第一，“小”中见“大”，从学生的实际中提炼主题。“小”指学生生活中的一些小事或普遍现象，“大”指这些小事、现象反映出的问题或蕴含的道理。班主任应善于从学生的细微表现中捕捉到大的教育主题。例如春节后发现一些学生有了零用钱之后，花钱请客、打游戏机的现象增多，可组织召开“合理使用零花钱”的主题班会。

第二，“大”中见“小”，从社会大背景中提炼主题。“大”指国内外的重大事件，“小”指学生的思想实际。班主任应善于从国际国内的最新热点话题或大事件中挖掘主题，如“神舟六号”“北京奥运”“上海世博”“甲型流感”等都可以成为教育的主题。

第三，“常规”中见“创新”，从传统教育中拓展主题。爱国主义教育、集体主义教育、文明礼仪教育等是教育永恒的主题，在新时期，我们不但要赋予其新的内涵，还要有所“创新”发展。

第四，从“儿童视角”选择主题，凸显“以人为本”的教育理念。学生有自己的思维方式，一个远离学生思想的话题是很难引起他们关注的，只有贴近学生心灵的话题才能令他们产生共鸣。因此，教师要了解学生在想什么、怎么想，要选择他们共同关心的话题，让每个人都有话可说，有情可融。

相关链接

主题班会中的三个误区[13]

误区一：主题班会成了“大杂烩”

主题班会是指班主任从实际出发，确立一个主题，设立相应的目标，制订活动计划，根据本班学生普遍存在或关心的问题，组织全班同学动脑、动手、动口，全身心投入和参与的一种教育活动形式。在活动中，要围绕教育的目的、主题和内容，采用适宜的教育形式、手段，通过寓教于乐的活动，使全班达成思想共识。如果偏离了教育主题，那么，不管多么新颖的形式，不管多么丰富的内容，也不管多么精彩的设计，都难以达到预期的教育目的。例如：有的班主任由于对“主题”一词理解不透，所选内容与主题大相径庭，甚至出现“驴唇不对马嘴”的现象；有的主题班会不加选择，“捡到篮里就是菜”，全然不管内容与主题是否吻合，能否为主题服务，将主题班会变成了一个“大拼盘”。

笔者曾参加过一次“文明礼仪伴我行”的主题班会，班会内容是游戏《智力大比拼》、诗朗诵《再别康桥》、小品《超生游击队》、相声《关公战秦琼》、独唱《老鼠爱大米》、现代舞《青春的旋律》，可以说，所选内容与“文明礼仪”这一主题毫不相干，使得组织的“主题班会”有名无实，成了没有“主题”的“大杂烩”。

误区二：主题班会成了“歌舞会”

如今，一提到主题班会，各班总要兴师动众地搞节目排练，费时费神，有的班级为了观摩或在评比中取胜，不惜一切代价，集中了大量的人力、物力、财力，对节目进行一次又一次的演练，又唱又跳，还有魔术、相声、小品等等，将主题班会误解为“歌舞会”。

诚然，主题班会应围绕主题进行，形式不拘一格，可以现身说法、作报告、讲故事、即兴演讲、采访，也可以表演小品、相声、歌舞，还可以采取辩论等形式。但不要过分追求形式，热衷于热闹，华而不实，虚张声势。

误区三：主题班会成了“群英会”

不少主题班会没能调动全班学生参与的积极性和主动性，而仅仅成为几个能歌善舞、能说会唱、能讲会道的活跃分子的“独霸舞台”，他们垄断了活动的大部分时间，使自己的“多才多艺”淋漓尽致地得到展示，而大多数学生则坐在教室的四周，成了“陪客”，当了“观众”，拍拍手而已。主题班会的“主体”只面向了极少数的“精英分子”。

主题班会理应选择学生共同关心的话题，让每位学生都有话可说、有情可触、有感可发，发挥每一位学生的优势，调动每位学生参与的热情和积极性，而不能是少数“精英分子”频频亮相，出尽风头，大部分学生却坐冷板凳，成为“被遗忘的角落”。

（2）内容的选择。活动主题确定以后，就要进一步选择活动内容。在充分考虑学生的思想基础、活动能力、文化素质和兴趣爱好的前提下，活动内容必须从实际出发，紧扣主题，服务主题。

第一，活动内容要有针对性。不同年级的学生心理、生理发展有差异，思想状况、兴趣爱好也不尽相同，因此，不同年级应该有不同的活动内容。同一内容，也应根据学生年龄特点、认知水平等的差异，突出针对性。

第二，活动内容要有时代性。主题班会活动内容要丰富多彩，要在变换中求鲜活，特别要关注那些新时期出现的新事物和学生感兴趣的热点问题。比如，“特殊的元旦”活动中，高三某班在新年的零点时分慰问节日期间仍坚守工作岗位的工人，他们带着对工人们的崇敬之情，来到钢花飞溅的车间，送上鲜花和贺年卡，举行宣誓仪式，并和工人师傅一起聆听新年的钟声。这种活动既有知识性，又有趣味性，比较容易受到学生的喜爱。

