一、班级与班级活动
活动是人的基本需要，每个人都是通过参加各种活动满足自己的精神需要和物质需要，在活动中发展自己，同时也影响和作用于他人和社会。
苏联著名心理学家维果斯基认为，人的心理是在活动和交往过程中不断内化而形成和发展起来的。离开了活动和交往，就不会有人的心理产生。
瑞士心理学家皮亚杰从“活动”出发，考察认识的发生和发展，认为知识和能力不是人脑所固有的，也不是外界所给予的，它是在人的自主活动中，通过同化和调节的方式逐渐生成的。
显然，学生的成长和发展离不开各种活动。由于班级是学校教育活动的最基本单位，是学生进行各种活动的第一环境，所以中小学开展的教育活动基本上是以班级为单位组织的，因而被称为班集体活动。
班级活动的概念有广义和狭义之分。广义的班级活动包括班级课堂教学活动和课堂教学以外的各种活动。狭义的班级活动是指在班主任和任课教师的指导下，为实现教育目标和班级建设目标，有目的、有计划、有组织地在课堂教学以外开展的各种教育教学实践活动。
班级活动与课堂教学有联系也有区别。二者的目的是一致的，都是为了培养德、智、体、美等全面发展的人。但课堂教学主要是让学生获得大量的间接经验，提高学科知识水平，掌握基本技能，形成学科素养。而班级活动则主要是让学生通过亲身的实践和体验，获得大量的直接经验，掌握学习方法，养成正确的道德观念，形成健全的人格品质。
虽然课堂教学是班级最主要的活动形式，是学校工作的中心，但是，学生成长的舞台绝不仅仅局限于课堂教学。班级活动是课堂教学的延伸和重要补充，是学生成长道路上不可缺少的内容。本章所讨论的就是在课堂教学以外由班级组织的各项活动，是狭义的班级活动。
二、班级活动的特点
（一）自主性
班级活动的主角是学生。学生通过参与活动，展示自己的能力和成就，从而增强自信心，使自主性和创造性得到更充分的发挥。不要让学生沦为活动的“道具”和“看客”，要让每一个学生都参与到活动中去，收获体验，收获成长的快乐。从活动主题的确定和设计，到活动的准备与实践，都应该让学生自己策划设计。只有这样，班级活动的内容才会符合学生的认知水平和心理特点，才会克服活动内容泛政治化、泛社会化的倾向，从而贴近学生的生活；只有这样，班级活动的形式才会避免空洞的说教，避免成人化、程式化的倾向，采用学生喜闻乐见的形式，从而让活动充满童心、童真和童趣。
所以，班主任要想办法调动每一个学生的积极性，尊重学生的兴趣、爱好，鼓励学生自主确定活动目标、活动内容和活动形式，让全班学生都投入到班队活动中去，为学生的个性化发展创造空间。
（二）整体性
教育的整体性决定了班级活动对学生的影响是综合的、整体的。对学生多方面能力的培养，不是简单的拼凑，而是通过班级活动的组织和设计，进行有机组合。成功的班级活动应该具有一石二鸟的综合教育效应。班主任应该确立班级活动正确的价值追求，认真思考班级活动与学生发展之间的内在联系，在正确的价值导向下组织班级活动，提升班级活动的功能。
（三）个性化
尊重学生个性。学生是班级活动的主体，但每个学生的性格、志趣、爱好、智能各不相同，有的外向、开朗，有的内向、孤僻，有的学习成绩好，有的有文体才能。组织者要根据学生的个性特点，因材施教，使每个学生的潜能与特长都能得到充分的发挥。譬如：在开展“家乡历史知多少”班级活动时，可以让乐于交际的学生去访问家乡的老人，让喜爱读书的学生去查找地方志等文献资料，让擅长摄影的学生去拍摄家乡的文物古迹，让行事严谨的学生去分析、梳理、整理各种资料，让擅长写作的学生去撰写家乡发展简史……
展现班级个性。在活动选题时，紧扣本班存在的问题、出现的情况和发展的目标，做到有的放矢，重点突出；在活动设计上，充分考虑本班的特点，制订合适的方案；在活动组织上，选择本班学生熟悉的内容和易于接受的方式，以达到最佳的教育效果。
相关案例
李镇西的“未来班”[1]
我决定让文学成为我和孩子们共同的爱好。我不但把《青春岁月》、《爱的教育》、《红岩》、《钢铁是怎样炼成的》等小说搬进了语文课堂，而且经常在放学后带着孩子们到郊外去搞“文学写生”：在学校外边的岷江之滨，在乐山大佛对面的绿岛上，在朴素的农舍前或静静的小河边，我们一起用心感受大自然的美，然后当场用文字将这种美描摹出来。我还多次在寒暑假，与学生一起到大自然去长途旅游：我曾与学生站在黄果树瀑布下面，让飞花溅玉的瀑水把我们浑身浇透；我曾与学生穿着铁钉鞋，冒着风雪手挽手登上冰雪世界峨眉之巅；我曾与学生在风雨中经过八个小时的攀登，饥寒交迫却兴趣盎然地进入瓦屋山原始森林……和学生的这种风雨同舟、相依为命之情让我感到无限幸福。这种幸福不是我赐予学生的，也不是学生奉献给我的，它是我们共同创造、平等分享的。
以上是李镇西确定的自己班级的个性发展目标——“文学”，不仅在语文课堂上渗透文学教育，而且带领学生利用课余时间开展“文学写生”活动，让学生感受并描摹大自然的美，提高自己的文学鉴赏和创作能力。最终，当他们的诗文越来越频繁地出现在《中国教育报》、《读者》、《中学生读写》等全国各地的报刊上时，这个班级的特殊个性也就基本形成了。可见，班级个性在于教师和学生的共同打造，贴上属于自己班级的独特的“标签”。
（四）开放性
班级活动应与时代发展密切联系，社会的进步、时代的发展在班级活动中应得到具体体现。开放性一方面指活动内容与生活实际的联系、与学生生活经验的联系;一方面是指活动形式上实现几个开放。一是向校内开放，兄弟班级之间，不同年级之间，通过班级联系，提高班级活动的质量；二是向家庭和社会开放，通过家校联系，使教育形成更好的合力；三是向社会开放，让学生主动参与社会实践活动，在班级活动中不断认识社会，不断认识世界。
