学习目标

了解小学生、初中生和高中生的年龄特征，并能够针对不同年龄特征进行有针对性的教育。

学生的年龄特征，是指青少年儿童在一定年龄阶段内所表现出来的生理和心理方面的典型特征。如生理方面身高、体重、骨骼、心脏、神经系统、呼吸系统等方面的特征；心理方面感知觉、注意、记忆，思维、想象、情感、意志、个性等方面的特征。处于童年期的小学生、少年期的中学生和青年期的大学生，其生理、心理发展各不相同，因而对他们的教育也应该是不同的。

名家语录

保存儿童的天性，并且正是按照它所指出的方向，用知识把儿童天性武装起来。

——埃默森

一、小学生的年龄特征与教育

小学阶段从6、7岁到11、12岁，这是人生发展的童年期，也是一个人一生发展最关键的奠基时期。

（一）小学生的年龄特征

1.小学生的生理特征

小学生在发展速度上表现为相对平稳，身体各方面发育相对稳定和平衡。其身高平均每年增长4～5厘米，体重增加约2～3公斤，体质逐渐增强。大脑发育基本成熟，9岁儿童的脑重为1350克，12岁儿童的脑重为1400克，与成人相差无几。随着大脑皮层的发育，小学生脑的兴奋和抑制过程逐渐趋于平衡，同时也加强了其心理的稳定性。小学生的骨骼、肌肉、心脏正处在生长发育阶段，他们的骨骼富有弹性，易变形而不易骨折。他们的肌肉柔嫩、水分比率高，喜欢蹦跳，但缺乏耐力，易疲劳。他们的心脏容积小，脉搏频率比成人高，不适于剧烈运动、紧张繁重的劳动。小学生的身高、体重、胸围增长谐调，身体发育呈均衡性。

小学生神经系统发育较快。高级神经活动即兴奋与抑制的机能有了很大增长。比如小学一年级的学生，每日平均需睡眠11小时，而12岁的小学生每日平均9小时就够了。可见小学生清醒的时间随着年龄的增长逐渐增多。但若和青少年或成人相比还差得很远。所以过分的兴奋或过分的抑制都会直接损害他们的健康。

2.小学生的心理特征

小学生感知事物的水平不高，不能自觉调解和支配自己的感知，无意性、情绪性较明显，有时容易被奇异内容吸引而忘却感知的目的。感知事物笼统，不精确，容易混淆相近的事或物。如经常把“末”写成“未”，把“侍”写成“持”等。注意力不集中、不持久。小学生无意注意占优势，有意注意正在萌发，常被一些新奇事物所吸引。低年级主要是形象思维，随着年龄的增长、知识的扩大，抽象思维开始萌芽，但他们的思维仍以具体形象做支柱，到了高年级时，抽象思维才比较明显。小学生的意志力也有了较大的发展，学习活动的目的性、持久性和复杂性客观上要求学生为完成任务而付出意志努力。无论是维持注意按时完成作业，还是遵守纪律，克服学习中遇到的困难，都对学生的意志是一个磨炼。当然，小学生的意志力从总体上讲还是比较薄弱的，他们对自己的行为还缺乏较强的约束力。

小学阶段是个性发展的重要时期，特别是个性中具有代表性的心理品质，如自我意识都是在这个时期发展起来的。儿童的自我意识最初是与他人的评价相连的，他们还不会独立地评价自己，教师、家长的评价，对他们树立自信心影响很大。到了高年级，他们才把外部的评价转为自我评价、自我期待。随着自我评价的原则性逐渐形成，小学生的道德认知也得到了极大的发展。他们逐渐理解社会的道德规范，用这个规范评价别人的思想和行为。道德判断也从受外部情境的制约逐步过渡到受内心的道德法则的制约。但小学生对道德规则的理解还带有情绪色彩，没有达到高度抽象的水平。

（二）小学生的教育

在人生发展中，小学生如同刚刚萌发的幼芽，身心的一切发展都处在一个“强势期”。所以，教育者一定要抓住这个“黄金时期”，促进学生健康和谐发展。为此，必须明确的是，小学生的教育不应该有任何功利目的，教育就是适应身心发展的规律，促进发展，为他们进一步的学习、做人打下良好的基础。

所以，小学生的教育要注意以下几点：

（1）要避免过重的负担，减轻学生的心理压力，保护学生的身心不受摧残。小学生的身心尽管都处在上升阶段，但离成熟还有较大的差距，布置较多的作业，不仅减少了他们自由活动时间，不利于他们的自由发展，而且容易使他们对学习产生畏惧感，甚至抵制。小学阶段学生产生厌学情绪，会为他们后天的学习带来极大的困难。因此，教师、家长要适度布置作业，不是说学的越多越好，而是要尊重学生的兴趣和选择。

