《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）对“爱岗敬业”的具体要求是：忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。

爱岗敬业就是要求人对自己所从事的职业具有敬重感，恪尽职守，履行自己的社会义务。尽管古今中外各种职业的职责各有不同，但各自对其从业者设定爱岗敬业的要求却是普遍相同的。作为职业道德的一种要求，爱岗敬业蕴含着职业人员对社会分工必要性和现实性的尊重。

一、爱岗是教师的基本品质要求

爱岗是指一个人热爱自己的事业、热爱自己的岗位。教师爱岗就是热爱教育事业，具体体现在热爱工作和热爱学生上。教师热爱工作，意味着对教育事业全身心的投入和不悔追求的信念、态度和决心；热爱学生意味着对学生人格和生命的尊重、对学生潜能和自觉的信任、对学生思想和行为的理解、对学生失误和不足的宽容，表现出对学生的关心、关注和关爱。而敬业是指一个人对工作产生的使命感和责任感。教师敬业就是对国家教育和学生成长的强烈使命感和责任感，具体表现为对教育教学工作的认真负责，对学生的关怀备至等。爱岗与敬业既相互联系，又互有区别。从两者的联系来看，爱岗是敬业的前提，敬业是爱岗的体现。一个热爱教育事业的人会更好地履行自己的职责，完成工作任务，一个敬业的人会在认真工作中体验到教育教学的快乐与幸福，从而更加热爱教育事业。从两者的区别来看，爱岗更多的是属于情感体验；而敬业则更多地表现为态度和行为。总之，两者相互联系、相互促进。

（一）忠诚于人民的教育事业是当代教师道德的核心原则

2008年在对教师职业道德规范修订时，将1997年规范中的“热爱教育、热爱学校”，改为“忠诚于人民的教育事业”。这是在职业道德规范中对教师在职业忠诚方面提出的具体要求。所谓“忠诚”，就是“人们对某人、某种理想、某种职业、某个国家、政府或组织等的忠实状态或程度”[1]。全球人力资源管理服务和咨询公司的翰威特曾经将职业忠诚划分为三个层次：第一层次是乐于宣传层次，就是组织员工经常会对同事与可能的同事、现实的与潜在的客户说组织的好话。第二层次是愿意留下层次，就是具有愿意留在组织内的强烈愿望与行为。第三层次是全力付出层次，就是员工工作非常投入，并愿意付出额外的劳动，以促进组织走向成功。以此对照，不少教师都还需要不断提高自己的职业忠诚层次。

（二）热爱教育是忠诚于人民教育事业的具体体现

社会上各行各业都把热爱本职工作、忠于职守作为职业道德的基本要求。教师只有真正热爱教育工作，自愿自觉地把知识和才能奉献给教育事业，才能做好工作，才能有利于教育事业的发展。教师要热爱教育事业需要做到以下几点。

1.树立远大的职业理想

心理学的研究表明，一个人的职业理想深深地影响着一个人对未来的憧憬和努力方向。理想是人内在的动力，是人体内部的发动机。教师只有具有良好的职业理想，才会产生发自内心的教育热情，努力工作，勤奋探索，做出一流的业绩和最佳的绩效，成为人们尊敬的人类灵魂的工程师。

2.要有强烈的事业心和高度的责任感

教育是一项艰苦的创造性劳动，需要有顽强的意志、刻苦的钻研、坚持的付出，没有强烈的事业心和责任感是不可能做到的。教师只有正确认识自己所从事的职业的意义，认识到教育职业对国家繁荣、社会发展和人类进步的作用，才能满腔热情地热爱自己的职业，全力以赴地做好工作；才能在任何环境条件下，自觉践行正确的行为，把自己的事业看作是对社会、对他人的不可推卸的道德责任。

3.正确处理教育事业整体利益和教师个人利益的关系

处理好这两者关系一是要重视教师个人正当利益的满足，积极改善教师的工作和生活条件，以利于社会主义事业的发展。因为社会主义教育事业的发展必须调动每个教师的积极性，依靠广大教师的共同努力。教师个人正当利益得不到满足，教育事业的整体利益就难以实现。另外就教师个人而言，要遵守集体主义道德原则，坚持整体利益高于个人利益的原则。因为个人利益的实现从根本上有赖于整个社会物质文明生活条件的提高，而要提高我国人民的物质文化生活条件，必须大力发展教育。由于教师职业的特殊性，利己主义、享乐主义、个人至上等价值观是与教师崇高职责格格不入的。

二、敬业是教师的基本态度和行为

敬业，是指对自己的职业所怀有的一种虔敬的感情。它要求人们在职业活动中表现为专心致志、勤奋认真、守职尽责。“对工作高度负责”这是《中小学教师职业道德规范》中对敬业的总要求，从微观的行为上看，教师需要做到以下几个方面。

