翻阅《何炳章教育文选》，心里沉甸甸的。第一卷文选出版于1997年，第三卷文选付梓于2007年，十年一剑，其间“付出过，开拓过，创造过，困惑过，诤谏过，无奈过，顾全过，委屈过，振奋过，痛苦过”。“为谁辛苦为谁忙”——炳章同志引用《诗经·王风·黍离》中的诗句表达他的心曲“知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求”；进而用他自己的语言回答：这一切都是“献给我所钟情的教育事业”。炳章同志给我的第一印象是对教育事业的忠诚与执著。

我认识炳章同志始于20世纪80年代初，那时他已是合肥市教育委员会副主任，我在肥西师范教书，他到我们学校视察，开座谈会时，作为一位领导者，他静静听完我们的发言，然后侃侃而谈他的观点，很儒雅，很谦和，特别是他谈话时拿出一叠厚厚卡片以提供谈话背景资料的情景，时至今日，历历在目。这以后，对他的了解逐渐多起来，知道他经常直接走进课堂听课，知道他在一所学校进行系列的教学改革，知道他在工作之余勤于理论研究和写作。光阴荏苒，转眼数年，前两年在一次会上见到他时，他告诉我，他即将从市人大副主任的位子上退下来，他最近在学习电脑，因为以后文字打印他要全靠自己了。他的勤奋、他的探求令我感动。王夫之云：“才以用而日生，思以引而不竭。”我想，在炳章同志成功的诸多因素中，对事业忠诚之后便是对事业的勤奋了，勤奋成就了他的事业，炳章同志给我的鲜明印象是:一位孜孜不倦的研究型的教育领导者。

炳章同志的文章我很喜欢。其一，短小。“板凳要坐十年冷，文章不写半句空。”这话讲起来容易做起来难。时下所见文章空的、长的不在少数，且空的和长的大多连为一体。炳章同志的文章短小，但令人耳目一新。其二，有感而发。“纸上得来终觉浅，绝知其事要躬行。”炳章同志的文章灵感多来自于实践、多来自于思考、多浸透自己汗水、多是自己心血结晶，故而生动。其三，见微知著。文章短小并不太难，难在有真知灼见。韩愈曰：“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。”炳章同志的一些关于教育的观点很有见地，阐述时由具体事例引发，再由具体到抽象，终而得出很有价值的观点，能用尽量小的篇幅说清很复杂的事情，这便是大本事了。

在炳章同志所阐述的诸多教育理念中，我尤其欣赏教育管理上的中观指导论。如炳章同志所述“只有站在独特的中观立场上，养成独有的中观眼光，运用独到的中观策略，才能防止对上‘述而不作’，食而不化，从而将宏观决策具体化地落实在微观领域里；才能防止对下‘中而不介’，照抄照搬，从而将正确理念创造性地贯彻到生动实践中”。这是方法论，炳章同志是对校长而言的，其实何止校长，许多人大多时候多处于中观位置，理解、掌握好这种方法，便能在实践中自觉领会透上级决策的精神实质，深入了解基层的实际情况，把两者很好结合，从而提出正确的中观层面的指导意见以指导工作，这便是创造了。

炳章同志在他的文选第三卷《自序》中说：“我有足够的信心，在未来的岁月里，干得更实在，过得更自在一些，令这个短促的人生显得更为精彩一些。”“莫道桑榆晚，为霞尚满天”。让我们满怀热情，以期待炳章同志新作问世。