（2）教师要关爱每个学生。小学生具有强烈的向师性，他们的一切行为都用老师的言语来衡量，他们热爱老师，但又害怕老师，他们的一切作为都寄托于得到老师的表扬。所以，在小学阶段，老师对学生进步的关心和鼓励显得比什么都重要。教师关爱学生必须走进儿童的世界，以一颗童心理解儿童的所作所为。

（3）小学处于基础阶段，因此一定要养成好的学习习惯。这些学习习惯不再是以前推崇的“守纪律”“听话”和如同“木偶”的呆板行为，而是强调创新人才的核心品质：自主性和独特的个性。课堂的纪律是必要的，但它不应该以限制学生的创造性为目的，我们需要的不是唯命是从的学生，而是善于独立思考、有自己见解的学生。

（4）开展丰富的实践活动，发挥班集体在儿童品德和社会性发展中的作用。小学生认知和思维发展的概括性和抽象程度都不高，因此，为培养小学生的社会性，要组织丰富多彩的活动，使儿童在活动中学会交往，学会为集体的利益而自我控制，学会在活动中探究，在活动中经受意志品质的锻炼，使其个性得到发展。

（5）要协调家庭和学校的教育影响。小学生主要的生活、活动场所是家庭和学校，二者几乎占用了他们全部的活动时间，所以对小学生的教育必须注意家庭和学校影响的一致性。

二、初中生的年龄特征与教育

初中阶段的学生处在个体发展的少年期，这是一个充满矛盾的由童年向青年的过渡期，国外心理学家称其为“危机期”。

案例

简短的“情书”

这天上课铃响过，我像往常一样去上课，刚到门口，就见几个学生似乎在神秘地传递着什么。走近一看，原来是一张纸条。“拿来！”我伸出手去，一个学生乖乖地把它交给了我。我打开一看，只见上面写道：“玲玲：你好！我这次写信给你，是想告诉你，我自开学来，第一眼就看上了你，你是我心目中的第一个女孩，我爱你。”

健健写信虽简短，却情意绵绵，即使是成年人写情书也没有写得如此直露、大胆，而这些孩子才十三四岁，我真的不敢相信！这位因帮人传递纸条而被抓获的同学惊慌失措地看着我，其他学生见我脸色铁青，都不敢出声。大家似乎感到一场“暴风雨”就要来临了。我真想当着全班学生大声斥责健健，但转念一想：这能达到教育效果吗？如今的孩子，正如许多报道所说，因社会及家庭等环境的影响，成熟得早。而初中一年级的学生，正处于青春期萌芽阶段，容易做出一些令人意想不到的事。

所以，我冷静下来之后，打算想个好的办法解决这一问题。

（一）初中生的年龄特征

初中生年龄在12、13岁至15、16岁之间，处在少年期，它是儿童期向青年期过渡的时期。

1.初中生的生理特征

初中生处于生理上的“激变期”。身体的迅速发育，使体内各部分之间以及整个有机体与外部环境之间常常会出现暂时性的失衡。四肢比躯干长得快，纵向生长相对快于横向生长，他们的体形特点为单向、瘦弱，身体形态不匀称，行动不灵活、不协调。因此，教师注意不要让学生过度劳累，运动量过大，注重他们的饮食营养和适度的休息。

初中生大脑的重量已与成人的平均脑重相当，神经系统的结构基本上与成人没有差异。但是，初中生的大脑神经系统对机体活动的调节功能，赶不上身体的增长，动作往往显得不够协调，给人以笨手笨脚之感。同时，初中生由于性激素的分泌，影响到脑垂体的功能，使原来较为平衡的神经兴奋过程与抑制过程有了一定的改变，即兴奋过程相对强于抑制过程，兴奋与抑制的转化也较快。另外，初中生的情感反应不稳定，缺少自我克制，出现某种神经质等。

第二性征的出现和性成熟是少年期身体发展的显著特点。所谓第二性征的变化是指体态上出现的新的特征，如男少年变音、甲状软骨增大、出现胡须；女少年变音、乳腺发育、皮下脂肪增多等。

2.初中生的心理特征

初中生的感知觉发展迅速。据研究，初中生区别各种颜色和色度的精确性比小学低年级儿童提高50%以上。有的甚至超过成人。初中生感知的有意性、稳定性、精确度、概括性和目的性，在教育的影响下也有所发展和提高。初中生有意注意的发展极为显著，注意的范围扩大了，稳定性和集中性增强了，有意注意逐渐占主导地位，尤其是对感兴趣的事物更能集中注意。注意也有了选择性，开始关心国家、社会、共青团、各种活动小组等。初中生的有意识记在发展，并逐步取代无意识记在记忆中的地位。识记抽象材料的能力在提高，但还要以具体材料做基础，初中生的抽象思维逐渐占主要地位，但具体形象思维仍起重要作用，对有直观形象做支柱的概念最易掌握。思维的独立性和批判性有了显著的发展，因而在学习上喜欢怀疑、争论和辩驳。但初中生思维的独立性和批判性还很不成熟，思考问题时易固执己见，或钻牛角尖，或过于偏激，走极端。