（3）形式的确定。主题班会的形式应该由内容来决定，无论组织什么活动，都应当选择那些最为理想的活动形式，以达到最佳的活动效果。

第一，形式与内容相统一。内容要通过一定的形式才能表现出来，形式必须依托于一定的内容才有存在的价值，二者只能统一，不能分离。在选择主题班会的形式时，应明确认识到，选择班会形式是为了使内容更好地表现出来，使学生在积极参与中受到深刻教育。

第二，形式与条件相统一。选择活动形式要从实际出发，不可简单套用他人的活动形式。有时，同样的内容，因实际条件不同而需要采取不同的活动形式。以开展爱国主义教育活动为例，如果学校附近有革命纪念地、名胜古迹等，就可以采用参观活动这一形式；如果能请到革命前辈、英雄模范来作报告，就可举行报告会；如不具备这些条件，可举办“我的祖国”诗歌朗诵会或国情知识竞赛等。

第三，形式求新求变。变则新，不变则腐。主题班会活动形式要不断创新，年年老一套只能使学生厌倦。北京四中特级教师丁榕当班主任20年，组织20次元旦晚会，次次不一样，年年有特色。

案例展示

案例1：“我10岁了”主题班会活动[14]

学生进入四年级，心理进入一个关键的转折期。他们的心理正在发生微妙的变化，情感开始变得敏感、细腻、丰富。在与外界的接触中，有了许多个性化的认识和处事的方式，非常渴望与他人交流，但又缺乏方式与机会。家长和教师感觉到，他们不再那么“言听计从”了，孩子与家长的沟通需要一个新的平台。教师通过分析认为，四年级学生最容易动情，开展情感性的主题班会活动可以为孩子提供切合他们需求的生长点，同时也可以结合感激教育，给学生提供一个感激父母、回报父母的契机。于是，决定开展“我10岁了”主题班会活动。

在前期准备阶段，学生与教师一起设计了一份给家长的调查问卷。问卷中就“在孩子的成长过程中最难忘的事件”“记录孩子成长历程的方式”“特别关注孩子哪些方面的成长”以及“对本次主题班会活动有何建议”等方面进行了广泛的调查，听取家长们的心声，了解家长们的真实想法。

在此基础上，结合学生的实际情况拟订了本次主题班会的目标：（1）通过真情交流，让学生体会父母10年的辛劳，感受父母真切的、无私的爱。（2）通过10岁庆典仪式，让学生懂得自己已经长大了，应该用实际行动去回报父母的养育之恩，从而激发自我成长的需求。

同时，家长、学生、教师分别为活动进行精神与物质上的准备：

家长：

（1）认真完成《调查问卷》。

（2）和孩子一起看一看成长记录（照片、录像、日记、成长档案袋等），回顾一下孩子的成长历程，准备一个真情的故事。

（3）认真写好10岁献辞：孩子，我想对你说……

学生：

（1）和父母一起看一看自己的成长记录（照片、录像、日记、成长档案袋等），回顾一下自己的成长历程。

（2）给父母写一封情真意切的信。

（3）用心准备好献给父母的“礼”（节目）。

（4）为父母做一件事。

教师：

（1）指导学生写信。

（2）认真阅读《调查问卷》，了解有关情况和家长需求。

（3）指导学生排练节目。

（4）指导学生制作多媒体课件。

（5）设计成长贺卡，指导学生写10岁宣言。

在主题班会课上，家长、学生、教师一起“真情追忆”，从一张张儿时的照片、一个个朴实而感人的故事中，一起回忆成长路上的点点滴滴，温暖人心；“真情互动”，家长看孩子们写的信，感动人心；“10岁庆典仪式”上家长们的献辞、赠送成长贺卡，学生的10岁宣言等让参与班会活动的每一个人都感动。

通过活动，学生们真真切切地感受到了父母在自己的成长历程中付出的爱，感受到了父母对自己的期望，感受到了学校和教师对自己的祝福，感激之情溢于言表。学生明确了今后的存在目标，在爱、祝福、期待的包围中，进一步树立了信心。家长重新了解并认识了自己的孩子，在教育和沟通的方式等方面作出了反思，和孩子的情感更融洽了。

案例2：阳光总在风雨后——

“面对挫折，我们踏勘而行”主题班会[15]一、活动目标

1.通过活动让学生敞开心扉，诉说自己的苦闷、彷徨、困惑和正面临的挫折，引导学生厘清思绪，振作精神，踏勘前行。

2.通过介绍名人故事、身边故事，感受人物坚韧不拔的毅力，并用名人名言、凡人小语来熏陶和激励学生，战胜困难，战胜自我。

二、活动准备

分组搜集资料、处理信息、编制脚本、配好音乐、选好演员、排练等，老师准备好多媒体设备。

（查找、搜集活动所需的资料时，教师应注意两点：一要发动全班同学，让这一活动激发全体学生参与欲望，培养学生学习能力。二是教给学生查找资料的途径和方法并学会辨别、分析、整理资料，找出活动需要的内容。）

