学风是指一所学校相对稳定的治学精神和治学态度。它的形成需要一定的时间积淀，需要一个持续探索的过程，但一经形成，便会成为一种巨大的、无形的精神力量，对群体中的每个成员起到引导和制约的作用。一个学校的学风是校风最明显的体现，也是校风建设的归宿，因此，学风建设的好坏，现在已成为衡量一所学校校风和教育水平的重要指标。培养良好的学风，对学生本身而言，是教育的重要目的之一；而对学校整体，则是一种有力的教育手段。一种良好的学风形成之后，可以使学生获得一种终身受用的不断进取的精神力量，可以使学生掌握探求知识、发展能力的正确途径。这是一种十分宝贵的财富，为学生今后的学习、研究奠定了坚实而牢靠的基础。

一个学校的学风优劣能够通过该校学生的理想志向、学习动机、学习态度、学习方法以及学习习惯等诸多方面表现出来。要加强学风建设，一方面，要“治标”，即以健全制度、规范管理等举措来约束学生的行为；另一方面，更要“治本”，即引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，帮助学生养成科学的学习方法和严谨的学习态度。理想的学风应该是一种生动活泼的学风，这种活泼性的形成要求学校必须在培养方向清晰的前提下，注意采取灵活多样的培养途径，关心学生多方面的兴趣和才能，给学生的个性发展以充分的空间。这还需要在教学中建立新型的师生关系：“在教与学的双向交流中，与学生建立相互尊重的现代师生关系，以优良的教风带动学风，形成师生互动、教学相长的局面。”[8]这种新型的师生关系，要求教师在教学过程中充分发挥学生的主体作用，引导学生学会自我管理、自我服务、自我教育和自我约束。在教学过程中，特别要把学生看作学习的主人，激发学生的求知欲、好奇心和学习兴趣，使学生发挥主动精神，成为积极的学习者。如广州市天河区××小学，在“充分相信学生，高度尊重学生，全面发展学生”的育人理念指导下，以学生的发展为本，尊重学生的生命价值，积极引导学生的发展，形成了“乐参与、勤思考、勇超越”的学风。学生具有强烈的自主意识，积极参与教育教学工作，勇于挑战自己、超越自己。这样的学风挖掘了学生的潜力，培养了学生的勇气，奠定了学生的信心，张扬了学生的个性，让他们养成了良好的自主学习意识与习惯，奠定了可持续发展的良好基础。学风建设是一个持续而长期的过程，每届学生既受现有学风的影响，也开创着一代新学风的先河，一届届学生在学风的浸润下学习、毕业，走向社会后，其行为方式和群体影响又成为社会对一个学校校风的评价点，所以学风建设须常抓不懈。