初中生的情感丰富强烈，敏感度高，但不稳定，易冲动。他们对人、对事热情、认真，会因小事而狂喜，也会因小事而痛心。初中生开始出现与性成熟有关的情感，个别出现早恋现象。

初中生在心理上的另一个重要特点就是独立性和判断能力增强。他们不再人云亦云，要求家长和老师给他们更大的自由，把他们当大人看待，让他们独立地做事。但这个时期的初中生一方面由于知识经验和阅历不丰富，他们的独立性不完全是理性的，带有一定的盲目和冲动；他们既希望与成人一样平等地参与生活，又在心理上反抗着整个成人世界给予他们的干预。

（二）初中生的教育

面对身心发展急剧变化的中学生，教育的任务和与责任都很重大，应主要做好以下几点。

1.针对生理发生的变化，加强青春期教育

初中生处于人生的突变期或“困扰期”。加强对初中生的教育，其意义已超越了单纯的身体的健康范围，而更重要的是教育学生面对青春期的生理巨变，有正确的认识，有助于心理的平静，同时激发他们自尊、自爱、自主、自强。

《当代中国少年儿童报告》表明，对性问题的关注，恰好在初中时期。城市少年儿童集中在13岁（24.9%）和14岁（21.4%），农村男孩关心性问题平均年龄为13.5岁，女孩为13.05岁。进行青春期教育，一方面要讲授必要的生理卫生知识，使他们破除对性的神秘感；另一方面要对他们及早进行性伦理、性道德的教育，使他们树立正确的性道德观，这不仅关系到他们现在的心理发展，更关系到他们成人之后的行为。

2.给他们一些独立探索的机会和空间，同时教师要注意适时引导

初中生的发展独立性与依赖**织其中，使他们处于半成熟、半幼稚的状态。所以，对待初中生的教育，成人的强制和唠叨都不会有成效，反而适得其反，制造了他们的逆反心理。对待他们，既要“放权”，又不能“放任”，而要加强必要的指导。教师首先要尊重他们，满足他们渴望独立的要求，在独立的活动中培养他们的自主精神。但同时又要不失时机地注意他们的动向，及时提出各种合理的要求，使他们更有目的性地发挥自己的独立行动的能力，以防他们因经验和判断是非能力不足，莽撞行事，使他们在自我教育、自我锻炼中走向心理的成熟。

3.为他们创造丰富、健康、良好的文化环境

处在少年期的初中生，有着丰富的精神体验和独特的内心世界。教师要充分抓住这一有利时机，利用他们积极向上的特点，为他们提供健康、丰富的精神食粮。一方面要引导学生积极投入学习当中、探索当中，学习文化科学知识，打好人生发展的基础；另一方面又要他们投入自己感兴趣的活动之中去，为他们发展个性、展示特长提供舞台。

4.培养他们自我教育的能力

少年期是培养人的自我教育能力的起始阶段。初中阶段随着知识的增多，思维的理性化，自我意识、自我评价、自我控制能力都开始增强。初中生最初是通过别人的评价来看待自己的，成人的评价是最重要的；另外他们还通过阅读文学作品将自己与文学作品中的人物进行比较，从而认识自己、评价自己。在初中生自我评价的发展中，日记也起着很大的作用，他们把自己的认识写在日记中，评价自己。教育者在这段时期要以欣赏的态度对待他们，争取和他们沟通；要让他们阅读文学作品，与文学作品中的人物对话；要让他们通过写日记的形式来经常反思自我。一方面强化少年的自我形象；另一方面矫正自己，达到正确地认识自己的目的。

初中生自我控制能力也得到了发展，开始通过自我反省进行自我监督和自我控制，这从他们的日记中就可以看出。对中学生的自控能力的培养，一方面要激起他们的自省意识；另一方面，可以利用一些名言警句来鞭策自己，从而实现自我控制。[3]

三、高中生的年龄特征与教育

高中生处在生长的青年初期（14、15岁至17、18岁）。这期间，生理心理已达到相当成熟。我国宪法规定18岁男女青年有公民权。因此，这一时期是学生准备走向独立生活的时期。