三、背景介绍

初三大部分学生面对中考，有人自卑，有人胆怯，有人甚至破罐子破摔；他们淡化了对学习的渴求，整天不知所求。针对学生的这种苦闷和彷徨，针对他们面对挫折的无助、胆怯和退缩，设计了题为“阳光总在风雨后——‘面对挫折，我们踏勘而行’”主题班会。

（选择班级活动主题时可以考虑三点：一要针对班集体的实际状况和切实需要；二要致力于学生的生活质量和生活方式的提升；三可结合世界性的节日、纪念日，体现时代特点。本次活动针对初三学生的特别情绪和需要，对学生的生活进行及时的引导。）

四、活动过程

1.情境导入，启发思考。

（1）主持人宣布活动开始。

甲：人生犹如行程，有鲜花，也有荆棘。

乙：有平坦，也有坎坷。

合：生活不可能总是一帆风顺，总会遇到这样那样的困难和挫折。

（2）通过游戏创情境。

甲：瞧，那位盲人叔叔在干什么？（表演盲人越过障碍物取东西的游戏）

乙：（表演结束后）你刚才扮演盲人取物有什么感受？

表演者谈感受。

（主持人确定后，教师一定要先帮助他们熟悉活动内容和活动程序，训练他们的组织能力和应变能力，并注意活动中提醒他们及时调整情绪、活动气氛、处理偶发事件。）

2.切入主题，体验挫折。

（1）学生畅所欲言，谈谈各自在生活中的挫折和困惑。

（2）辩论会：挫折在我们的成长过程中到底是有利还是有弊呢？

3.联系故事，畅谈体会。

乙：大家一定知道不少名人故事，讲出来给大家听听，也许同学们会从中受到启发。

生1：贝多芬的故事。（出示贝多芬像，题：我要扼住生命的咽喉——贝多芬）

生2：张海迪的故事。（出示张海迪的新闻图片）

生3：中国女排的拼搏。（播放女排拼搏场面，首都机场凯旋归来的图片）

生4：生活中一对哑巴夫妻的故事。（出示外景照片）

生5：全国人民战胜“非典”的故事。（出示“非典”的图片新闻）……

（活动中适当运用现代技术和形象性教具，可以给学生以更深刻的印象和更强烈的震撼，尤其适用于年级低、年龄小的学生）

4.现场采访，体验人生。

班长：我们今天还特意请来了二（七）班的周敏同学，周敏家的悲惨遭遇曾惊动了江苏教育频道的叔叔阿姨们，现在我们现场采访一下。

5.升华体验，**心声。

（1）学生用语言、琴声等不同的方式表达心声。

（2）班主任**朗诵《欣赏自己》，配上贝多芬的钢琴曲《命运》的旋律。

（3）班会在《真心英雄》的音乐声中结束。

（教师在活动中，不是“旁观者”，而是“参与者”，如本次活动中，教师作为一名普通的“参与者”，也发表感受，通过平等的交流和有启发的引导，深化主题，突出重点。）

（二）学习活动

对于班主任来说，在关注学生学习成绩的同时，通过班级活动努力建立良好的班风学风，引导学生形成良好的学习习惯，培养良好的学习品质，掌握恰当的学习方法，并让班级成员在共同学习的过程中学会合作与交流，获得全面的发展，是班集体建设最重要的工作之一。

学习活动通常包括学习方法讲座、知识竞赛、学习竞赛、课外阅读活动、学习经验交流会等。下面就几种不同形式的学习活动分别谈谈其组织与设计。

1.读书活动

在组织、指导学生完成一定阶段的读书活动之后，可以开展读书活动的成果展示，其形式可以不拘一格，可以是诗歌朗诵会，可以是知识竞赛，也可以是人物互动等，以下列举几种做法。

（1）点击人物

通常文学作品中都有鲜活的人物形象，这些人物形象往往也深受学生喜爱，在进行成果展示的时候，可以围绕这些文学人物进行。比如，《三国演义》中，诸葛亮、关羽、曹操等人物刻画得栩栩如生，其他的人物，如刘备、周瑜、张飞等也各具其态，学生对其中的人物也是“各有所爱”。这时可以给他们提供一个交流切磋的平台，尝试着让学生对三国中的人物做一番简单的评价。

（2）小小擂台赛

学生读完一本书，教师可以检测其对书籍中的知识掌握的程度。检测的方法很多，比如，可以根据学生的喜好和心理特点，有意识地“迎合”他们，在读书活动中引进竞赛的元素，组织开展知识竞赛之类的活动。

（3）精彩点评

在读书活动中，可以引导学生尝试写一写对书籍的评价。这既能检测学生对整本书是否把握，也能培养学生的概括表达能力。

（4）人物风云排行榜

学生读完一本热门的书籍，可以引导他们对书中的人物作一个排行榜。学生希望自己心中的“英雄”排在榜首，就会设法将自己的理由讲述充分。讲述的过程就是一个阅读再生和内化的过程。