班级活动是坚持“以活动促发展”为指导思想的教育活动。活动是实现发展的必由之路，是学生认知、情感、行为发展的基础。教育要改变学生，就必须先让学生作为主体去活动，在活动中完成学习对象与自我的双向建构，实现自我发展。
三、班级活动的意义
没有班级活动的教育是不完整的教育，没有活动就没有班集体，活动是班集体的生命。班级活动的教育意义是多方面的，它可以是提高学生思想道德水平的，可以是开发智力的，可以是提高实际操作能力的，可以是增强审美情趣、强身健体等，好的班级活动应发挥教育的综合功能。
（一）班级活动是班主任对学生进行全面发展教育的有效形式
在班级授课制的教学组织形式下，教师囿于课程标准和教学计划的安排，只能从全班同学的共性出发，组织实施教学活动，难以照顾到发展水平不同的所有学生。而且，课堂教学更多的是体现对学生的知识、技能的要求，尤其受应试教育的影响，学习成绩（或者说考试分数）往往成为衡量学生的唯一标准。而事实上，每个学生都是独一无二的个体，学生的智能是多元的，学生的兴趣、爱好、能力、特长是各不相同的，社会发展所需要的人才也是多种多样的。只以学习成绩来衡量学生，抹杀了学生的个性，忽视了学生的独特性，使学生的优势难以发挥，特长得不到施展，才华无法显露。
而在班级活动中，没有统一的要求和一成不变的计划，师生双方自由度相对较大，学生可以充分展示其独特的个性。通过丰富多彩的班级活动，可以为具有不同兴趣爱好和能力特长的学生提供施展的机会和发展的平台。能歌善舞者可以在文艺活动中展示才华，体育特长生可以在运动场上大显身手，勤劳能干者可以在各种劳动中显示良好品德，组织能力强的学生可以在各种活动中脱颖而出……学生通过各种活动获得成功的体验，在各种活动中交流思想、提高认识、磨炼意志、陶冶情操、锻炼能力，自觉地养成良好的思想品德，形成和谐友爱的人际关系，养成健康的个性心理品质。班级活动对学生的教育是潜移默化的、藏而不露的、“润物细无声式”的，是非强制性的。无数教育实践证明，有时一次活动胜过一打的说教。
（二）班级活动是班主任建设良好班集体的重要途径
班集体在班级活动中逐步形成。不开展丰富的班级活动，要建设成班集体是永远不可能的。班集体的奋斗目标，是通过一个又一个的活动才能实现，每一个活动，都是达到目标的班集体建设计划的一个局部，顺利完成一项活动，就向目标跨进了一步。
优秀班集体的形成是共同的奋斗目标、良好的人际关系、健全的组织机构、自觉的班级纪律、正确的舆论导向等多种因素协同作用的结果。而班级活动便是这些因素协同发展的前提条件。
班级组织机构可以在活动中发挥组织作用，在活动中正常运转，并通过活动得到完善；班干部也在组织活动的过程中得到锻炼和提高；班级的舆论工具可以为班级活动鼓吹造势，发挥参谋作用，班级活动的优点、缺点、成功、失败，可以通过舆论工具使集体成员有所认识。为了顺利地开展活动，需要不断地整顿纪律，强化要求，良好的纪律和作风就在活动中得以形成和巩固，班级的纪律、作风也在班队活动中得到检验。由于活动，同学之间有了更多的交往，学生们为了集体的荣誉可以奋力拼搏，为了大家的共同利益可以不计个人得失，为了完善自我可以虚心向别人学习，同学之间良好的人际关系就在这种活动中得以建立和调整。所以，班级活动可以有效地促进班集体的形成和发展。可以说，班级活动是班集体的生命。
当前，由于受“片面追求升学率”错误思想的影响，开展班级活动受到很大的干扰，学生除了上课、做作业以外，很少有其他的活动，他们的生活单调乏味。其实，并不是学生在书本学习上花的时间越多，学习成绩就会越好。相反，枯燥的学习生活很容易导致学生厌学，学生多方面的才能得不到发展也会妨碍学业成绩的提高。因此，每一位有责任心的班主任都会从学生长远发展的需要出发，把有目的、有计划、有组织、创造性地开展班级活动作为自己的一项重要工作来抓。
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游戏[2]
李兆德
游戏也是一节课，是堂堂正正地排在魏书生班级的课程表上的。从一般眼光来看，这简直有些新奇。但一经老师提议，同学们衷心欢迎、举手通过，他们就这样做了，一直做下去。
1979年6月6日，魏书生教的第一届学生入学不久，这些从小学刚刚升入初一的孩子们依旧可以领略到游戏的欢乐，有一本学生日记是这样记载的：
下午第三节课时，老师领着我们玩了一个游戏。有四个同学蒙上眼睛，分成两组，每个人找自己的伙伴。四个“瞎子”在层层障碍中互相寻找，不时发出信号，那跌跌撞撞的样子，逗得大家哄堂大笑。有一组，两人摸到一起，可是互相都放开了，继续摸索，原来两个人都以为不是本伙的，这一下大家笑得更厉害了。几个人一听，又立即回来寻找，有的抓住观众不放，有的摸到老师猛拽……大家简直要把肚子笑破了。笑声像江心的波浪，向四周一圈一圈地散开来。后来，四个人都找到了自己的同伴，大家这才停止了欢乐的笑声。
在一堂又一堂、一天又一天的紧张学习生活中，每周安排这样一节游戏课，显得多么珍贵呀。孩子们玩得轻松愉快，可以尽情地笑，这笑声正是他们所需要的“微量元素”之一。
有人说，“玩具是孩子们的天使”，那么游戏就是孩子们的天堂，在他们长大成人之前，为什么一定要把他们的生活弄得死气沉沉、根绝那“天堂里的笑声”呢？
