今天是星期二，3月26日，天气回暖，阳光灿烂。校园里的各种植物相继绿起来，嫩芽先后从土里冒出来，花着急地竞相开放了。大自然造就了不一样的物种，也就表现出各种差异。

但是，学校并不像这些植物一样，那么悠然自得地响应大自然的召唤，按照季节更替的规律展现自己的个性化风采。对于学校里每位教育者来说，学校里的工作大多数时候是吵闹的、激动的、烦恼的、没有目标的、不断发生冲突的。这些会影响教育者的心情，对于学校里的校长，更是如此。

一名校长，他的心情如何，比如是高兴还是烦恼、是平静还是愤怒，将影响到着这所学校里所有人的心情，自然也会影响到学校里的各项工作。

上几周，我就有些焦虑，在说话做事时显得有些着急，因此对身边的人变得严厉且要求高起来。他们看到我这样，均变得小心翼翼，并且还会在恰当的时机劝我不要着急，注意自己的身体。现在我反思了一下，觉得很好笑，是我的不好的心情，让周边的人也受到情绪感染，让有些事情变得看起来并不顺利；是我的愚蠢的表现，给大家都带来了麻烦。我因为心情糟糕，发现了很多本不算什么问题的问题，比如，拿其他所有的班级都向最好的班级看齐，拿其他所有的老师都向最高效的老师看齐，拿其他所有的学生都向最优秀的学生看齐，等等。是我忽略了教育和人的差异性。我忘记了这个规律性的东西，忘记了存在差异才会有发展和成长的可能性的道理。

今天，因为我的心情变得好起来，接连不断的好事情也伴随而来。上午，我在山东工作时教过的学生来北京出差，顺便过来看我，我们一起回忆了当初的生活。学生说：“我记得您那时与其他老师不一样，总是有一些创新的活动。比如您带领我们班去黄河边的树林里野炊，与我们一起跑越野赛。”下午，我连续走访了两位语文老师的课，并与他们做了较为深刻的交流，只是多多地鼓励，没有批评他们或表达任何不满的情绪。我又找来两位年轻教师，进一步督促指导她们完成我曾经交代的任务。事情是这样的，我已联系好《现代教育报》的编辑，让这两位老师负责征集学校老师和学生的作品，并进行编辑，帮助老师和学生在报纸上发表。她俩感觉很难，找了些借口，比如时间紧张、文章水平不够等。我说这些借口都不是完不成任务的原因，是因为你们的工作思维方式出现了偏差，你们没有向我反映过这些困难或向他人寻求解决问题的策略。我知道年轻教师的成长需要时间、需要鼓励，我继续期待她们圆满完成任务。

晚上回家，我在学校班子群里发了两个通知：一个是通报班子成员三月份撰写的散记完成情况（每个月我都会催促一下）；另一个是本月末最后一周将继续组织干部读书论坛活动，每个人都要分享自己的学习心得。如果想构建一个学习型管理团队，学习与学习力是必不可少的。但是仅仅通过听几场讲座或浮光掠影地看几本书是不够的，我采取的措施是“以写促读”“以写促研”，用学习的成果倒逼大家的阅读、思考与研究。

在我的观念中，好的学校应该成为一个“学习型社区”。在这里，成年人和学生一样，都是积极的学习者，学习对他们来说是特别重要的东西，因此，这里的每一个人都鼓励别人学习。我乐意在这样的学校里工作，在这里，学生、教师、家长和行政人员都有责任和机会参与决策，这些决策影响着校园里的所有人。我邀请一些老师做一些事情，其实就是给他们一个担任领导者的机会，让他们参与学校的一些决策。

这也要建立在相互信任的基础上。如果学校管理建立在信任的基础上，那么无能的、懒惰的教师就会被暴露出来。只有以一种与教师职业相符的方式信任、培养和尊重教师，学校才会健全、充满活力。

