的话做,最好不要有其他意见。所以,教师往往会打断幼儿的话,没有仔细地把幼儿的话听完,忽略了幼儿的反应,就无法体会到幼儿的切身感受,这样会让幼儿觉得与老师沟通会令他不舒服,他们自然而然地会避免同老师谈话,那教师与幼儿之间的沟通会越来越难。

案例:

孩子们在结构区搭了几辆大吊车,琦琦在大吊车上画了一张老虎皮,而且非常仔细、认真地给老虎皮涂上醒目的红色,并张贴在结构区。

我带着疑问的眼神望着他:“大吊车前为什么画张老虎皮?这张老虎皮代表什么意思?”

琦琦告诉我和小朋友:“我在图书里看到过大吊车前有老虎皮。”

琦琦并把图书翻给老师和小朋友看。我终于明白了:原来书里,为了表示大吊车的危险,特地张贴危险的标志——老虎,告诉孩子从这里走危险,因此,孩子的印象中大吊车就是老虎。琦琦觉得今天干了一件大事,他做了老师的老师。

3.根据幼儿实际选择话题

幼儿的生活阅历和知识经验都比较少,交谈话题必然受到一定的限制。但幼儿的内心世界却是丰富多彩的。教师要抓住幼儿感兴趣的话题,激发他们想说、愿说、敢说的兴趣和欲望。在交谈中教师要敢质疑,大胆提问,允许幼儿做出多样的提问和回答,尊重幼儿的不同见解,并展开多角度、多层次的讨论,使幼儿的学习主动性得到充分发展。

同时还要经常变换新鲜的话题,引起幼儿的兴趣。比如带孩子出去玩,可以根据季节的不同,有意识地与孩子一起观察和交谈,给孩子讲讲花草树木、鸟兽虫鱼等在各个季节的变化,以及四季为什么会有不同的景色等。再比如“猜猜看今天老师会带你们到什么地方去玩?”“如果有一天外星人来到了我们的幼儿园……”“青蛙小时候长的什么样子”等这些话题,相信一定会比“今天过得好不好?”“高兴不高兴?”更能吸引幼儿的交谈欲望。

案例:

在同一主题活动中,我们大班组的老师集合在一起,共同讨论、删选一些不太适合幼儿的活动内容,商量根据幼儿的兴趣是否可以增加“恐龙”作为一个活动内容。在大家的赞同下,我们发动幼儿从家里带些自己喜欢的玩具。

一天,我一进班就发现孩子们都围着一张长桌子,兴奋地叫着,指手画脚地说着。原来是班上平时酷爱动物的权权带来了许多恐龙模型,正津津有味地和大家讲述恐龙家族的故事呢,语气、神态真像一个熟练的讲解员。当他讲到霸王龙的时候,还装出一副龇牙咧嘴、张牙舞爪的样子,在旁的小朋友“啊”的叫起来,孩子们都沉浸在故事情境中。这时,权权突然发现了我,立即收起了动作。

为了不影响孩子们的兴趣,我投给他一个鼓励、肯定的目光,他似乎明白了我的意思。孩子们还是不停地问这问那:“这是什么恐龙?”“它喜欢吃草还是吃肉?”“恐龙身上的一根一根是什么呀……”孩子们的兴趣完全没有得到满足。于是,我灵机一动,对孩子们说:“权权的恐龙故事讲得怎么样?”孩子们异口同声地说:“好!”在孩子们的赞扬声中,权权微笑地扬起头,一副很神气的样子。这时一个小朋友向我建议:“老师,我们家也有恐龙,你叫大家都带来,好吗?我们可以把它们展示出来,就像我在博物馆里看到的一样,那多好呀。”于是我借着孩子们的提议说:“好呀,可是,要是其他班级的小朋友到我们这儿参观,谁来做讲解员?博物馆的工作人员他们都知道好多恐龙的知识呀!”“那我们从书上看!”孩子们争先恐后地说:“我去问爸爸,叫他到网上查一查。”“我有恐龙的卡片,让哥哥讲给我听。”大家你一言我一语,争着想当讲解员。“那我们大家都来试一试吧!”看着孩子们渴望的眼神,我答应了他们。