魏书生作为班主任，也在研究玩的方法，领着大家玩，玩得花样翻新。室内游戏还有“分组争画五角星”“打电报”“谁是星球来客”等，室外游戏更是天地广阔任纵横。在这些游戏当中，培养孩子们的高尚情操，发展他们的智力。促进了他们健康成长。
“这不是不务正业吗？”“看他学生毕业时怎么交代？”异议与指责相继出现了。好心人也在暗暗地担心：魏老师啊，别忘了“升学率”，到“揭宝”的时候，你不会“砸锅”吧？
魏书生坦然处之。他从1979年以来，在课程表上安排了音乐、美术、游戏的课程，组织孩子们长跑，带领孩子们野游，让孩子们每天写一篇日记，抄一句格言，每周到社会上去做好事，讨论思想战线的形势，每学期读五千页课外书……都是有深远意义的。而不理解的人进行的不科学的指责中最有力的一条理由是，这样会影响孩子们升学，影响他们的智力发展，影响他们掌握科学知识。魏书生的回答是：不然。一个国家不因为发展科学就取消了体委，解散了文艺团体、消灭了旅游、停止了音乐，焚毁了一切有色彩的装饰品。相反，这些也是科学，这些科学的发展促进了科学总体的发展。那么，轮到个人，怎么就不可全面发展呢？魏书生坚持下来。直到他的第一届毕业生取得全县最好的“升学率”时，人们才停止了那些指责。
（三）班级活动是学生全面、健康、可持续发展的载体
班级是学生成长、发展的重要环境。班级活动为学生获得思想启蒙，提高处事能力，学习待人之道提供场所和机会，使个体在班级活动中日趋成熟，为走进社会施展才华打下了坚实的基础。学生在班级活动中促进其自我意识的发展和健康个性品质的形成，从而形成个体健康的人格。
1.促进学生提高认识能力
学生参加各种活动，从不同方面打开了视野，获得了许多书本上所没有的知识。在各种活动中，学生要通过自己的感官去观察、去倾听、去感受，更要通过自己的大脑去思考。因为每一项活动都有明确的目的。活动为学生提供了很多信息，这些信息经过大脑的分析、加工，就会得出新的认识。这正是活动内容“内化”了，学生的认识能力当然得到了提高；新的认识成了学生知识结构的新的补充，增加了学生今后认识活动的基础。
2.促进学生提高实践能力
学生在参加活动时，不仅要看、要听、要想，而且要说、要做。社会调查、劳动、参观、访问、文艺、体育、科技等活动，都要身体力行，即使是准备一次班会的发言，也必须收集材料，撰写发言稿。而且，由于学生的“成就动机”，他们总是想说要说得好，想做要做得像样，并为此付出努力。当他们说的和做的取得成果时，在获得愉快心理体验的同时，也获得了能力，这就是实践的能力。如果他们的结果不理想，他们将取得教训，作为以后实践的借鉴，这也有助于他们实践能力的提高。
3.促进学生良好个性的形成
学生的个性特征，在班级活动中反映出来，也在活动中得到巩固、发展和调整。班主任大多有这样的体会：一名性格内向的学生，当他在多项活动中获得满意角色而高度参与并尽力发挥其特长和智慧之后，他就变得比以前活泼了、开朗了，也喜欢与人交往了。而一名性格外向、热情但不踏实的学生，当他在班队活动中多次承担较复杂、细致的任务后，他会变得冷静、务实些。正由于此，一些高水平的班主任，在了解、研究学生个性特点的基础上，把开展班队活动与发展学生良好个性结合起来，取得了很好的教育效果。
四、班主任在班级活动中的作用和角色扮演
（一）班主任的作用
作为班级工作的组织者、管理者，班主任在班集体活动中起着主导作用，且贯穿于活动的全过程。主要表现在以下方面。
1.设计
开展什么样的活动，怎样开展活动，达到怎样的目标，通常都由班主任根据教育目标和本班学生的实际与可能来确定。
2.组织
虽然班级活动的具体安排或主持人可以是学生，但活动的具体目的和要求、活动的时间、地点、内容、形式、方法等都需要班主任过问，特别是活动的评价与表彰，班主任起主要作用。
3.指导
班集体活动在开展过程中遇到了困难和问题，需要班主任的指导、协调和帮助。
4.评价
班集体活动在结束之后，班主任要和学生一起，对活动的主题、内容、形式、学生参与的程度、活动的效果等进行评价，肯定成绩，找出差距，以总结经验，扬长避短，不断提高活动质量。
有人把班主任在班级活动中的作用归纳为以下几种类型。[3]
（1）参与型。班主任自始至终以主体的身份参与整个活动，或吟诵，或高歌，或演讲，或踢球，这样有利于师生情感的沟通和组织管理的协调，也有利于学生积极性的提高。
（2）遥控型。班主任虽不参与，但必到现场，“正襟危坐”，并不时指指点点。这样做，虽然看上去令行禁止，纪律严明，但学生始终在老师的掌控下活动，无形中会产生压抑感，且不利于培养学生的自治能力。
（3）放任型。即班主任不到现场，放手让班干部去组织。这种方式很可能流于形式，收不到预期的效果。
（4）民主型。班主任既放手让学生自我管理，充分参与，又适时适度地加以指导和管理。
4种形式中最好的当然是民主型，班主任要善于发挥创造性思维，不断完善管理方式，在班级活动中发挥最佳的作用。
（二）班主任的角色扮演
1.充满智慧的引导者
班主任引导者的角色体现在班级活动的每一个环节中。活动前，与学生一起讨论确定活动主题，激发学生参与活动的兴趣。活动中引导学生推进活动进程，当学生无兴趣时，要巧妙地给予启发；当学生苦思不得其解时，要机智地加以引导；当学生想得不周到时，要恰当地给予补充。活动结束后，及时总结活动中的成绩和不足。
有一个主题为“快乐大家庭，同在蓝天下”的班级活动，进入总结阶段时，学生们不知如何进行活动成果汇报。教师建议“你们可以去了解编一本书的过程，然后仔细阅读体验随记，商讨一下怎么办。”一个星期后，老师的讲台上出现了这样一份方案：