我愿意在这样的学校里工作，它有着高水平的共同管理精神，经常产生友好的个人交流和工作互动。我会对这样的学校生活感到兴奋，在这里，冒险的气氛得到慎重的维护，那些冒险失败的人也能得到保护。如果在一个学校里，人与人之间的重大差异受到赏识，而不是被视为要补救的问题，那么我不愿意离开这样的学校。学校应该乐于接受富有批判精神的人，如果如此，我会感谢这些为我自己和学校提出建设性意见的人。上午大课间，因为需要教代会通过学校里的两个重要制度，老师们都开诚布公地提出了自己的想法与修订意见，让这两项制度更趋完善与合理。

我想，我愿意在这样的学校里，我的同事们愿意选择留在这里，是因为我和他们都认为自己的工作，对别人和自己都重要。

心情的变化给了我一个重要的契机，我开始思考：如何让学校成为没有人想要离开、每个人都想再回来的地方？

这种心情的变化，以及相应的行为，源于阅读过万维钢的论著《学习究竟是什么》。在书中我碰到了一个新词一深度的现在，有些被触动。大体是这个意思：忘记时间意味着做事的时候不要考虑过去，也别担心未来，要专注于眼前。当你忘记时间、忘记自我，你就有了更多的计算带宽，你可以接受和处理更多的信息了。有好的心情才能做到这些。

有朋友经常向我提出一些问题，比如：你每天那么忙，怎么会有时间看书？你利用什么时间写书啊？你的那些观念和语言是从哪里来的？其实，用“深度的现在”就可以回答这三个问题。

最近我的生命状态是这样的：早晨六点起床，走在去单位的路上，一路不断地调试自己的情绪。我争取每天把情绪调整到尽量平和，做到说话不会太着急、太苛刻，多说正面的话，少说负面的话；多指出他人的闪光点，少点明他人的缺陷；多提些建议，少说些意见。

对于时间，我是不计较的。我一直有一种观点：工作与生活不能隔离开。在我这里，工作就是生活的一部分，生活里也有工作的注入，两者之间要自然地建立某种联系，形成协同，产生共振。

因此，我是自由的，每天的各项活动不会受时间的限制，我能驾驭我的时间。来到学校，首先走进教育教学的真实场景，第一时间出现在师生的视野里，体验师生的勤奋与付出。八点，我会听取教育服务中心对昨天工作的诊断汇报，接下来我就会走进教师的课堂，去走访学习老师的一些经验，或与老师们当场交流，提出自己的一些建议和意见。我有时会听完一名老师的教学，有时会接连走进不同学科或年级的老师的课堂，听取一个片段。回到办公室，我就把这些收获记录下来，形成课堂观察报告。完成后，我会读读书，看看微信里的一些好文章。我办公室里的书很多，我愿意看什么书就看什么书，全凭当时的心情与需求。下午五点半，我就到教学服务中心，听取主任们关于今天听评课、参与教研等活动的情况汇报。

等老师和同学们都离开了学校，我就步行回家了。吃完晚饭，我会继续读书和一些好文章，修改书稿，写一些东西。晚上十一点前准时上床睡觉休息。第二天依然如此。我认为，这一天，我是自由的，自由地做了一些事，忘记了时间，忘记了自我，过得很“深度”，心情很好，因此也就解决了上面朋友问我的几个问题。

双休日，除去不再走进老师的课堂，参与老师的教研学习等活动之外，其他事情照旧。读书、写作、思考，当然，还加上了散步、喝茶、会友等等。散步时想的、喝茶时谈的、会友时聊的，自然还离不开工作。

你说，工作能与生活分离吗，尤其是能与享受分离吗？我觉得，这就是人生的享受啊。世界给你自由的空间、时间，给你无比丰厚的资源、平台，你为什么不抓住呢？不如专注地获取一些有用的信息，并且激发出自己的一些独特观念，构成自己的学习系统与生活模式。

要想干事，就需要去除时间感，忘记自我，如此，才能找到自我。消除紧张感，充分利用好时间，从而获得丰富的信息，那么做什么事也不会感到费力，而且会有强烈的愉悦感。

这可能就是老子所说的“无为而无不为”的境界吧，能够专注于一件事比什么都富有。还需要继续修炼，这是一生的功课。

把现在过深度了，比梦想未来的深度紧要得多。说句深刻的话，没有今天的深度，就不可能有未来的深度，更没有未来丰富的享受。自由由心情决定。