? 我把公平当作一种愉快的心情来自我要求， 只求自己的情感出发时都相同， 而不是用刻意的行为来弥补不公平或彰显公平的决定。
? 一旦紧张自己公不公平，一定很难做到真正的公平。
我这一生中自觉受过最好的赞美，是有人说我“很公平”；而那两次“公平”的赞美因为都出自孩子的口中，对我来说是更值得珍惜的礼物。看待这两次的称赞，与其说只当礼物，也许更可以说是礼物之外的功课；它提醒我要当一位诚恳的分享者，无论我面对的是大人或孩子，只要公平就会顺利。
我之所以感到讶异，是因为公平虽然是自己从小心向往之、长大后也深植内心的教养准则，但我从不曾为了要展现公平而有特别的举动。可以说，这是一种价值与心情，虽然无时无刻放在心中，却没有压力，也没有外显的规条，我甚至很少把“公平”挂在口中。
第一次听说自己得到“公平”这份赞美，是来自好友美玲的转述。美玲的侄女品萱、品蓁曾参与我带领的一场韩国泡菜实作活动，那次，我们原本的计划是带八个弱势家庭的小朋友一起做泡菜，将做好的泡菜转售出去，得来的款项再给孩子当零用钱，以购买需要的文具与生活用品。这样他们既可尝到一起工作的乐趣，又可靠自己的劳力赚取零用钱。
在我预定从新加坡返回带领活动的一周前，美玲写信告诉我，有个资优班的老师得知这个活动，也想带几位小朋友一起来参与，她问我合适吗。合适吗？我自己想了一想后，给美玲回了封信：“我想是合适的，就这么办吧。”
在我看来，“资优”是一张学习能力认证与孩童阶级划分的意识贴纸，由大人规划而成，孩子是不可能自己想出这样的分别的。我小时候在小小的乡下念书，父母是当地受过最高教育的成人并主持一所中学的教育，在学校我们的功课也都很好。但从小，我所身临的教育实况是，就算是班上最不会念书的小朋友，他们从老师那儿得到的机会跟我是一模一样的；我们功课一样多、一样被要求认真听课。我想，这就是我所知道的公平。
这种经验使我懂得如何让不同的小朋友同处一个团体，如果我没有问题，相信他们就没有问题。事实上，在美玲对我初提此事的时候，我的确曾经认为：功课资优未必在生活上也资优，但仔细检讨自己这样的心态，又觉不妥，这不也是另一种不公平吗？我为了保护弱势家庭的小孩，已经在想法上“歧视”被大人视为资优的孩子了。
活动那天，我把孩子的分组全都打散，如果不通过一些非常微小的地方，光从长相、工作态度与反应，我无法区分哪些是资优、哪些又是弱势家庭的小朋友，尤其在他们都需要拿下身上配件、穿上围裙的时候。人为的照顾无法掩盖孩子天生的明朗。在机会一样的一天里，孩子已经忘记标签的存在，他们相处得非常好。
经过这一天，据美玲说，品萱与品蓁两姐妹因此非常喜欢我。当美玲问品萱为什么特别喜欢Bubu阿姨，孩子回答说：“因为Bubu阿姨很公平。”美玲与我分享时，我很惊讶，觉得自己并没有特别做什么“公平事”。
又过了两年，在三峡也举办了几十次小厨师活动。每一次，我只求自己都能像第一次那样，全力以赴来带领孩子，在那一天，我什么都不多想，因此而特别懂得“当下”的意义。这一天里的每一个孩子都很重要，这就是我唯一的任务。
暑假，我收到一封从新竹寄来的卡片，上面写满参加小厨师后的感想与谢意，其中有一句话是这样说的：“我最喜欢Bubu阿姨的原因是，您对每个人都一样，您很公平。”
第二次从孩子口中得到“公平”两个字的赞美时，我竟然有掉泪的激动。我拿着卡片，静静思考许久——对孩子来说的公平感受到底是什么样的感受？
记得有一次Pony来当我的小老师，也对我说起类似于“公平”这样的想法。她说当在带领中发现有一两个小朋友会特别黏她的时候，自己看到眼前的孩子长得这么可爱又亲近，虽然也很想多跟他们在一起，但是她马上就记起，自己在童年成长的每一个阶段都有过特别喜欢的大姐姐或老师，也希望能赢得他们的另眼相待。Pony以大孩子的成熟对我说，就是因为这份心情的回顾，她在面对每一个孩子的时候，更感到公平对待的重要。
◆在机会一样的一天里，每个孩子都相处得非常好。
在照顾两个女儿二十几年的过程里，我很少特意去思考，什么样的对待才叫公平；我只跟自己确认，我爱她们的心是一样的。虽然，差三岁的妹妹常常接受姐姐穿不下的衣服，但我一点也不觉得这显示的是一种不公平；孩子也从来没有说过，条件的差异使她们感受到不公平。
我相信自己一直都在学习公平这份非常困难的带领功课；但是我也同时看到，想要把结果拉到看起来都公平，更会限制我们的思考，反而促使我们去做非常不自然、本来不应该有的决定。也许，不公平除了恶意与疏忽之外，还有另一种表达形式——当刻意的妥协或弥补使原本可以畅然相待、体会善意的双方都失去焦距时，不公平的感觉便会借机而出。
所以，我把公平当作一种愉快的心情来自我要求，只求自己的情感出发时都相同，而不是用刻意的行为来弥补不公平或彰显公平的决定。一旦紧张自己公不公平，一定很难做到真正的公平。
◆诚恳的分享基于同样的情感出发点，无论面对的是大人或孩子，只要公平就会顺利。