书名：《快乐大家庭，同在蓝天下》
第一单元：课题方案（中队长和于老师共同完成）
第二单元：温暖的摇篮（八个小队的简介）
第三单元：于老师画像（感兴趣的同学画，择优录用）
第四单元：爱心港湾（帮困小组开展活动的过程）
第五单元：温馨茶座（帮困小组成员的内心感受）
第六单元：丝丝心雨（帮困对象的心声）
第七单元：秋日的果实（活动总结，把解决困难的五大对策写进去）
手捧这样一份活动展示方案，我们能感受到学生无穷的创造能力。班主任就是要扮演好引导者的角色，让班队活动成为锻炼学生的“运动场”，让班级永远充满生机和活力。
相关案例
玩卡的故事[4]
开学后不久，我们班刮起了玩卡风。一开始只是几个学生带来一小叠“神奇宝贝”卡聚在一起玩。后来，玩卡的人越来越多，手中的卡也越来越多。有几次我发现下课铃声还未响，已有学生把手伸进抽屉掏卡了。我一直在密切注视着情况的发展态势。
终于，在一节体育课上，许多学生因为玩卡而不愿跑步，令体育教师十分生气。中午，我走进教室准备询问情况时，看见许多学生置午餐于一边，专注于换卡，我十分生气，当即收掉了学生的卡。
下午，在翻阅学生的《成长的脚印》时，我看到了学生对我的这一举动的疑惑、不满，甚至怨恨：为什么要收掉我好不容易积攒起来的心肝宝贝？我陷入了沉思：学生对“收卡”事件直截了当地表露自己的想法，就是希望教师给他们一个充分、合理的理由，而不是一个强硬的规定。这是学生成长的需要，现在我采取“堵”的方式，也许会收到立竿见影的效果，但不能治本，只有“导”才是标本兼治的真正法宝。
于是，我捧着收到的一塑料袋的卡走进教室，微笑着说：“这是老师从同学们那里收到的卡，这么多张卡说明同学们很喜欢玩卡。喜欢总是有理由的，请大家说说玩卡有哪些好处？”学生一听，眼里闪着亮光，争着回答：上面的图案很漂亮，我很喜欢；大家在一起玩卡，能增进友谊，让自己获得快乐；玩卡也要动脑筋，看到自己的卡越来越多，有一种成就感。我接着问：“下面也请大家谈谈玩卡带来了哪些坏处？”学生略一迟疑，随即也说玩卡容易分心，没有时间观念，分不清上下课；为了搜集到更多的卡，同学们就乱花零用钱，还助长了攀比现象；玩卡玩疯了，让教师、家长操心；玩卡还很不卫生。最后，中队长还总结了大家的发言：玩卡让我们花了钱，分了心，伤了情，丧了志。
我继续发问：“你认为应不应该玩卡呢？”一位学生说：“虽然玩卡有一些益处，但比起害处来说，还是利少弊多，我们不应该玩。”话音刚落，另一位玩卡积极分子站起来振振有词地反驳说：“我认为不是从利多还是弊多来判断该不该玩卡，而是应该注意玩卡要分寸有度。”我又惊又喜，连忙追问道：“那么，怎样才能做到玩卡有节制呢？”学生围绕这个问题展开了热烈的讨论，最后学生认为只要做到什么时间做什么事，不影响自己和别人的学习、生活、休息，就能做到分寸有度。当我把卡还给学生时，教室里响起了经久不息的掌声，有的学生领完卡后还向我深深地鞠了一躬。
2.足智多谋的协调者
活动过程中，班主任要密切关注学生的感受，发现学生在合作中的问题，及时帮助解决和疏导，做好多方关系的协调：与学校之间的、与其他科任教师的、与学生之间的等。努力克服两种现象：一是“越俎代庖”，完全按照自己的意志包办一切，有明显的控制欲；二是“放任自流”，完全由着学生的想法开展活动。而是应该努力做好相关的协调工作，与学生在活动中共同发展、共同提升。
3.实实在在的参与者
作为参与者，班主任要加强与学生的交流，了解学生的思想、学习情况，做好学生的思想工作；要以身作则，积极参与班级活动，为学生树立榜样，使他们能自觉参与，树立集体意识，形成良好班集体。班主任作为班级一员参加班队活动，有利于师生交流，对自己的工作也有很多启发，能开阔思路，学到书本上学不到的东西。
案例展示
“独角戏”早该谢幕了[5]
“老师，我可以向您提个建议吗？在班会课上，您能不能少说一些关于做人和学习的大道理，我们听得耳朵都起茧子了。”这是班级里一位女生在周记里写的。这条建议使我震惊：每次班会课，我都精心选题，认真备课，并且对自己在班会课上的风采也很满意。结果竟然得到这样的评价！
震惊之余，静心一想：的确，在班会课上，我口若悬河，声情并茂地讲授真理，而下面的学生却鸦雀无声，面无表情，有的待在椅子上若有所思，有的手中把玩着圆珠笔若有所得……这样的班会课其实是我的一出“独角戏”，意义确实不大，效果确实不好，那班会课该怎样上呢？
我于当天下午与班委会成员讨论这篇周记。在我的鼓励下，成员们说出了自己真实的想法。归纳起来有以下几点：班会课不应是思想教育课，应是学生的思想活动课；班会课不应该全由班主任主讲，应该由学生做主；班会课的内容应该贴近学生生活，是同学们喜闻乐见的；班会课的主题应该由学生自定，方式自选。听着各个成员的发言，看着各个成员的表情，我心里想：真没想到，我精心准备的班会课竟是这样的结果，悲哀啊！既然效果不好，上有何用？可是，把班会课全部放给学生，行吗？会不会失去班会课本身的意义？班长似乎看出了我的心思：“老师，本周的班会课就放手给我们几个人试试，您在教室后面听课，看看效果。如果行，今后就由我们开；不行，还有您为我们开，行吗？”我说：“可以，本周班会的主题是什么？”副班长调皮地说：“老师，我们的地盘，我们做主。”这句话引起大家哈哈大笑。
