2013年3月20日 星期三

近日读一书，美国作者著《教学红绿灯——提高课堂教学效益的9种技巧》。国外的教学模式颇让人向往。上分数的课，带上三明治，一片一片地感受平均分，然后让孩子们再一口吃掉；上地球知识的课，带上煮鸡蛋，一层一层地壳地幔地核的形象理解，然后再让孩子们慢慢吃掉。讲与同事听，他们倒是一针见血地说：你有没有想过他们班上有多少孩子？是啊，记得上次牵手的那所英国学校，全校才七十多人，而我们曾经一个班就达到这样的人数，一所学校还几十个这样的班，如何是好？

于是明白，我们是有着属于中国国情的大班化教学，很多事情是心有余而力不足。虽然这些操作不能效仿，但理念还是值得提倡的。红绿灯教学，顾名思议红灯代表禁止、代表不允许，而绿灯代表通行、代表允许。我们的课堂，应该多给孩子一些参与，而不仅仅是听讲；应该多给孩子一些机会，而不仅仅是接受；应该多给他们一些允许，而不仅仅是正襟危坐。其中提到记忆和运动这两个策略，无独有偶，不是我正在尝试的吗？

教学到第三单元了，方向与路线。

二年级上学期学了东南西北4个方向，这学期增加东北东南西北西南4个，共要掌握8个方向。上学期我就将箭头这样的符号引入了课堂，以此来帮助孩子记忆。因为箭头的作用，其实就是指明方向。在上学期已经论述过孩子最容易出错的地方，就是搞不清相对的方向，于是有了箭头所指，孩子们的思考才更具抓手。因为，在地图上，箭头指上就是北方，箭头指下就是南方，箭头指左就是西方，箭头指右就是东方。

今天的方向更加复杂，于是我又增加了手势和动作。全班起立，和我一起做：右上右上东北方，右下右下东南方；左上左上西北方，左下左下西南方。手臂打直抬平，强劲有力，一会儿右上一会儿右下，时而快时而慢的节奏，就像带着孩子们在做手操一样。并且告诉孩子们还要配上可爱的表情，让我这个老师自我感觉就像带着一群宝贝在向别人做知识介绍一样，特别有模有样。

当孩子有了这样的肢体记忆之后，再板书配上箭头：箭头指右上就是东北方，箭头指右下就是东南方，箭头指左上就是西北方，箭头指左下就是西南方。

箭头符号帮助理解，手势动作帮助记忆。我想，这应该是符合“红绿灯”的教学理念吧。