（5）心灵之约

读书要能入境，才能真正与书中的人物进行心灵的交互，才能真正让学生受到触动。因而在读书活动中，要善于设计能让学生进入书籍核心和人物内心的活动。读书是个性化的行为，读书活动的设计应充分体现以学生为主体的特点，尊重学生在读书过程中的个性体验和自主感悟，不把成人的观念强加于学生，体现学生阅读的自主性。

2.竞赛活动

竞赛是学习活动常采取的形式，以竞赛激发学生参与活动的热情，让活动更有活力、更有趣味，同时培养学生的竞争意识和团队精神。竞赛活动通常有以下类型：学科知识竞赛、智力竞赛、辩论赛、围棋比赛等。

案例展示

“非常6+1”知识竞赛活动方案[16]

一、活动背景

在这个节奏越来越快的社会中，我们更多看重的是一个人的知识和能力。现在是提倡素质教育的时代，更多的要求学生拥有较宽的知识面和较高的能力。主题班会是一个班级每个成员参与的活动，我们希望大家能够真正参与到这样一个班会中，同时也能从一节班会中学到知识，享受快乐，所以我们选择了智力竞答的形式，这样既可以调动同学们的积极性，使他们参与到班会中，同时也能让他们参与的同时学到一些知识，拓宽自己的知识面。

二、活动形式

采取智力竞答的方式，即事先准备题目后，在班会上以回答问题的形式进行小组的竞争。

三、总体构想

由一些同学在班会前查找相关的资料，准备题目，做成课件，在班会时使用。班会时，将同学分成4个小组，选出在各环节作答的同学。开始是必答题环节，由主持人出示4组题目，每组的代表选择一组题目进行作答。记分员在黑板上记下每组的答题分数。第二环节为抢答题，由每组的代表进行抢答，由记分员进行计分。两个环节后，累计分数最高的两组进行终极PK。终极PK为材料题，一共四组，两组代表分别为对方选题，然后进行作答。每组有三道题，回答对题目数较多的获胜。若两组回答对的数目一样，再进行选题，若还是难分胜负，即一题定胜负。最终决出获胜小组。

四、活动附录：知识问答题

3.研究性学习

2001年6月，教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》首次在新课程计划中增加了一门必修课——研究性学习，这是我国基础教育课程结构的重大突破，标志着我国基础教育的课程价值观及相应的学习方式开始发生根本性的转变。

研究性学习与学校组织的各种学生活动之间存在着很大的联系和相通之处，研究性学习依托各类学生活动进行着；而在各种活动中，经常性的会体现研究性学习的思想，有些活动的内容，如科技创新大赛，本身就是开展研究性学习的过程。“研究性学习”的理念应该融合在学生学习、活动的点点滴滴中。

（三）科技活动

这是班主任为了增进学生对科技的兴趣，扩大学生的知识面，引导学生学习科学技术，培养学生的创新精神和动手能力，与任课教师一起对学生开展的科技教育活动。主要形式有科技班会、科技讲座、科技参观、科技兴趣小组等，它是课堂教学的延伸和发展。

1.小实验活动

小实验活动是学生乐于从事的实践性活动之一。学生通过从事力所能及的实验活动，进行实验研究，从中直接获得感知、技能和乐趣方面的发展。

（1）小实验活动的内容

实验的基本特征是有意识地控制其他变量，改变某种变量，探寻改变变量和结果之间的因果关系。科学实验可分为验证性实验、模拟性实验和探究性实验。在班级科技活动中，应大力提倡探究性小实验。这种实验有的可以在课堂上完成，有的可以让学生在家里完成，或者是在家里完成其前期准备工作。

有关生命世界的小实验。通过班级活动，让学生进一步接触生动活泼的生命世界，感受生命的丰富多彩。内容可以围绕植物、动物和其他生物的生命周期、结构功能、基本需求、遗传现象等，也可以涉及儿童的生理健康、生长发育、生活习惯等。

有关物质世界的小实验。一个无生命的世界同样五光十色，精彩纷呈，充满了形形色色的令人惊奇、迷茫、感叹的现象和过程。这部分内容所涉及的许多知识与技能都是现代科学和技术的基础。例如使用简单仪器研究热胀冷缩，调查水的污染和净化、乐音与噪音，研究电动机等。

有关地球和宇宙的小实验。围绕地球概貌与物质，地球运动所引起的昼夜变化、天气变化、四季变化等，以及探索地球的历史等内容，在班级科技活动内开展小实验。让学生进一步意识到地球的价值和保护它的重要性。

（2）小实验活动的设计与实施

小实验活动的设计与实施一般包括确定主题内容、确定小实验的目的、确定活动形式、准备实验材料、记录活动过程、评价活动的效果6个步骤。

案例展示

研究蚂蚁[17]

一、实验目的

以学生感兴趣的小动物作为研究对象，通过观察、实验、记录和思考，激发学生自行探究和热爱大自然的情感；通过在活动中相互交流、倾听其他伙伴的想法和建议，培养与他人合作的团队精神。