班会课的时间到了，我来到教室，看见黑板上写着“你是谁的FANS？”心里一惊：糟糕，这堂课该成为明星轶事课了。主持人刘洋宣布：“高一（9）班‘你是谁的FANS？’主题班会现在开始，请同学们先看一段科比的短片，然后谈谈你的偶像是谁以及崇拜他的理由。”同学们的兴致很高，科比，NBA的明星，谁不为他的球技疯狂？这节班会课又该是篮球迷的乐园吧！短片开始放映了，是科比自述自己成长经历的片段。当听到科比说，他的偶像是乔丹，如果没有迈克，就不会有他的今天时，我恍然大悟组织者的巧妙构思。放映结束后，学生踊跃发言，各抒己见，更妙的是程东的发言：“我是我的FANS，因为天地间，我是唯一的，我要做成功的我，最自豪的我。”这堂班会课**迭起，有的同学讲得故事感人泣下，有的同学的歌声令人陶醉。不知不觉，下课铃响了。
班长笑嘻嘻地问：“老师，怎样？”我大声说：“这是我从教十余年来，参加的最精彩的班会课！今后的班会课就是你们的地盘，就送给你们做主吧！”
五、开展班级活动的原则
班级活动原则是组织和管理班集体活动的基本要求，是班主任长期实践经验的总结和概括。班级活动在特征、内容、形式等方面都具有自己的特点，对设计与组织提出了独特的原则性要求，主要体现在以下方面。
（一）活动目的的教育性原则
教育性是班主任教育思想和教育能力的综合体现，以能否发生教育作用及达到育人目的来检验。组织班级活动要有明确的教育目的，既要体现教育方针，还要符合教育规律，不能为活动而活动，搞形式主义、搞“花架子”。
教育意义是多方面的，可以是提高学生的思想道德水平，可以是开发学生的智力，可以是提高学生的动手操作能力，可以是提高学生的审美情趣，还可以是强健学生的体魄，等等。好的班级活动应该发挥其综合的教育功能。
举例来说，一位参加德育工作现场会的教师，坐到了一个高中二年级的班级里，黑板上写着“理想教育”几个大字，班主任主持班会。在班主任几次动员和引导之后，一名女同学站了起来，她念着手中的稿子，内容和语言都挑不出什么毛病，因为多是从书报上抄下来的。下面的学生一边听，一边笑。班主任接着动员，于是又有几名学生以同样的方式发言，有的发言者本人就边谈边笑了起来。最后是班主任小结。这节主题班会的实际效果如何，教育性体现得如何可见一斑。
（二）活动主题的针对性原则
活动的主题是班级活动的灵魂，针对性越强，收效越大。通过“小题大做、步步深入”的实践活动，提高认识，加深体验，从而影响学生的行为。
首先针对学生的年龄特征和个体身心发展的需要。年龄不同，思考问题的教育亦不同，同一内容的教育，在开展活动时可采用不同的方法和达成不同的目标层次，没有区别也就没有了针对性。比如，同样进行“交通法规教育”，小学班主任组织了“家庭小民警”活动，男孩子组织了“男子汉检查队”，女孩子组织了“自己动手队”，展开竞赛，不仅教育了学生自己，也教育了家长。而另外一名初中班主任，让班委自行组织了一个“模拟法庭”主题班会，以违章受罚和交通事故作为材料，编写了“法庭”审理、判决的主题班会活动计划，分角色排练，同样收到了良好的教育效果。
其次是针对班级实际。班主任要用心关注班级学生在学习生活中的各种现象，认真分析班级现状，抓住与学生的学习、生活密切相关、为多数学生所关注的主要问题，选择恰当的活动主题，通过班队活动作出正确引导。例如，一位高中班主任发现本班团支部“考验”申请入团积极分子太严，二十多人申请入团，很长时间一个也通不过。有的人被“考验”得有了气，说：“我也不入你们这个团了，等进了大学再说。”班主任为了教育团员关怀、爱护同学的入团积极性，多看优点，多做帮助工作，设计召开了一次“金光闪闪的团徽热情向你招手”主题班会，班会开得庄重、生气勃勃而又充满**。不久，这个班的团支部壮大了，后来还被评为模范团支部。
（三）活动内容的生活性原则
班级活动的内容要紧贴学生的生活，即从学生的眼中看自我内心生活、校园生活、社区生活和时代生活。只有这样，才会激发学生的活动兴趣，并会真正对学生的日常生活产生影响。
内容选择要艺术，讲究“新”与“实”。“新”就是要结合最新信息、热门话题，聚焦热点，确定活动内容，以激发学生的兴趣，增强活动的吸引力。例如：中小学都适宜开展的“周末新闻发布会”，让学生利用周末，对从报纸、广播、电视中看到和听到的社会新闻、国际新闻进行综合述评，锻炼学生的分析、综合和表达能力；“跳蚤市场交易会”，让学生进行图书、生活小百货等的交易活动，让学生充当物价员、公证员、经纪人，体验经济活动的滋味；又如“为中国足球加油”的演讲活动，“心系奥运”的系列活动等，都具有一定的新意。“实”就是要因地制宜、因时制宜，结合学生的思想实际，针对学生的年龄特点。
（四）活动形式的生动性原则
班级活动的形式是为班级活动的内容服务的。心理学告诉我们，生动新奇的事物最能引起儿童的注意力。只有丰富的活动形式、新颖巧妙的活动情境，才能让每一个学生的个性得到发展，潜能得到开发。
同样的活动内容，可以选择不同的活动形式，不同的形式将会产生不同的效果。例如，同样是对学生进行珍惜时间的教育，有一位班主任要求学生利用课余时间，收集古今中外的惜时佳句，名人格言，这固然能使学生受到一定的教育，但花费的时间和精力过多，反而使学生抱怨。而另一位班主任则以化装晚会的形式，通过有趣的剧本情节、生动的人物形象给学生以愉悦教育，较之以“珍惜时间”的主题班会，效果要好得多。所以，班主任在组织班会活动时，要努力使活动形式有趣、新颖、灵活、生动、易于操作。
（五）活动实施的操作性原则