（一）高中生的年龄特征

1.高中生的生理特征

高中生身体增长的速度开始减慢，性的发育基本成熟，身高、体重、胸围、肌肉以及骨骼的硬化都已接近或达到成人的标准。体态与初中生相比，更趋于均衡和谐，动作的配合灵活协调，身体的工作能力较前一时期有明显的提高。大脑活动的机能在继续发育着，大脑皮层的神经细胞已发育完全，联络纤维增长很快，兴奋与抑制过程已达到平衡。

高中生在初中阶段所特有的生理发展的一些不平衡状态消失，身体发育重新达到了平衡。所以，身体不仅结实，而且匀称，透出一种青春美，男生形成了肩宽粗壮的“男子汉”形象，女生显露出丰满婀娜的丰姿。高中生都较重视自己的仪表、形象，开始注重打扮，并追求自己的独特美。

2.高中生的心理特征

在认识能力方面，高中生的感知更有目的性和系统性，更加仔细和深刻，能发现事物的细节、本质和因果关系。注意力已具有主动性，能和明确的学习目的联系起来，从而能较长时间地注意自己毫无兴趣的学习内容。记忆力也发展到一个新阶段，记忆的范围、速度、巩固程度都加强了。他们能按照一定的学习目的支配记忆，更多地用理解识记的方法记忆教材，找出内在联系，并自觉地分配复习，进行自我检查。思维具有更大的组织性，能比较完整地按一定的系统表达自己的思想或意见，能对事物进行分析，找出本质特点；也具有一定的逻辑性和批判性，喜欢怀疑、争论，探索事物的根本原因，但不愿采取轻信盲从的态度，他们不但开始思考学习材料的正确性，也开始思考思想方法的正确性。但是，高中生在认识上容易犯片面性的错误。

高中生的自我意识又有了进一步的发展，这是个性发展的一个重要表现。他们不但对周围的人，而且对自己也能做出比较深刻的评价。他们不像初中生那样仅从表面上讨论人，而是能从政治表现、道德品质、工作态度和能力上评价别人和自己。由于自我意识发展的不平衡，有些青年往往把自己估计过高和看不到自身存在的缺点。

高中生对自己的远大理想和未来职业也有了美好的憧憬和极大的关注。他们向往自己将来能成为科学家、工程师、教师、飞行员、航海家等，能更好地为人民服务，这些是我国高中生理想的主导方面。而且，同初中生相比，他们对这些理想形象的追求较为现实。他们能根据实际选择理想形象，然后把自己的言行与理想相对照。高中生对友谊的理解更深，要求更高了。在这一时期建立的友谊往往是深厚的、长久的和巩固的。高中生已经有了爱情的产生，这是一种自然的正常的情感，对此不能压制或用行政手段去处理，而要及时进行正面教育，教育他们正确认识和处理两性关系，把情感引导到正确的、积极的方向上。

高中生由于身心发展已接近成人，并且掌握了一定的科学知识，积累了一定的社会生活经验，这就为其科学世界观的形成提供了条件，因而这一时期是世界观形成的重要时期。但由于他们的知识经验还不足，对客观世界的认识还比较肤浅。

（二）高中生的教育

高中生的教育主要应该在他们面临专业选择，升学还是就业，未来何去何从等这类重大的人生抉择时给予指导，使他们能够正确地选择。具体说来，有以下几点。

1.引导学生全方位地提高素养，为未来成长为一个对社会有用的人打下基础

高中生考虑自己的人生选择比较多，这往往会分散他们的学习精力。教师应当引导学生明白，无论是升学还是就业，都需要扎实的文化基础和综合的素质提升。由于学生这时的选择很清晰，对自己的未来出路也有客观的认识，学习成绩不同的学生对自己的定位和心态就发生了很大的变化，既有踌躇满志者也有心灰意冷者。教师应当特别注意对学生一视同仁，不要歧视学业差的学生，而要针对不同学生的情况，认真帮他们分析自身优势和综合实力，引导他们选择一条相对明智的道路，并鼓励他们坚定地走下去，无论继续深造还是就业，都要做一个对社会有用的人。

2.教育学生正确地处理个人与社会的关系，走好人生之路

高中生虽然在身体和心理上已经接近成人，但他们对社会的认识却因为长期封闭在校园里而有偏差。教师要引导他们正确地认识人与人之间、个体与社会之间的关系，树立社会责任感，用辩证的、发展的观点看待社会。同时多组织一些深入社会的实践活动，面对现实，调整自己的价值观，把个人的发展和社会的需要真正结合起来。

3.引导他们学会与异性的交往，正确处理恋爱与学习的关系

高中生与异性接近的愿望逐渐明朗，他们喜欢在异性面前表现自己，以引起对方的注意，希望得到异性对自己的肯定。对于高中生的异**往问题，教师不要用粗暴、简单的方式制止，而要教育他们珍惜纯真的情感与友谊，教育他们认识到高中生的主要任务是学习，应把主要的精力投入学习中。