（一）认真备课上课

这就是要求教师做好自己从事的主要工作——教学。备课是上课的基础，是教师教学工作的起始环节。教师要履行岗位职责，必须在备课上下足功夫，做足准备。教师要研究课程标准，明确本学科及各章节、课题的教学目标，领会教学的具体要求和标准，弄清教材体系及教材范围和深度；钻研教科书的有关章、节内容，真正吃透教科书中的内容和材料，做到“懂”“透”“化”；划分教材重点及难点；研究有关的教学法参考资料，并加以精选和组织；了解本班学生的特点。根据课程标准的提示、教科书和教学参考资料的内容及学生的特点，选择有效的教学方法、手段。真正好的备课是教师持续不断的积累、教师高尚师德的表现，受到教师责任心和事业心的牵引。

［案例分享］

用一生来备课[2]

“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”如今，这种“用一生备课”的理念已经被人们广为接受，但中学教师如何用一生备课才能游刃有余地用15分钟的时间现场准备一节课呢？

首先，教师必须不断丰富自身的学科知识。

其次，教师必须进行必要的理论学习，掌握必要的教学知识。

再次，教师要将教学知识与教学情境融为一体，不断发展教学智慧。

……

上课是教学工作的中心环节，是实现培养目标、提高教育质量的基本途径。教师在上课过程中要努力做到“教学目标明确、教学内容正确、教学方法恰当、教学组织合理、师生积极性高、教学效果明显”等。

（二）认真布置和批改作业

布置和批改作业是教学工作的重要组成部分，是课堂教学的继续和补充。在作业布置方面，有些教师存在随意、随口、随心等现象，在实施素质教育、减轻学生课业负担的要求下，教师更需要对作业布置进行精心设计和准备。一般要求做到：一是依据课标教材，体现布置意图。二是明确教学目标，突出作业重点。三是强化针对意识，注重作业质量。四是作业形式多样，激发学生兴趣。五是加强创新意识，克服思维定式。六是结合实际操作，加深理解意义。七是学习编题技巧，掌握解题规律。八是掌握作业时间，控制作业密度。九是重视作业技巧，处理好七对关系：量与质、易与难、扶与放、统与分、死与活、课内与课外、主动与被动。[3]

作业收上来以后，教师必须认真批改。通过作业的批改，一方面，可以了解学生对所学知识等的掌握情况；另一方面，可以通过学生作业来发现教师在教学中的问题，以便改进教学。目前，我国广大的中小学教师创造了许多行之有效的作业批改方法，如重点批改、当面批改、全批全改、小组批改、同桌互改、自批自改等。作业批改后，教师还要针对作业中存在的共性问题进行讲评，以促进学生对知识、技能的掌握。

（三）认真辅导学生

这是此次规范修订中增加的新要求，是对“敬业”这一要求的扩展。由于班级授课的教学组织形式存在难以照顾学生个别差异等弊端，所以，认真辅导学生就是要求教师要关注每位学生的发展，照顾个别差异。教师要对学习有困难的学生给予特别的关照，因为同样的课堂内容他们可能“吃不了”，需要教师的帮助和指导；教师要注意对学习优异的学生的辅导，因为同样的课堂内容他们可能“吃不饱”，需要教师引领其快速成长；教师要对某些方面有特长的学生积极引导，才有可能推动其产生更浓厚的兴趣，并有所创新。

（四）不敷衍塞责

这是对爱岗敬业的底线规定，教师不得违背，否则将予以行政处分或者解聘处理。《中华人民共和国教师法》明确规定：故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘。若教师工作敷衍了事、出工不出力，消极怠工、积极推诿，对学生个人、家庭、社会都将产生消极的负面影响。

［案例分享］

深山教育的守护者[4]

在这样一个远离热闹繁华的小山村，一位当年从山外精彩世界走来的青年人，毅然在这里当起了“孩子王”，而且一当就是35年。他，就是至今仍在安徽黟县毛田教学点任教的汪来九老师。

毛田是黟县宏潭乡的一个村民组，地处黟县与黄山区交界的深山区，全组只有200多人。长期以来，这里交通闭塞、经济落后。以前村民要去一趟县城，往往要步行七八个小时，直到5年前，这里才修通了通往县城的柏油路。

1970年，为缓解山区师资严重匮乏的现状，当时的徽州行署在屯溪创办了徽州地区师范学校（现黄山学院的前身）。品学兼优的汪来九，荣幸地被乡亲们推荐到该校读书。一年后，汪来九成为这所师范学校的首届毕业生。他没有忘记孩提时代的心愿，主动要求回家乡的大山里教书。

尽管汪来九从小在山里长大，而且毛田教学点离他家也只有近10华里，但刚到毛田教学点报到时，20岁的汪来九还是心凉了半截：这个一人一校的教学点，不到20名学生，但小学5个年级和学前班齐全；村旁山脚下仅有的一间土坯房是教室，也将成为他的卧室和办公室。