（二）实验提示

1.会用文字和图画等方式观察记录蚂蚁的行为特征。

2.会用简单表格统计、整理蚂蚁的食性等情况。

3.能对蚂蚁的各个方面提出自己感兴趣的问题，并选择适合自己研究的问题进行探究。

（三）实验准备

1.抓蚂蚁的工具材料等。

2.供蚂蚁选择的食物，如糖、饼干、面包、鸡蛋、苹果皮等。

3.供实验用的放大镜、水盆、抹布等。

4.供交流用的实物投影仪。

活动时间：4～5课时。

（四）实验过程及设计意图

第一阶段：激发兴趣，提出问题

1.介绍各组带来的实验材料。

2.带领学生到校园内去抓蚂蚁，目标是抓到10只以上的蚂蚁。

向学生提出安全、守纪等要求。教师参与到各组进行指导。

3.交流汇报：在哪里抓到的蚂蚁，这些蚂蚁是什么样的。

让学生将要汇报的内容先在纸上进行记录，然后再交流。交流的要求是表达清楚，语言简洁，声音响亮。

4.你想研究蚂蚁的哪些问题？

先让每个学生提，教师在黑板上记录，再引导学生找出其中感兴趣的问题自由组成小组。

5.按新的小组进行讨论，准备怎样研究大家感兴趣的问题，需要准备哪些材料和工具。

第二阶段：制订方案，实验探究

1.制订研究计划

按自己选定的小组设计研究方法等。

每个小组的记录纸包括下面一些内容：研究问题，研究经过，研究发现，结论。

2.动手研究

学生按各自选定的问题、制订的计划进行研究，教师参与到小组中去提供必要的、适时的帮助。

第三阶段：交流汇报，总结提升

把研究的成果向大家进行交流汇报，汇报的要求（也是让学生评价的依据）：表达清楚，语言简练，富有特色。

汇报形式可采用个人和集体汇报相结合。汇报完后，在座学生进行提问或评价，最后教师综合大家的评价，给出该小组最终成绩。

2.小制作活动

科技活动中的小制作活动符合少年儿童爱玩、喜欢动手的天性，因此比较适合在中小学生中开展。该活动是在教师引导下，学生使用工具、设备，通过仿制或重新设计、独立加工制造成品的活动。这种活动能充分发挥学生的潜在能力，激发学生的求知欲，提高学习的积极性，进而提高学生的技能和应用知识的能力，有利于学生素质的提高。

（1）科技小制作的特点。科技小制作的特点就在于一个“小”字。

①结构简单。一般只要制作几个零件，再组装起来就做好了。

②材料好找。很多材料在家里就可以找到，如空纸盒、牙膏皮、泡沫塑料、罐头盒、废圆珠笔芯、坏了的玩具、铁片等。

③加工容易。多数项目工艺技术要求低，学生可以掌握。

④花钱少。有些项目甚至可以不花钱，不会增加学生家长的负担。

⑤见成果快。不少项目只要一天、半天就可以完成，这符合少年儿童心理，容易推广普及。

（2）科技小制作活动的内容包括两方面。一是按照图纸、说明或印制好的材料进行制作；二是以培养创造能力、发展智力为中心的创新性制作。

（3）开展科技小制作活动的注意事项。

①要从学生的年龄、知识水平、动手能力、兴趣爱好等实际情况出发，选择不同的制作内容，提出不同的要求。

②平时引导学生多观察，多了解大自然，尤其是丰富多彩的生物界有着多种多样的生物，又有着形形色色的生物现象，这些常见的现象往往能激发学生形成创造灵感。

③要注意安全。对于有伤害作用和污染环境的药品，要求学生按规则使用；使用解剖器具或有可能形成伤害的工具时应严格执行操作规则；野外采集标本时应注意人身安全。

④作品要有艺术性，造型美观大方，形象逼真，感染力强，使学生在学到科学知识的同时，又得到美的享受。

⑤选用的材料要合理、科学。材料来源可靠，质地适宜，制作简便，稳定性好。

⑥制作中，教师要鼓励学生创新并自主独立完成，不包办代替。

3.小发明活动

班级科技活动中的小发明活动是培养学生创造意识、创造精神和创造能力的重要途径。小发明活动是一项开放性活动，它不受课程标准和教材的束缚，也不受时间、场地、设备的限制，并且每次活动都没有固定的答案，学生可以在这个广阔天地里纵横驰骋，这样有利于培养他们的多种能力。

（1）小发明活动的内容与发明技法有以下几种类型。

①列举法。运用发散性思维把问题展开，一一列举出来，以寻求创造发明的思路。它是一种常用的、比较简便的小发明技法，可以用于原有物品或产品的改革，也可以用于新产品的开发，是最基本的选题方法和设计构思方法。列举法包括缺点列举法、特性列举法和希望点列举法等。

②组合法。将两个或两个以上已有的技术原理或不同的形态结构，通过巧妙的结合或重组，获得具有统一的整体功能的新技术、新产品的创造发明方法。对学生来说，应用组合法进行小发明，比较容易入门。组合法包括成对组合、辐射组合、插入式组合等。