于是,孩子们开始查资料,向家长们、朋友学习、请教。开始我们只在自己班内相互讲解,等到大家了解了更多、较全面的恐龙知识后,我建议:“让中、小班的小弟弟、小妹妹来参观我们的恐龙馆,也让他们知道更多有关恐龙的事情,好吗?”没想到,孩子们一下子答应了。在这样的活动中孩子们既学会了自己尝试解决碰到的问题,又让自己了解了许许多多的关于恐龙的知识,这也就更激发了孩子们探索的欲望。

三、善于发现幼儿生活事件中隐含的教育价值

幼儿一日生活中的点点滴滴都可以是我们教育孩子的良好时机。关注幼儿的生活,在生活和游戏中教育幼儿,抓住幼儿感兴趣的事物,把握时机,积极引导,发现幼儿生活事件中许多隐含的教育价值。

案例:

金权和杨磊正在益智区玩“叠叠高”的游戏。

由于我们投放的圆柱体较小、较细,而且又要一下子叠起10个。因此,第一次尝试,金权失败了,第二次又没有成功,第三次听见金权说:“都怪你,你不要晃动桌子就能行了。”杨磊生气地说:“我不动桌子你就能行了吗?”看见他们争论,于是,我插了一句说:“对呀,让他试试不就知道了!” 2个、4个、6个、8个、10个,噢,终于成功了。

我高兴地问他:“这回你是怎么样叠起来的?”

金权说:“第一次,我以为很容易,于是就很快地叠起来,没有把它们对齐,所以一下子就倒了;第二次,我把下面的一个一个对齐了叠上去,可到了上面的有点重心不稳,杨磊又给我晃了一下,所以倒了;第三次,我发现除了一个一个对齐了,还要不能晃动,要把下面的都放稳、对齐,这样才不会倒。”

在幼儿的一日活动中,我们往往比较重视对幼儿进行有计划的系统教育,而忽视偶然事件中的随机教育。如果我们教师的头脑里树立起了随机教育的观念,在孩子自己感兴趣,想探究问题时,作为老师,随时解答孩子们碰到的问题,使幼儿在顺其自然中掌握新知识,真正做到“有效教学”,这样才有助于发展孩子的想象力和思维能力,教育才会取得事半功倍的效果。

案例:

有一天早上,刚下了一阵雨。不知在什么时候,雨悄悄地停了。到户外活动时间了,我组织孩子们排好队来到了室外。天虽已放晴,但路上有些高低不平的地方还有积水。一个个小水洼拦住了孩子们的去路。

看到地上的小水洼,可把孩子们兴奋坏了。他们有的故意踏到水里,使劲地跺脚,溅起水花朵朵,有的站在水洼边用小脚不停地踢着水玩,还有的停住了前进的脚步,等前面的孩子一走远,就跳过水洼。看到孩子们因为新鲜和顽皮一个个加入到“踏水”的行列,我心里又愁又急,一遍又一遍地提醒:不要踏到水里,不然鞋子会湿掉的,虽然,有些听话的孩子绕开了小水洼,但有几个调皮鬼乘我不注意,又偷偷踏进了水洼,水溅到了别的孩子的裤子上,惹来了许多告状声。现在是初冬,天气冷了,如果孩子们的鞋子或裤子弄湿了可怎么办?而且地上溅起的泥水也会把衣裤弄脏。