报到那天是雨天，他走进教室，只见外面下大雨、屋里下小雨，屋顶漏、地面渗，一踩一脚泥。晚上，他呆呆地坐在昏暗的煤油灯前，一种从没有过的孤独袭上心头，他决定咬牙坚持一阵子，再想法及早离开这里。只要有同伴，哪怕到再偏远一点的地方也行。

为了给领导和当地群众留下好印象，以便早日调走，更为了化解孤独，汪来九把全部心思都用到了教学上。一天天过去了，一个学期结束了，孩子们一双双渴望知识的眼睛、乡亲们一张张尊敬信任的笑脸，还有上级领导对他教学的鼓励和肯定，让汪来九盼望早日调离的念头动摇了：这个地方，我不愿待，他不愿待，这帮孩子怎么办？汪来九决定暂时留在这里，带出一届毕业生再说。谁知这一留，就留了35年！

随后的岁月里，教室换到农户家，再转到生产队仓库，先后六易其所。而此时的汪来九早已与山里淳朴的乡亲、可爱的孩子结下了深厚感情。他十分珍惜多年来与乡亲们共同培育而形成的彼此信任、相互配合的教学环境，思考的也不再是自己的去留问题，整天琢磨着如何能让学生们拥有一间不怕刮风下雨、不用搬来搬去的教室。一到节假日，汪来九便奔波在崎岖的山路上，一遍遍地反映，一次次地争取。终于，县教育部门被他锲而不舍的精神所感动，在1991年为毛田教学点盖起了3间校舍。汪来九将其中一个大房间作学生的活动室，让孩子们在雨雪天里也能有个活动场所；另一个大房间用作6个年级的教室；最小的那间被一分为二，外面是学生阅览室，里面是他的卧室兼办公室。

有一年，乡里考虑汪来九教学经验丰富，准备把他调到条件较好的中心小学任教。听到这一消息，孩子们自发“罢课”，家长也加入“声援”的行列，惊动了乡里，也感动了汪来九。从此以后，汪来九虽有多次调走的机会，都被他主动放弃了。谈及原因，他实话实说：“一是任教从开始到现在，家长们对我都很客气，对我的教学工作给予肯定，他们舍不得我走，我也不忍心丢下天真可爱的孩子们；二是像毛田这样一个在山旮旯里的教学点，如果没有一位认真负责的好教师，山里的孩子是很难学到扎实知识的。所以我宁愿自己苦点累点，也要为孩子们走出大山当好‘铺路石’。”

35年来，毛田教学点最多时有学生30人，少时只有17人。为了保证孩子们尽可能学到更多的知识，汪来九通过多年的教学实践，在课堂上合理进行学科搭配、年级搭配，总结摸索出一套特别适合山区教育的“多级复式教学法”。

白天上课，晚上备课改作业，还要挤时间家访，汪来九一天到晚“连轴转”。35年间，山外基础教育的教学方式不断发生着变革，汪来九同样面临着新课程改革、新教育理念、信息技术等许多以前闻所未闻的新知识的挑战。虽然学习和教学条件无法和山外学校相比，但是汪来九还是想通过自己的敬业和努力，为大山里的孩子撑起一片同样精彩的蓝天。

35年来，在宏潭乡二三十所小学和教学点的统考成绩排名中，毛田教学点的综合名次总是名列前茅。在汪来九的启蒙教育下，毛田这个小山村先后有70多位孩子考入高中及大中专院校，其中还有一名本科生。

35年来，汪来九一心扑在教学上，教过的许多孩子走出了大山，走进了更广阔的世界，而他心里却总觉得愧对家庭：妻子分娩时，他在学校；父亲病故时，他还是在学校……学生送走一届又一届，汪来九也从当年充满青春活力的小伙子，熬成一个两鬓斑白的老教师。他依然坚守在大山深处。然而，党和人民没有忘记他这位扎根山区辛勤耕耘的园丁，先后授予他“全省优秀教师”“全省先进工作者”“全省师德标兵”和“全国师德先进个人”等称号。安徽省委教育工委和省教育厅、黄山市委和市政府先后发出通知，在全省教育系统和黄山市各地各部门开展向汪来九学习的活动。

“三十余载守一校，两袖清风伴讲台，勤育桃李满天下，山高水长见情怀。”汪来九以35年平凡而执着的追求，书写着对党的教育事业的无限忠诚。

[1] 王泽应.今天，我们还要不要职业忠诚.中国教育报，2006-02-21.

[2] 吴芝琴.用一生来备课.教师报，2006-12-10.

[3] 王毓珣，王颖.教师新师德六项修炼.重庆：西南师范大学出版社，2009：44.

[4] 大山之子——记小学教师汪来九.安徽日报，2006-08-15.