③联想法。以由一个事物想到另一个事物的心理过程为特征，形式有多种，包括接近联想、相似联想、对比联想、因果联想等。

④类比法。将两个或两个以上的事物进行比较，通过比较找出它们之间的相同或相似之处，包括仿生类比、直接类比、因果类比等。

⑤代换法。任何事物都有其特定的结构要素，以表示这一事物的特点和功能，但结构要素是有主次的，如果省略或更替其次要的要素，仍不失其原有的功能，化繁为简，获得简便省料的效益。包括“无”字法、部件代换、材料代换等。

⑥逆向思考法。就是换一个角度或者倒过来思考问题的发明思路，包括形态反向、功能反向、结构易位、因果互易、缺点逆用等方式。

⑦设问法。根据需要选择发明课题，或针对创造发明的对象设计构思，采取系统的设问方式，列出有关问题和试探解决的方法，逐个核对讨论，进行分析研究。

（2）小发明活动的设计与实施有以下步骤。

①确定小发明活动的目标。在开始实施阶段，首先要把课题目标确定下来，才能动手实践。以“制作机器人”为例，该活动的目标是弘扬科学精神，普及科学知识，传播科学思想，提升科学方法，凸显创造与创新，强化团结合作。

②活动目标的分解与落实。把活动目标分解成几个具体的目标，然后逐个提出解决的办法。

③个人与集体相结合。小发明活动可以个人完成，有些学生特别善于奇思妙想，在活动中应该为他们提供个人展示的舞台。但有些活动提倡小组合作的形式，努力做到优势互补。

④绘制图纸。把头脑中已形成的小发明活动的构思设计描绘出来，这个过程不仅是把无形的构想转化为有形的图式，作为制作样品的依据，同时也是一个重视构思结果的过程，使创造发明的设想进一步具体落实，更趋完善。

⑤制作样品。把小发明的设想和图纸通过动手操作的实践，从“纸上谈兵”物化为创造发明的作品，使发明活动的目标成为现实。

⑥交流评价，总结提升。交流时，引导学生进行多元评价，小组互评、生生互评、教师点评、家长评价等，使学生在评价中提升综合能力。

案例展示

魔力眼睛车[18]

一、设计由来

晚上行走时，汽车的大灯常常照得我们的眼睛睁不开，驾驶员肯定也有这样的感觉，那么交通安全就会存在隐患。本次活动的目标就是用机器人对近灯和远灯进行自动控制，从而减少或避免晚上因灯光引起的交通事故。

二、活动目标的分解与落实

第一阶段：初步认识机器人技术。

第二阶段：认识机器人的大脑，学会编写几个简单程序。

第三阶段：发明创作。各小组制作一辆机器人小车，具备以下功能：远近灯自动装置，模拟自动驾驶，红绿灯自动感知装置。再制作一个大风车停车场。

第四阶段：汇报交流。

第五阶段：改进与评比。

三、确定小组

四、画图纸

根据小车的主要功能画出小车的基本形状，标出主要零部件的安装位置、小车的大小尺寸等，并给小车命名为“魔力眼睛车”。再画出大风车停车场的图形及周边简单的环境图。

五、制作样品

按照上述图纸及功能搭建小车及停车场，编写相关程序。然后对编有程序的机器人小车不断调试，完成上述功能。

六、交流汇报，总结提升

把各组制作的“魔力眼睛车”进行展示、汇报，其他学生进行评价。评价时应遵守以下几条：第一，指出值得你学习的方面；第二，每人每次只谈一个方面，表达要简明；第三，要注意倾听别人的发言，获得启发，产生联想；第四，不要批评或指责别人提出的设想，只能提出一些改进建议。

各小组根据修改意见对小车进行改进，最后进行全班展览评比。

（四）文体活动

文体活动是班级活动的重要组成部分，对提高学生的文化素养、培养学生的审美能力、提高学生的身体素质、活跃班级气氛，增进班级的团结，增强班级的凝聚力，都有很好的促进作用。

1.班级文艺活动

班级文艺活动是学校通过健康的文化艺术娱乐活动对学生进行熏陶和教育，以发展学生的美感和健康心理品质的教育形式。其活动形式表现多样化，如为了庆祝元旦、“五一”“六一”、国庆等节日开展的文艺联欢活动，为了缓解学习压力，调节学习气氛而举行的周末晚会、生日晚会、校园歌曲比赛等。文艺活动不仅可以在班队活动、早会课、思想品德课完成，也可以与各学科的时间相整合，在其他学科的课堂上进行。

案例展示

课前陶醉在一支歌里[19]

我们班学生爱唱歌，从1979年开始一届又一届的学生都爱唱。每年都唱，每月每周每天都唱，甚至每节课前、自习前都唱一首歌。

关于唱歌的班规班法也越来越具体。20世纪70年代时，课前一支歌，学生在座位上愿怎么唱就怎么唱，有的坐直了唱，有的趴在桌子上唱，有的边写作业边唱，有的一心一意地唱，有的三心二意地唱。