这时,我发现前面的小水洼很多,但水洼与水洼之间还有一小段的距离,正好让孩子们一个个跳过去。于是我灵机一动:何不借着小水洼因势利导,训练孩子的跳跃能力。于是,我对他们说:“孩子们,瞧,这些小水洼挡住了我们的去路,我们该怎么办?快帮老师想想办法。”马上就有一个孩子大声回答:“跳过去!”紧接着又有许多孩子纷纷跟着说,还有的说:“我能跨过去。”我故作发愁的样子说:“那怎么跳过去呢?谁愿意来试一试?”然后,我请了一个孩子先来示范跳。只见他两脚并拢,鼓足了劲,一蹦一蹦地连跳过了几个小水洼,其他孩子看他跳着很有趣,都跃跃欲试。在跳之前,我又说:“刚刚这位小朋友跳得真好,他一点水也没碰到,如果谁跳到水洼里去了,就是说明他跳不过水洼,本领不大!你们让老师看看你们的本事吧!”接着,在我的指导下,孩子们兴趣盎然,四个一排轮流跳着路上的小水洼,他们的脸上都洋溢着胜利和喜悦的神情。

可见,幼儿教师还要具有丰富的想象力和随机应变能力,灵活巧妙地处理孩子们在日常生活中遇到的各种问题和难题,这将比劝阻或强行制止效果更好。

四、参与幼儿活动,激发幼儿的表现和求知欲望

《幼儿园教育指导纲要》中指出教师要成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在幼儿园的课程、游戏等活动中既要充分发挥教师的主导作用,又要十分重视幼儿在学习过程中主体的能动作用,尊重幼儿,调动幼儿的主动性、积极性和创造性。

教师应表现出对活动的兴趣并主动地参与,就如陶行知先生说的:“教师要‘变成孩子’,与孩子共享欢乐。”教师也可以用一些指导性的语言、暗示性的动作指导参与,帮助幼儿在活动中不断推进深入。教师在共同游戏中对幼儿的自主活动给予鼓励、帮助、推进。由于幼儿特定的心理和心理环境,在充满欢乐的共同游戏中,教师的态度、语言,会对幼儿产生很大的影响,因此,教师可以用启发式的语言、动作,提醒幼儿注意规则,学习为他人着想,给予支持性的鼓励,使幼儿感受成功,充满自信。如在活动中,经常会有幼儿不敢自己动手操作,这时教师可以说:“你很聪明,老师相信你,这个应该难不倒你的。”“你试一下,你会把它拼好的”“你试试看”“你再仔细观察,就能做好的。”这些语言对没信心或即将失去信心的幼儿来说,是一种支持性的力量,可以成为幼儿解决问题的推动力,坚定完成任务的信心。当幼儿有自己的发现和看法时,教师也应及时鼓励,说 “你说的跟他不一样,你的想法很好!”“你能把它拼好,真聪明!” “你太棒了,时间还没到你就完成了!”等这样的语言,因为这些语言能给幼儿极大的鼓励,并能激发他们进一步表现和求知的欲望。

案例一:

今天的建筑区里真热闹,孩子们拿着一个个色彩鲜艳、形状各异的珠子高兴极了。他们有的拿、有的放,左看看、右瞧瞧,爱不释手。经过一阵噼里啪啦声,孩子们逐渐安静了下来。

晓丽首先拿起毛线,开始试着“串”,不一会儿她高兴地说:“老师,看!我把珠子串起来了。”我马上说:“真能干,你是怎么串的,表演给大家看好么?”于是晓丽兴奋地给大家做了现场表演。立刻有几个小朋友也开始串珠了。这时小辉一边招手一边说:“老师,看!我搭的火车。”我蹲下来大声说:“你太棒了,还能用珠子搭火车,再搭一个和它不一样的东西好吗?”“好吧!”紧接着有好几个小朋友也加入到小辉的搭建行列。这时有一个安静的小角落引起了我的注意:只见心怡和琪琪一声不吭地各自忙着。我走过去问:“你们在干什么?”心怡说:“一个红、一个绿、一个黄、一个红、一个绿、一个黄……老师这是大桥,漂亮吗?”原来孩子在排序呀,我摸了摸她的头说:“真漂亮,加油干吧。”“老师看!我把黄色的珠子放在这边,红色的珠子放在这边……”“老师,我的项链好看吗?”……