要使班级活动具有可操作性，要注意以下几方面。[6]
首先，日常活动规模要适当，要做到短、小、实。短，即时间短，一般三五分钟；小，即解决小问题，或针对班里的情况一事一议，或对一种行为展开评价，或背诵一首古诗，或表扬一个同学；实，即解决实际问题，一次集中解决一个问题，不要面面俱到。形式上也要保证实效。
其次，主题活动要注意频率。一学期里，班级主题活动的次数不能过多，也不能没有。活动过多，学生花费过多的精力在活动上，必然会冲击学习，会造成一些人静不下心来学习；活动过少，学生会感到枯燥、乏味，滋生的一些不健康思想得不到控制。班主任会疲于应付偶发事件。至于活动多少为宜，要依据具体情况具体分析。
最后，班级日常活动要形成自动化操作。例如上操、查卫生，主持每天的晨会、夕会等，每天有专人负责，固定时间进行，操作就简单了。每一次大的班级活动，事前要制订详细的方案，谁主持、谁发言、谁表演、谁负责录音摄影、谁总结，都要事先安排，这样操作起来才能有条不紊，顺利进行。
案例展示
以理服人 破除迷信[7]
年初，我带着学生到附近景点游览。在一处古庙前，许多学生对着庙中塑像磕头烧香。在山顶上，更有许多学生在神汉前抽签问卜。回校后，我的心情难以平静：作为中学生怎能如此迷信？经过反复思考和精心准备，我决定召开一次别开生面的主题班会。
班会开始时，我拿出录音机，播放了一首事先录制的“恐怖音乐”。正在学生惊诧之时，我故作神秘地说：“教室里有鬼！”学生们顿时瞪大眼睛。我接着说：“大家放心，看我把鬼抓住。”于是，我拿出一个盛满水的脸盆，煞有介事地在空中抓上几把，然后扔进水里，意思是把“鬼”抓进了水盆里。接着，我从包中取出一把刀子，边捅进水里边说：“看我把鬼杀掉。”当刀子捅进水里时，水一下子变成了红色。
看着学生们目瞪口呆的样子，我笑着说：“别紧张，我再给大家做个实验。”我取出一个小烧杯，里面放上自来水，再加点碱，然后取来一瓶酚酞溶液和一把小刀，把少量的酚酞溶液涂抹在小刀上。这时，我问：“把小刀放进烧杯里，里面的**会变成什么颜色？”这是个最简单的化学原理，同学们异口同声地回答：“变成红色！”我接着说：“那刚才捉‘鬼’和这个实验有什么联系？”学生们恍然大悟，个个显出如释重负的样子。
最后，我针对春游的事总结说：“自己的命运只有靠自己来掌握，迷信只能使人变得愚昧、无知，甚至还会付出惨重的代价。我们一定要学好文化知识，掌握真才实学，这样才能揭开人类与自然之谜。”会后，学生们受到了很大的震动，他们纷纷撰写心得体会，并汇集成新的一期板报，张贴在教室后面这期板报的题目就是“崇尚科学 破除迷信”。
六、开展班级活动的方法
（一）精心设计
精心设计就是对班级活动有个超前的规划和设想，这是成功开展班级活动的前提和保证。
设计一个好的班级活动要注意以下几点。
1.体现以学生发展为本的教育理念
班级活动主题的选择、内容的安排、过程的展开都要以促进学生德智体全面发展为根本宗旨，体现以学生发展为本的教育理念，考虑学生的年龄特点、知识水平、接受能力及多方面发展的需要，充分考虑学生发展的内在需求、动机和兴趣，吸引学生积极主动地参与到活动中来，同时努力创造适合学生自主教育的机会和空间。
2.确定新颖的活动主题
活动主题是整个活动设计的关键，就如同写一篇文章，首先要选好题，选题做好了，文章几乎成功了一半。班集体活动主题的选择要鲜明、新颖、具体，有针对性。具体来说，要考虑几个方面：一是班集体建设目标和班集体建设活动的需要；二是学生成长中的困惑，学生关心的热点、焦点问题；三是班里急需要解决的一些问题；四是学校的教育计划和活动安排。
这些都是提出班级活动选题的重要依据。如有的班主任为了培养学生诚实守信的品德，设计了“让诚信回归手拉手——师生签名”主题活动；结合世界环境日设计的“假如地球上没有了绿”“沙尘暴的诉说”主题活动等都有很强的时代性和针对性。又如，班主任根据中学生对异**往问题的困惑和关注，设计了“超级问答”的主题活动，让学生把自己关心的问题勇敢地提出来，老师根据自己课前充分的准备为学生逐一作答，就很好地抓住了学生关心的热点问题，贴近学生的思想实际。
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教育形式不落俗套[8]
我在班主任工作中非常注意创新，我的目标是：不重复别人，也不重复自己。
同样是给同学过生日，我把生日变成了“人生价值”的演讲会。通过“每一位学生在集体中过一次生日”的活动，让同学们认真思考人生的意义和过生日的内涵，班上有一个班长专门研究和总结过生日的活动。每到有同学过生日这天，这个同学就要穿上自己最喜欢的衣服，要准备好精彩的“人生价值”发言稿在全班演讲。演讲成功，内容深刻，就会得到全班50名同学自制的生日贺卡，上面有每个同学最真诚的祝愿。持续一年的生日演讲会，变成了人生探讨会。
同样是送生日礼物，我没送蛋糕、糖果，却在同学过生日那天，为他们拍一张彩色照片，上面题写：“十四岁，我在想。”每个同学要根据这个题目化装、表演、演说。我为每名同学制作精致的十四岁生日卡片。一份小小的生日礼物，却成了同学“理想的永恒财富”。
同样是团员发展会，我经过一番精心准备，把学生带到一个特定的环境中，如“八宝山烈士陵园”“刘胡兰烈士墓”，让革命理想永驻学生心田。
3.选择好活动形式
内容决定形式，但同时形式又为内容服务。开展班级活动没有一成不变的形式，总的原则是：求新、求变、求多。