后来文娱委员说这样唱不好，太随便了，唱歌的也没劲，大家也觉得不好。到80年代便订了一条班规：课前一支歌，从文娱委员起歌开始，全班同学都要停止别的活动，在座位上坐直，手不能放在桌子上，更不准翻书和写作业，谁如果违反，便要写500字的说明书。

到了90年代，我多次强调：唱歌要一心一意，才能达到唱歌的目的，既使大脑得到了短时间的休息，又使人陶醉在美好的歌词意境中和悠扬的旋律里，使身体轻松，心情愉悦，使人更热爱生活，更热爱学习，也使人大脑两半球更容易沟通。

1990年、1991年我只是这样强调，并没有具体的使学生唱得更认真的办法。

1992年初刚开学，我想试一试，对课前一支歌提出更具体的要求。

姿势同原来一样，还要求唱歌时坐直。坐直之后，目视前方的黑板。目视整个黑板不利于集中注意力，要求目视黑板的中缝；中缝长了些，也不利于集中注意力，又要求注意中缝的中点。

学生全身心地投入课前一支歌中，好处应该是多方面的。

第一，能增强学生的注意力，使学生的注意力能受自己意志的支配，随时朝向应该注意的位置。

第二，能增强学生的想像力，能使学生学会将文字符号变为色彩绚丽的图像，甚至变成生动可感的场景。

第三，有利于熏陶学生的情操，增强学生发现美、感受美、热爱美、追求美的能力。

第四，能使学生感受到自己处于一种兴奋愉悦的状态，使意识、下意识、潜意识更好地合作，使潜意识更经常地为学生的生活服务，为提高学生的学习成绩服务。

第五，当然最直接的效益是有利于唱一支歌之后那节课的学习。全身心地投入一支歌之后，排除了不利于课堂学习的情绪，使干扰课堂内容的信息得到了抑制，课堂学习效率当然会提高。

2.班级体育活动

班级体育活动从类型上可以分为竞技类、健身类和娱乐类3种。班级体育活动不仅促进学生的身体健康发育，而且对学生智能的开发起到重要的影响。班级体育活动应结合学生的年龄特征来开展，符合趣味性、教育性、实用性、安全性和群众性等特点，吸引更多的学生参与。

（五）社会实践活动

按照我国基础教育课程改革的要求，社会实践活动应成为中小学生的必修课，它是对课堂教学和书本学习方式的重要补充，可以让学生走出校门，接触社会、了解社会、体验社会生活，开阔视野，拉近学生与社会的距离，提高学生适应社会生活的能力；更可以促进理论与实践的结合，脑力劳动与体力劳动的结合，培养学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力。

学生必定要走向社会，其各种社会性能力需要在社会的大熔炉中锻炼。因此，教师要结合学生的年龄特点，并考虑他们的实际水平和能力，组织开展多种形式的社会实践活动，包括社区服务活动、社会考察活动、社会公益活动、社会角色体验活动等。

案例展示

我和城市一起成长[20]

每日十分钟“新闻发布会”后，孩子们谈论最多的是“WTO”“APEC”“申奥”问题，但对于“市委书记谈无锡建特大城市”“无锡扩建城区范围”“保护无锡人文景观”等新闻却知之甚少。

我决定从孩子身边入手，以“无锡建特大城市”为突破口，从关心母亲城做起，让孩子紧跟时代的步伐，主动参与，体验成功！于是，在班队活动课上，由班干部组成的智囊团全体成员以一个小品的形式向全班同学发出倡议，号召大家去了解无锡的过去和现在，并以小市长的身份设计未来。幽默的小品激起了孩子们认识母亲城，了解母亲城，将来建设母亲城的**。大家士气高涨，热烈讨论，几十支笔尖在纸上发出沙沙声，活动的设想一个又一个。

翻看着，统计着，修改着……三天后，经过孩子们和我的共同出谋划策，活动方案一致通过，并准备分四个系列进行：

系列活动一 你了解无锡吗？

一周后，孩子们完成了“老无锡新无锡——城市长大情况调查表”，设计的内容从“市名的由来”到无锡的地理位置，从老马路到商场大厦，还有2路车的始发站和终点站的名称……面面俱到。去市图书馆查《无锡市志》，向亲戚朋友进行摸底调查，使孩子们更深刻认识到，在无锡要建设特大城市的今天，了解无锡迫在眉睫！在我诚挚而又恰如其分的表扬、扶持和鼓励中，在荣誉感与成功体验中，孩子们逐渐增强自信，发现自我价值，激发起奋进的动力。

