在“诗化语文”的探索中，“童年”“母语”“成长”等成为关键词。如何尊重孩子的童年时代，让他们在习得母语的过程中获得成长？我想起了自己的经历。我从小喜好儿童文学，其中的真、善、美至今仍冲击着我的心扉，宛如初冬的暖阳辉耀着胸膛，这便是儿童阅读对于个体成长的意义。于是，我坚定不移地开始了童年阅读的思考与行动。感谢学校领导，他们对我的这一设想表示了极大的关切与支持，并于2004年9月成立了儿童阅读研究中心，试图以教师工作室的形式，带动学校该领域的整体研究。

“让孩子们在童年时代就找到喜爱的作家”“让孩子们拥有自己的书”“孩子自己也能写书”，秉承着这样的理想情怀，我和我的同事们热诚地给孩子们营建着一个“新月之国”。我们建起了班级小书吧，办起了《读书郎》小报。著名作家黄蓓佳、曹文轩、汤素兰、王一梅、杨红樱等先后走进了我们的课堂，他们坐在教室里聆听孩子和教师谈论自己的作品，孩子和老师也因为这特殊的听课者而倍感兴奋。

班级读书会是我们着力探索的一种阅读课程形态，我们借鉴扬州等地经验，努力创出自己的特色。2003年，我带领班级学生有计划地阅读儿童长篇小说《我要做好孩子》，完成了大陆第一本班级读书会文本材料。2004年9月，应邀赴北京参加在中国现代文学馆召开的“加强未成年人思想道德建设——文学在线”活动，汇报了自己的实践体会，得到北师大王泉根等诸多儿童文学界人士的鼓励与关注。著名作家金波在看了孩子们的阅读心得后说：“现在的儿童阅读都在简单地追求娱乐性，但阅读是要留在记忆里的。我一直认为阅读应当被感动，不是简简单单地好玩、好笑。同学们与书中的人物在情感上的互动，引发了他们深刻的思考，激发了他们的想象；他们和作者展开了对话，探究作者创作的心路历程，这都是难能可贵的。”

评论家朱自强先生认为，儿童文学不仅是小学语文教育的内容，还应该成为小学语文教育的方法。儿童文学素养是教师对孩子阅读引导的先在因素，我在学校提出“每位教师都要成为一部儿童文学作品的专家”，以期在一部作品的反复研读中获得对儿童文学的整体理解，从而使得我们的儿童观、教育观、阅读观等发生良性的变化。最近，由我校教师编写的班级读书会方案《我在文学中散步》一书由中国福利会出版社出版。

作家程玮说：“以前是为自己失落的童年梦而写，现在是为自己的孩子和许许多多别人的孩子而写。”在儿童阅读中，我从自己的童年走来，又径直走向孩子们的童年。我们手挽手，在清纯的文字世界里找到精神的栖息地，把童年的季节拉得更长、更美！

“一个人只拥有此生此世是不够的，他还应该拥有诗意的世界。”（王小波语）美好的春天，我愿虔诚地抒写童年的诗行。

作者简介：

周益民，2004年被评为“江苏省优秀教育工作者”。2005年被评为语文特级教师。在全国“创新杯”优质课评比中获一等奖。2002年起致力于“诗化语文”的教学研究。发表教育教学文章百余篇,出版《回到话语之乡》《儿童的阅读与为了儿童的阅读》《周益民讲语文》《步入诗意的丛林》等著作。