看着一张张兴奋的小脸蛋,听着他们稚嫩的甜甜的声音,我也被感染了,我激动地冲他们伸伸拇指说:“你们真能干,真神气!”孩子们高兴地笑了。

案例二:

有一次语言课,我拿了种子从发芽到结果的五幅图片,我把图片打乱顺序,挂到黑板上,让孩子重新排序。

开始回答的几个孩子都很有条理,我以为孩子们都已经认同了那样的排序。没想到班里的一个小男孩举手告诉我他还有其他的排法,我让他上来排序。他把大树排在了第一,苹果排在第二,种子在泥土里排在第三,种子发芽排第四,长成小树排第五。我问他为什么这么排,他说不知道,这是个比较顽皮的孩子,平时不爱举手,我本可以直截了当地否定他的,但一想到这样会让他更疏远我。于是我站在他的一边对孩子们说:“我也曾经和他一样排序过,可是我也说不出理由,小朋友们谁能帮我们这个忙啊?”

孩子们一听老师也会和他们一样碰到难题,都纷纷动起了脑子。最后胡潇小朋友给出了合理的解释:“有个人来到果园里,看到一棵苹果树,他就在想:这棵树上结出的苹果一定是红红的,很好吃。他很想自己也种一棵苹果树,就问爸爸要来了苹果籽,把它埋在泥土里,过了几天,种子发芽了,他给小苗浇水,施肥,小苗终于长成小树了。”

在赞叹孩子的想象力的同时,我不仅学到了怎样尊重孩子,也和孩子一起领受了平等互动的快乐。

思考题

1.在幼儿生活中教师应怎样倾听幼儿的谈话?

2.在与幼儿的交谈中教师应注意什么?

3.请结合案例谈谈如何对幼儿进行随机教育?

4.教师可以以什么样的身份参与幼儿活动?在活动中应该注意什么?

拓展阅读

新学期 新计划

——大班上学期教学工作计划

经过了小中班的学习,很快孩子进入了大班,对于孩子来说大班的学习在幼儿园的三年中可谓是极其重要的一年,因为这是幼儿园学习生活的最后一年,是幼儿园与小学相互衔接的一年,幼儿将来能否较快地适应小学的学习生活,关键在于大班的学习生活和一些常规的培养。本学期我们将更加严格地要求自己,认真总结以前的工作,吸取经验,反省不足,在新《纲要》指导思想的引导下,以儿童为本,促进每一个幼儿富有个性的发展。所以在学期初,我们根据班级的实际情况和幼儿的年龄特点,共同讨论并制订了本学期具有本班特色的班务工作计划,如下:

一、本班幼儿的情况分析

本学期本班共有幼儿40人,其中男生18人,女生22人,其中有10名幼儿是新转入的新生。本班幼儿可以说非常的活泼好动,喜欢参加各种各样的活动,他们有着良好的生活、卫生习惯;基本能遵守活动的各种规则,有良好的自我意识及良好的学习、行为习惯;能积极主动地参与科学活动,有强烈的好奇心和探索科学的兴趣;能用多种形式表达对美的感受,有一定的审美感。在语言表达方面,我们班的孩子有较好的能力,孩子们的语言表达能力都有了很大的提高,还有几名幼儿对语言故事的表达非常出色。但也有部分性格较内向的幼儿不能连贯地讲述、大胆地表达;部分幼儿做事拖拉,欠缺责任意识,收玩具、做值日、料理班级的植物角等工作常常需要别人的提醒;部分幼儿在学习活动的时候注意力分散,没有耐心;部分幼儿自控能力欠佳,喜欢玩危险的游戏,自我保护能力还有待加强。本学期,我们将根据幼儿的具体情况,有针对性地制订班级计划,因材施教,努力培养,使他们成为合格的、受欢迎的小学生。

二、班级重点工作

1.建立有效有序的学习生活常规,营造温馨的班级氛围。

2.在教育活动中,让主题活动与教育内容相结合,课堂教学与游戏相结合,寓教于乐,让幼儿成为学习的主体,能按自己的想法大胆尝试,积极探索,从而学到知识,有效地进行师幼互动。

