依据我国各省份的幼儿园等级分类标准，把样本幼儿园分为高-中-低三个等级。各等级幼儿园班级教育质量得分的描述性统计结果见表7-7。

表7-7 我国不同等级幼儿园教育质量得分描述性统计

续表

（一）不同等级幼儿园的质量

1.不同等级幼儿园教育质量状况

从表7-7可见，高等级幼儿园各项得分均最高；其班级教育质量总体得分为6.31分（SD=1.12），有6个子量表得分在6分之上，接近良好水平；其中“家长与教师”得分最高，达到良好水平；而“游戏活动”质量得分最低（M=5.22，SD=1.66），刚刚达到合格水平。中等级幼儿园班级总体质量和7个子量表得分均低于高等级幼儿园；量表总分和5个子量表得分在5～6分，达到合格水平；“家长与教师”得分最高，达到6分以上；“游戏活动”得分最低（M=4.38，SD=1.32），未达到合格水平。低等级幼儿园各项得分均最低，量表总分和6个子量表得分在4～5分，均接近但未达合格水平；“游戏活动”的得分尤其偏低（M=2.84，SD=1.19），尚未达到最低要求，处于不适宜水平，意味着低等级幼儿园幼儿室内基本没有游戏的空间与材料，一天中基本没有自由游戏的机会与时间；因而，自由游戏活动的匮乏可能对低等级幼儿园的在园儿童各方面发展造成明显的不利影响。

2.不同等级幼儿园教育质量的差异检验

不同等级幼儿园教育总体质量的单因素方差分析结果显示，不同等级幼儿园的教育质量存在显著差异（F=127.739，p＜0.001）。进一步对三个等级的幼儿园进行多重比较发现，高等级幼儿园总体质量得分显著优于中等级和低等级幼儿园（p＜0.001），中等级显著优于低等级幼儿园（p＜0.001）。在教育质量的7个具体方面（以子量表得分衡量），不同等级幼儿园之间均存在显著差异（p＜0.001）。进一步的多重比较分析发现，高等级幼儿园均显著优于中等级和低等级幼儿园（p＜0.001），中等级显著优于低等级幼儿园（p＜0.001）。这一结果与办园等级的理论预设是一致的。

更进一步来看，不同等级幼儿园之间的质量差异，在空间与设施、保育、游戏活动、家长与教师等与条件性质量相关度高的方面，差异量更大；在课程计划与实施、集体教学、人际互动等过程性质量方面，差异量相对较小。由此可以推测，我国各地现有的办园等级在条件性质量方面区分度较高，但在过程性质量方面，区分度相对较小。

（二）不同等级幼儿园总体质量的分布情况比较

为直观地呈现我国不同等级幼儿园教育总体质量的具体分布状况，我们按照上述两种分层方法，分别绘制了我国不同等级幼儿园教育总体质量（量表总分）分布饼图。

1.五级分层

图7-11 我国不同等级幼儿园总体质量分布情况（五层级）

如图7-11所示，高等级幼儿园，班级教育总体质量合格及以上比率达到86%，其中30%的班级达到“良好”，且有3%的班级质量达到“优秀”；中等级幼儿园，以合格比率为主（73%），仅有3%的班级达到“良好”，没有班级达到“优秀”等级；低等级幼儿园，以不合格园为主，合格率仅24%，且没有班级能够达到优良水平，有较高比率（13%）的班级质量处于不适宜水平。由此可见，在班级总体质量得分的层次分布上，幼儿园等级越高，达到“良好”和“优秀”水平的班级占比越高；等级越低，“不适宜”和“最低要求”水平的班级占比越高。

2.三级分层

图7-12 我国不同等级幼儿园总体质量分布情况（三层级）

如图7-12所示，高等级和中等级幼儿园中“有质量”占比超过半数，其中高等级幼儿园的“高质量”占比远高于中等级幼儿。而低等级幼儿园仍集中在“低质量”水平，占比高达76%，且没有幼儿园达到“高质量”水平。综合三个等级的幼儿园可推知，等级越高，高质量、有质量班级比例越高；等级越低，低质量班级比例越高。