活动形式的选择要考虑两个因素：一是活动内容，形式要与内容相适应。例如，有关伦理性的教育内容，当学生对同一事件或问题有不同的看法或评价时，可采用讨论或辩论的形式；如果是为了树立某种学习榜样，则可以采用报告会、演讲、读书评论、编演的形式，或组织学习先进的相应实践活动；如果为了总结班集体或学生的成绩，弘扬先进事迹或先进思想，可采用汇报会或成果展的形式；如果为了促进师生之间、学生之间的了解和交流，可以采用联欢会或游园的方式。二是活动对同学的吸引力，要尽可能让更多的同学参与，有时可以围绕一个主题开展系列活动，把教育影响扩大和深化。
4.科学安排活动步骤
活动主题确定后，活动各个环节的先后顺序、各步骤如何展开，要有科学安排。当然，活动步骤安排没有一个统一的模式，同样的主题，可能在不同的班级、不同的老师那里有不同的活动顺序。但是，总体上，要让学生成为活动的主体，积极主动地参与进来；每个步骤要紧扣目标，步骤间紧密衔接，过渡自然；要控制活动节奏，把握时间，使活动步骤能有条不紊地进行。
班主任要组织学生把活动的设计写成书面材料，形成活动方案。
（二）充分准备
充分做好活动的准备工作对活动的顺利开展至关重要。准备工作主要包括以下几个方面的内容。
1.选好主持人
活动主持人是搞好活动的重要因素。主持人一般要具备一些基本素质：仪表端庄、举止大方，有主持好班队活动的热情和信心；有一定的语言表达能力，语言幽默、诙谐；有一定的组织协调能力和应变能力。主持人可以是学生，也可以是老师或嘉宾；可以是一个人，也可以是几个人。如果是两个以上的主持人要做好分工，主持人的台词要精心设计。
2.创设好活动情境
班级活动的情境有两种，一是自然情境或社会情境，如名山大川、博物馆等。二是创设的情境，如模拟法庭、晚会现场等。利用什么情境要根据活动的内容而定。对创设的情境要精心选择、精心布置，与活动内容相呼应，与活动形式相映衬，以增强活动的感染力和教育效果。
3.布置会场
会场布置的好坏直接关系到活动的气氛和效果。黑板、灯光、桌椅摆放、必要的装饰物等，都要从活动主题出发进行设计。
此外还有人员分工、物质器材、安全保障等准备工作也要充分考虑。
这里要注意的是，活动准备的时间不能太长，以免影响正常的学习。
（三）认真实施
认真实施就是班队活动按原计划去展开，这是全过程的**，是活动过程的中心环节，是达到活动目的、完成活动要求的基本手段，是活动全过程中的关键。
活动实施中要注意尽可能调动全班同学参加，避免出现活动中总是一部分同学踊跃，另一部分同学很少参与甚至成为“局外人”的现象。否则容易出现小团体、小组织，给班集体建设留下隐患。
此外，妥善处理好活动中的偶发事件。
（四）及时总结
活动结束后，班主任应组织学生依据亲身感受，对本次活动作出总结，对自己的表现作出客观的评价，肯定成绩，总结经验，指出缺点，以便更好地开展下一次活动。同时，班主任自己要对活动主题的确定、内容的选择、形式的设计、活动的组织实施过程作出总结反思，以便进一步改进并为后续活动的开展提供参考。
班主任在组织不同的活动中有不同的注意事项，具体如下。
1.组织主题班会活动
要做到目标适宜，一次活动要达到的目的不要太多，1～2个即可；主题集中，即一次活动确定一个主题，力图给学生留下深刻的印象；过程简洁，班会的程序要清楚、明了，场面不宜过大，容量以一课时为宜。
2.组织学习活动
要注意学习态度、学习目的和学习纪律的教育，指导学生改进学习方法。
3.组织文体活动
要有充分准备，节目事先安排，班主任检查把关，如果是联欢晚会，班主任要准备好自己的节目。
4.组织科技活动
要取得任课教师和科技辅导员的配合。
5.组织社会实践活动
要让学生明白活动的意义、目的和活动的要求；要教育学生在活动中听从指挥，严守纪律，虚心学习，善于合作，学会交流；注意与学科教学相结合，邀请任课教师一起参加；活动后组织交流，认真总结。
案例展示
“让关爱成为一种习惯”活动总结[9]
元旦这一天，某校的体育房，举行了一年一度的新年义捐义卖活动。举办这项活动，旨在唤起学生对弱势群体的同情心，培养关心他人，乐于奉献爱心的情感，培养学生合理花钱的意识，锻炼学生自主开展活动的能力。现把本次活动总结如下：
1.活动的优点及取得的成绩
（1）活动准备充分。本次活动由学校团支部、大队部、德育部联合组织发起，认真制订活动方案；向全校师生发起倡议；把整个活动告知家长，征得学生家长的大力支持；认真布置主会场，为整个活动制造良好的气氛做好准备。在收集义卖品时，班主任对学生捐的物品都认真进行登记，包括全体教师也积极献出自己的爱心，捐出琳琅满目的物品，为整个活动的顺利开展打下了基础。
（2）活动过程气氛热烈。各班级的摊位物品陈列整齐，有几个摊位还进行了个性化的布置。整个选购义卖品的过程，各摊位的老师和学生施展各自的绝招，进行激烈的竞争，努力去吸引顾客。全校的学生和教师都充满热情，奉献自己的爱心，不到一个小时，全部义卖品就被抢购一空。
（3）取得的成绩。通过大家的共同努力，本次活动共筹集了3136元义卖款，用以帮助学校品学兼优但家庭条件困难的学生。此次活动还为锻炼学生的才干搭建了很好的舞台，锻炼了学生自主开展活动的能力。
2.活动的不足之处
（1）宣传力度不够，有些摊位准备不够充分，义卖品的数量和种类太少，导致高年级选购义卖品时，已没东西可买了。
（2）有些摊位的个性化布置不够，没能充分体现班级特色，缺乏竞争力、吸引力。
3.努力的方向
（1）加强宣传的力度，让所有学生都明白活动的目的。