3.本学期我们将从不同角度、方面,重点培养孩子们的语言能力、创造能力。

4.加强家园联系,使家庭教育与幼儿园教育协调一致。

5.切实有效的结合本年级组的课题,开展相关的课题研究工作。

三、具体措施

(一)常规方面

把一日常规贯穿于孩子的一日生活中,继续实行“人人工作制度”,发挥小组长和小值日生的作用;合理安排幼儿户外活动的时间和内容,保证每天2小时的户外活动时间;开展丰富多彩的户外体育游戏,如:开展跳绳、踢毽子等传统民间游戏等活动。在一日活动中确保每一个幼儿的安全,关心照顾体弱多病的幼儿。幼儿对天气的变化有明显的感受,要让其学会主动增减衣物,学会照顾自己。同时随时对幼儿进行安全教育和自我保护能力的培养。继续上学期的日常行为规则的培养,多举行各种行为竞赛,来提高幼儿的责任意识。

(二)教育教学方面,五大领域的培养措施

健康领域具体措施:

1.开展丰富多彩的体育活动,养成良好的运动习惯;增强合作和竞争的意识,培养勇敢精神和坚持性。

2.设计小型活动“安全在我身边”,使幼儿形成安全意识和自我保护的能力。

3.开展“跳绳闯关”活动,以此来提升幼儿跳绳的积极性,提高跳绳的能力。

4.在家园联系栏中介绍正确的洗脸、刷牙、漱口、洗手的方法及重要性,以此来提示家长在家里也要重视孩子这方面的培养。

语言领域具体措施:

1.在阅读区投放大量幼儿喜欢的图书,鼓励幼儿独立地、专心地看书,增强对图书的理解能力,同时让幼儿能较清楚、连贯甚至有表情地描述事物,讲得生动、形象。同时开展创编和自制图书的活动。

2.结合班级特色,着重培养孩子看图讲述的能力,培养孩子的观察、想象、创造能力。

3.对于大班的孩子来说,在日常生活中要注意文字的渗透,让幼儿对文字产生兴趣。

4.利用空余的时间提供幼儿交流的机会,让幼儿能较好地用语言与同伴、成人进行沟通和交流,能大胆自信地表达自己的观点和主张。

5.鼓励家长多抽时间和孩子交流,多为孩子买一些图书,陪孩子一起看、一起讲。

科学领域具体措施:

1.开展主题活动“家乡的农作物”,对水稻、棉花的种植、生长、采摘、纺织进行学习、总结活动。

2.结合大班课题,开展相关的活动。

3.观察、猜想、记录一些农作物的生长情况、发芽情况。

4.对自然角中的植物在不同光照下的生长情况进行猜想并做观察记录。

艺术领域具体措施:

1.鼓励家长为幼儿收集自然物和废旧材料提供支持。

2.重视幼儿美术活动、美工活动、音乐活动后的评价,及时把幼儿的作品进行不同形式的展示,以便幼儿与家长、老师和同伴间的交流。

3.开设“表演区”,投放丰富的服饰、头饰、打击乐和音乐等材料,供幼儿进行活动,培养幼儿对表演的热爱、对音乐的感知和艺术的表现。

4.为每个幼儿建立美术作品档案,装订成册。

5.利用幼儿一日生活中的各种乐曲,来培养幼儿对音乐的感知。

社会领域具体措施:

