在上课的时候，为了活跃课堂气氛，调动孩子们听课的积极性，同时也是为了检查孩子们的听课情况，老师会经常提出一些问题，让同学们回答。面对这种情况，有些孩子能够积极主动地发言，有些孩子却畏手畏脚，不敢举手，即使偶尔举起手来，说起话来也是吞吞吐吐，说了上句忘了下句。

小冬，男，7岁，小学一年级学生。小冬妈妈最近到学校参加了家长开放活动，听了一节数学课，数学老师是一位市级骨干教师，课上设置了许多问题，一直启发学生回答，不少同学在数学老师启发下，纷纷举手要求回答问题，有的甚至忍不住站起来或者直接说出答案，唯独小冬稳坐不动，既不举手也不抢答，小冬看到妈妈在看他，才勉勉强强举起了手，手只举出书桌半个手掌，整个手臂都在书桌下面。听完课后，小冬妈妈参加了班级家长会，班主任老师告诉小冬妈妈，小冬上课回答问题不积极，很少主动举手发言，有时课堂问小冬问题，小冬说话声音也非常小，几乎听不见。听完班主任老师的话，小冬妈妈心里非常着急，不知道该如何激发孩子上课发言的积极性。

课堂上不爱积极发言，一方面是孩子缺乏自信，不自信的孩子被负面的心理暗示所绑架，在全班同学面前发言感到紧张、害怕，即使是精心准备的发言，站起来以后也紧张得不知道该说些什么；另一方面是孩子缺乏学习的主动性，不爱思考，坐在课堂上“做一天和尚撞一天钟”，学习的效率很低。那么，家长应该如何培养孩子积极发言的习惯呢？

1．家长做好表率作用

班杜拉的学习理论表明，孩子是通过观察和模仿进行学习的，家长沉默寡言也会影响到孩子在课堂上的发言情况。因此，家长要努力改变自己，做一个积极表现的人，比如，单位要搞活动，家长可以这样对孩子说：“孩子，妈妈这次想为大家表演节目，你给妈妈提点建议，妈妈是唱歌还是跳舞呢？”又如朋友聚会去唱歌，回家可以这样对孩子说：“今天我去唱了一首我不太会唱的歌，虽然有点走调，但是很开心，下次我再唱，一定会更好的！”家长的表率作用会促进孩子态度的改变，家长的坦率热情会促进孩子积极地发言。

2．明确课堂发言要求

一年级孩子的语言趋向于口语化、家庭化。家长可以通过询问老师，明确课堂上发言的要求，然后要求孩子语言礼貌，态度大方，充满自信，声音响亮，从发言的内容和语句、态度和礼貌、思想和诚意、思维和方法、勇气和胆识等不同的角度提出明确要求，有利于孩子语言的发展。

3．共同进行知识准备

认知理论认为，孩子掌握知识有两个过程：同化和顺应。同化是指对信息输入的组织或再组织，以便使它最大限度地与孩子已有的认知结构相适合。顺应是一种相反的过程，它改变认知结构使之能够对新经验起同化作用。预习可以将新旧知识产生同化和顺应作用，孩子对于想要表达的事情有把握或者有经验，就会减少表达的顾虑，勇敢地说出来。当孩子感到“别人不知道的我却知道一点”时，孩子表现的欲望就强。比如，在学习“中”的组词，孩子通过预习知道了“中”可以组成“中国”“中心”“中间”等时，上课就会踊跃地举手发言。当然，家长在和孩子做知识准备时，要做到无痕的状态，多用启发式的提问，多让孩子思考，不能把知识准备当作课外培训，让孩子失去学习的兴趣。

4．培养语言表达能力

有些孩子不主动发言，表现欲不强，这与他的语言表达能力有关。他心里知道是什么，却不知道怎么表达，怕表达错了，所以就选择不表达。因此，家长要有的放矢地创造机会，有目的地培养孩子的语言表达能力。比如，让孩子给家人表演学校教的歌曲或故事，让孩子完整地表达自己的所见所闻，大声朗读短小的文章等。同时家长还可以通过艺术化的手段让孩子对表达充满兴趣，比如，用录音录下孩子讲的故事，把孩子说的一段话打印下来读给他听等，这样孩子会觉得很有趣，很有成就感。

5．鼓励孩子不怕出错

一些孩子做事情很谨慎，追求完美，不希望出错，总想给人留下最好的印象，课堂上害怕回答错误遭人嘲笑。这时家长就要鼓励孩子不怕出错，先从简单的问题和任务开始，每天问问孩子在课堂上的表现，发现孩子的闪光点，一点点去鼓励他，同时委婉而亲切地指出孩子的不足之处。

课堂发言是课堂教学的一个重要环节，是教师和学生沟通的重要桥梁。积极举手回答问题，可以使孩子学习变得更扎实，逻辑思维能力更强，更有利于孩子养成良好的学习心态与积极的人生态度。苏霍姆林斯基曾说过：“在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。”家长是孩子的第一任老师，要深切感受到自己职责的神圣和一言一行的重要，要做好孩子表达的表率，明确孩子发言要求，帮助孩子做好知识准备，提高孩子语言表达能力，鼓励孩子勇往直前。这样，亲子双方才会有愉快的情感体验，才会达到一种畅所欲言的境界。