（2）以学生为主体，为锻炼学生的能力搭建舞台。
（3）制订一套完善的帮困方案，使义卖款能帮助到真正需要帮助的学生。
（4）总结好每次活动的经验，今后的义卖活动广泛征集大家的意见，在原有基础上，有一定的创新，形成学校的一项特色工作。
七、班级活动的组织与设计
关于班集体活动的类型有多种不同的划分，下面介绍几种中小学常见的班集体活动。
（一）班会
班会是对学生进行思想政治教育、促进学生个性全面发展的重要途径，也是学生进行自我教育的有效形式。根据内容的不同，可将班会分为不同的形式。
1.晨会
晨会，顾名思义，就是早晨上课前把学生集中起来开会。它是一天中学生开始学校生活的序曲。序曲的时间虽然不会太长，一般只有短短的10分钟，不过，以每周5次晨会、一学期19周计算，总共有950分钟的时间。按每节课45分钟算，就是21节课。好好利用起来，它可是一个不小的数字！
晨会的内容一般是解决前一天遗留下来的问题，安排当天的学习任务，提出要求，并针对一些普遍性的问题对学生进行教育。其特点是内容单一、简短、一事一议、教育及时。
学校一般在开学初，会根据学校的实际情况和本学期的工作重点，制订晨会活动计划，比较原则地安排每周的活动内容和形式。有的学校采用栏目化的方式组织晨会活动，即一周五天，每天一个栏目。班主任组织晨会活动有以下3种形式。
（1）组织学生参加全校性的晨会活动，如参加升旗仪式、收听学校的广播等。对这类晨会活动，班主任要保证参加活动的人数，维持本班在活动中的纪律。
（2）按照学校规定的晨会活动栏目要求，结合本班实际，选择有针对性的内容，自行组织晨会活动。
（3）班主任依据教育目标和班级工作计划的要求，联系学生实际，完全自主地安排活动内容。
拓展阅读
晨会的内容与形式[10]
1.历史上的今天
翻开每一页日历，都在无声地讲述着一个个动人的故事。故事，是学生最喜闻乐见的形式之一。历史上的今天，不是简单地告知学生在这一天曾经发生过哪些事，而是要精心选择这些历史事件，挖掘其中的教育价值。因为那些历史故事常常是对学生进行思想教育的最好的素材。教师要在充分解读其教育价值的基础上精心设计活动，凸显活动真正的价值所在。
2.新闻播报
学生每天都会从广播、电视、报纸、杂志、网络等多种渠道获得方方面面的信息，因此，可以借助晨会这个平台，围绕一个大家都感兴趣的新闻进行交流，也可以“新闻窗口”的形式介绍最近的重大新闻，引起学生的关注。
3.歌声朗朗
如今学生的世界是精彩纷呈的，他们对新事物充满好奇，对流行歌曲情有独钟。在信息高速流通的今天，多种媒体将流行歌曲传递到我们的生活中，我们不用再让学生仅唱着《卖报歌》、《一分钱》之类的经典老歌长大，但我们应该因势利导地将一些健康的流行歌曲带给学生，使他们在唱歌的同时享受乐趣，开始一天的生活。
4.百家讲坛
教师可以在晨会上设立“百家讲坛”栏目，让学生介绍自己对某一本书的看法，对某一社会现象的观感，以及对某一作家风格的理解，等等。学生在讲解过程中，话语可能是稚嫩的，理解有时也会有失偏颇，但这能够锻炼他们的思维能力，初步培养他们的问题意识和独立思考精神。
案例展示
孩子的新闻[11]
我们班的晨会10分钟常常很热闹，原因就在于我们把新闻请进了晨会。学生以自己的小队命名每天的新闻时间，如“快乐新闻播报”“QQ新闻”和“银河新闻时间”等。
学生的新闻可不一般，他们更关注与他们的生活息息相关的新闻。10月1日要放假了，9月30日的晨会正好轮到红花队的“红花看天下”节目。红花队的队员走上讲台，他们的开场白居然是：国庆放假，同学们有7天的休息时间。我们小队来给大家介绍一下在国庆期间，常州的好去处。
——焕然一新的红梅公园就要在10月1日对外开放了，听说里面姹紫嫣红，非常漂亮。而且还新增了许多游乐设施，如青蛙跳、泡泡球等。现在，红梅公园是开放式公园了，门票就省掉了。大家可别错过了呀！（还挺节约的呀！）
——恐龙园的变化更大。我妈妈就在恐龙园工作，她告诉我新增了许多惊险刺激的游乐项目，比香港迪斯尼乐园还好玩。让我们一起结伴去玩个痛快吧！（嘿，小间谍外加广告！）
——常州的国际动漫节开幕啦！各种卡通人物齐集我们家乡，有米老鼠、唐老鸭、黑猫警长等。我们可以与卡通人物一起唱歌，一起跳舞，也成为快乐卡通中的一员啊！（一听，就是个卡通迷！）
……
虽然这些新闻都与“玩”有关，但是却折射出孩子热爱家乡的感情，以及与同伴分享的快乐。
2.班级例会
这也是班级比较固定的活动，通常一周一次，也有的两周一次，排在课程表里。班级例会通常由班主任或值周班长主持，主要内容是总结一（两）周的情况，布置工作，讨论班级活动计划等，内容不固定，有些重要的主题教育活动也利用例会的时间进行。班级例会是班主任管理班级事务、处理班级问题、开展班集体教育的重要形式。
3.主题班会
主题班会是围绕一个主题，在班会时间里开展的具有一定的思想性、指示性、针对性的班级教育活动。如果说班级例会的内容事务性强，形式单一的话，那么，主题班会则主题鲜明、目标明确、形式活泼多样、针对性强，是班主任对学生开展集体教育、引导学生进行自我教育的有效形式，是建设良好的班集体，营造团结进取的班集体氛围的重要途径。
设计主题班会，必须把握好主题、内容和形式3个要素。[12]
（1）主题的提炼。主题是统领主题班会活动的灵魂，好似一条红线贯穿于活动的始终，影响着活动内容的确定和活动形式的选择，还是关系到班会是否能达到预期效果的非常重要的因素。