1.开展人人有工作活动。

2.开展“我是值日生”活动。

3.开展“我是小老师”活动。

4.开展“我是小园丁”活动。

5.开展组与组之间的竞争活动,提高集体荣誉感。

6.与幼儿商议各个区域中材料的投放,鼓励幼儿不断填充。

(三)班级特色教育方面

本学期我将班级特色定为“阅读特色教育”为孩子进入小学做一些准备。培养孩子的阅读能力、阅读兴趣,不断提高孩子们在语言能力上的发展。

1.区域活动与阅读活动相结合

本学期我班将根据班级特色丰富语言阅读区域,提供大量的阅读材料,让幼儿通过看、说、想、创作等形式培养孩子语言能力,创设适合幼儿认读的阅读区,通过摆摆、认认、读读,培养幼儿对认读汉字的兴趣,以及早期阅读的能力;根据主题活动内容,随时创设游戏区域,运用多种形式、多种材料进行综合的、多元化的活动,让孩子在玩中乐、玩中思、玩中求发展,在指导中做到月月有重点,月月有发展。为体现班级语言的特色教育,我们将把早期阅读以及课程中的部分内容渗透到各个区域活动中,如搭建区可放置有关建筑的图书或搭建说明书,美工区放置幼儿自制绘画书或美工之类的书籍供幼儿参考等。结合各个区域活动的开展让阅读无处不在,在无形中让阅读成为孩子们的需要,让阅读成为孩子们的嗜好。

2.环境创设与阅读活动相结合

环境是孩子的第三位老师,美丽的环境不再是一成不变,而是在不断更新、不断丰富。结合我园的宗旨,根据我们的地方特色,利用乡土材料、废旧物适当地进行环境布置,让幼儿成为环境的主人。为体现班级的特色教育,通过走廊的瓷砖上画的一些故事,对幼儿进行语言教育,同时结合本学期的课题(师幼一起来)创设一个有着丰富内容的创意阅读环境,让幼儿在动手、动脑中不断得到各方面的提高。在主题墙面上,将根据每个主题内容,及时更换,适当结合阅读活动进行延伸,主题墙充分体现幼儿的作品,让它充满生气,充满活力。根据幼儿的年龄特点,创设良好的心理环境,让孩子们在大二班这个大集体里,愉快地生活,健康地成长,和谐地发展。

3.利用空余时间开展丰富多彩的阅读活动

利用每天一个小故事,通过排图、拼图创建、自制、表演等多种形式增强幼儿阅读活动的兴趣,让阅读成为幼儿生活的一部分。

结合课题开展看图讲述的实践研究,在更好地培养孩子语言能力的同时,激发孩子们的阅读兴趣。

4.利用幼儿园节日课程丰富孩子的阅读活动

本学期是我园“乡土、生活、阅读”第五届读书节。结合读书节,我们将开展班级的系列活动,为孩子们的阅读搭建更大的舞台。

四、家长工作

本学期我们将继续办好“家园联系栏”,不断增设新的栏目,不断丰富版面内容,并争取让每一位家长都能积极参与到栏目中来,抒发感想,畅所欲言;坚持写好家园联系册,及时发现每个孩子的闪光点,并把每个孩子的情况真实地反馈给家长;抓住与每个家长的交流机会,帮助家长解决困难,经常与家长换位思考,赢得家长的理解、支持和帮助。

五、卫生保健工作

做好卫生消毒工作,防止传染病流行:本学期重点做好班级的卫生消毒工作,保证幼儿生活在清洁明朗的环境中。

做好日常保健工作,保证幼儿健康成长:注意幼儿活动前后的衣服更换,提醒幼儿主动小便、喝水,提高幼儿的自理能力,为入小学打好基础。

六、月保教工作重点

九月份:

1.开展主题活动《我升大班了》《你变我变大家变》《中国娃》。通过大带小活动,让幼儿体验做大班哥哥姐姐的自豪感,感受长大了的积极情绪,体验生活的丰富多彩。

2.认识教师节,培养幼儿尊重、热爱老师的情感。

3.巩固日常常规,幼儿形成良好的生活习惯。

4.通过各类活动,培养幼儿良好的情绪,学会控制自己的情绪。

5.结合国庆节、中秋节开展节日系列活动,加强幼儿爱家乡以及爱祖国的情感。

6.结合国际爱牙日对幼儿进行爱牙宣传教育。

7.开展读书节系列活动。