2012年9月16日 星期日

一直相信孩子对知识的学习和接受是需要一个过程的，就算是背很简单的乘法口诀也是这样。

在一（4）班抽背，有孩子忘了五八是多少，于是我问：当你忘记了五八是多少，怎么办？就放弃了吗？当遇到困难时，我们应该怎样去解决呢？于是，孩子给了我很多预设中的精彩，我为他们取名为“某氏想法”。

罗氏想法：五八四十，可以用加法，一个一个地加。还有孩子补充道：可以五个五个地数，一直数到40为止。

鼓掌，最基础的方法，回到乘法的意义上去理解和思考，值得表扬。

肖氏想法：我可以想“五七三十五”，然后五八就是在五七的上面再加一个五，就是“五八四十”了。

另一肖氏想法：我可以想“五九四十五”，然后五八就是在五九的上面再减一个五，就是“五八四十”了。

比较两种想法，其实是异曲同工，可归为一种想法。还和孩子们开玩笑，果然是都姓肖的同学，连想的方法都相同，孩子们会心地笑。

卢氏想法：当我忘了的时候，我可以从“一五得五”开始顺着背，一直到背出“五八四十”为止。

冯氏想法：当我忘了的时候，我也可以从“五九四十五”开始倒着背，直到想到“五八四十”为止。

比较观察，孩子们知道，这就是异曲同工的两种方法，但倒着背的难度更大。

类似的案例，其实在教参书上就看到过。只不过他的设问是：你如何记住五的乘法口诀？我也有这样的设问，不是对书的模仿，而确实是孩子们在学习中遇到了这样的思维难点。而我的孩子们的回答，和书上孩子们的回答完全相同。

说明，孩子们确实很能干，只要我能很好地设问，很好地给予他们思考和展示的平台，他们就能还我一份份精彩。