系列活动二 “小上海”有多小？

两周后，教室内正举行“封了口的小瓶亮晶晶，揭盖共话老无锡”中队活动，八个“少儿寻旧队”的孩子们拆开了回忆之瓶，与爸爸妈妈、爷爷奶奶共谈了解到的老无锡。心爱的“金色寻旧小瓶”里的宝贝可真多：有通过目测得出的70年代最大的人民桥的宽度，有队员沿着老无锡的外围（即解放环路）步行一周的计时，有走访了“东南西北”四个城门的谢菁积累的一大堆有关无锡旧城区范围三次扩大的资料和照片，寻旧三队的盛宇还别出心裁地从“老育红”那儿调查了解到育红小学初建时只有一排平房，八位教师，人数是现在的1/14……有“小上海”之称的无锡真是太小了！我不禁感慨：老城的窗口被体验到活动之乐、自主之乐、成功之乐的孩子们打开了。

系列活动三 大无锡有多大？

一个月后的一天，人来人往的市民广场上，孩子们挤在两块展板前：“今日锡城二队”充满自信地介绍精心搜集拍摄的一张张城市变化的照片：有50年代的建筑工地，有长高了的双层巴士，新建雄伟的中国银行……“五队”展示了调查的一组市区面积、人口、工业总产值和最高建筑的新旧对比数据图，公布了公交路线由最初的9条增加到62条和人民消费水平能极攀升的好消息。原来的“少儿寻旧队”变为“今日锡城队”，各显神通的孩子们有的准备摄影器材，有的准备录音机、小画笔，在成功地完成锡城社会面貌变化的记录的同时他们感悟：无锡就像一个新生的婴儿般日长夜大！

系列活动四 新无锡我们建

寻找过去，面对今天，孩子们开始展望未来，反思：“我们能为母亲城做什么？”

“未来之梦总队”诞生了，孩子们浮想联翩，进入了“未来世界”并给自己的小队起了可爱的名称。负责建造未来都市的“唐老鸭工程队”，在中山路的两侧设计了潜水装置，想跟湖底生物玩就可以启动；“环保护士号”的成员在人民路口设计出一条悬浮式空中绿化带……在孩子们的提议下，我和他们将“城市长大了”系列活动上了校园网，告诉更多人城市长大的历程。

一个多月的“我和城市一起长大”系列活动中，孩子们品味成功喜悦的同时对家乡加深了了解，增添了喜爱，充分立体化的交流，培养的合作精神。孩子们把金色的七彩梦瓶带回家，埋入土中，相约20年后再打开，大家共同祈愿——梦想成真！

这一活动设计把教育空间真正延伸到了课外，增强了孩子们的社会参与意识。社会实践活动重在引导学生积极参与实践，让学生以最佳的情绪状态投入活动过程之中，从而最大限度地促进学生对感受的再感受，对认知的再认知，对经验的再经验。

社会实践活动是教师和学生合作开发并实施的，教师和学生既是活动方案的开发者，又是活动方案的实施者。在有效开展社会实践活动时，应处理好几个基本关系：①学生自主性与教师有效指导的关系；②统筹规划与生成性的关系；③集中使用和分散使用的关系；④校内课程与校外课程的整合；⑤信息技术与实践活动的内容和实施过程有机整合。

[1] 李镇西：《心灵写诗》，载《人民教育》，2005（5）。

[2] 赖华强：《班主任工作案例教程》，49～50页，广州，暨南大学出版社，2004。

[3] 麦志强，潘海燕：《班主任工作培训读本》，127页，北京，中国轻工业出版社，2007。

[4] 王一军，李伟平：《班级活动设计与组织实施》，24～25页，北京，教育科学出版社，2010。

[5] 纪微：《班主任班级活动处理艺术》，153～154页，长春，东北师范大学出版社，2010。

[6] 麦志强，潘海燕：《班主任工作培训读本》，116～118页，北京，中国轻工业出版社，2007。

[7] 郭海霞：《以理服人 破除迷信》，载《人民教育》，1999（10）。

[8] 丁榕：《班级管理科学与艺术——我的班主任情》，260页，北京，人民教育出版社，2004。

[9] 纪微：《班主任班级活动处理艺术》，25～26页，长春，东北师范大学出版社，2010。

[10] 王一军，李伟平：《班级活动设计与组织实施》，52～53页，北京，教育科学出版社，2010。

[11] 王一军，李伟平：《班级活动设计与组织实施》，55～56页，北京，教育科学出版社，2010。

[12] 姚瑜洁：《主题班会设计的三要素》，载《班主任之友》，2004（8）。

[13] 严卫林：《主题班会中的三个误区》，载《班主任之友》，2005（9）。

[14] 王一军，李伟平：《班级活动设计与组织实施》，82～83页，北京，教育科学出版社，2010。

[15] 高剑香，王均宏：《阳光总在风雨后主题班会实录》，载《学校党建与思想教育》，2006（1）。

[16] 赵志毅：《班级活动设计与组织》，78～79页，南京，南京师范大学出版社，2009。

[17] 王一军，李伟平：《班级活动设计与组织实施》，145～146页，北京，教育科学出版社，2010。

[18] 王一军，李伟平：《班级活动设计与组织实施》，158页，北京，教育科学出版社，2010。

[19] 魏书生：《班主任工作漫谈》，314～325页，桂林，漓江出版社，1993。

[20] 江苏省无锡市育红小学顾晓霞，此次活动获“全国最佳创新活动奖”。