当新建班级出现学生抄袭作业的现象时，班主任一定要引起重视。因为，这种风气一旦蔓延，将严重影响整个班级的班风建设。面对学生抄作业的现象，班主任要认真了解学生抄作业的原因，然后再给予针对性的引导和解决。

[案例3-36]

近来，很多科任老师向我反映，班上学生抄作业现象非常严重，且有愈演愈烈之势，批评、惩罚都试过了，效果却不明显，我深以为忧。

于是，我先通过多种方式了解到学生抄作业主要有三个原因：“不会做”“作业太多”“不想做”。有些学生知道自己不对，但是也有相当一部分学生理直气壮，好像这都是老师造成的。

掌握了这些“一手材料”，我意识到，要想改变这种现状，必须等待时机真正触动学生心灵。

班会课上，当我再一次提到抄作业问题时，学生们又一次炸开了锅。等他们平静下来，我说：“同学们，你们有没有想过做作业到底是为了什么？做作业有哪些好处？最终的受益者是自己还是老师？”

学生沉默了。于是，我接着说：“毋庸置疑，做作业是为了让你们更好地掌握所学知识，并非为老师而做。既然如此，那抄作业的好处又是什么？”

学生再次沉默了。于是，我要求每人至少写出一条，5分钟后上交。只见学生们一个个皱着眉头，冥思苦想，久久不能落笔。时间到了，没有人“交卷”，我又一次催促，谁不写按不完成作业处理。学生们这才陆续上交。

随后我说道：“现在我们共享一下抄作业的好处。”学生们立即竖起耳朵，都想听听其他同学有何奇思妙想。

“好处1：节省时间。”学生们捂着嘴强忍住笑。“试问这位同学和其他有相同想法的同学，学生的第一要务就是学习，放着正事不干，节省时间去做什么？”

学生沉默。

“好处2：可以学习很多别人的方法。”底下传来“嘘声”，看来学生自己都觉得理由牵强。

“请同学们思考，学习方法能不能抄来？任何方法都不是一朝一夕就能掌握的，需要平时的积累，需要向他人学习，比如，遇到不会的题目向别人求教，从中学习借鉴其思路方法。”

“好处3：省脑子。”

学生终于忍不住大笑起来。“这位同学太懒了，还不懂用脑科学。有关资料显示，正常人的脑细胞约140亿~150亿个，但只有不足10%被开发利用，大部分都处在休眠状态。即使像爱因斯坦这样的科学精英的大脑开发程度也只达到13%左右。所以有这些顾虑的同学不用担心脑子越用越少。相反，越是思考，脑细胞越活跃，人也会越聪明，反之就会越来越迟钝。”

一条条念下来，不时引来学生的哄笑，我最后总结说：“既然抄作业有这么多的好处，我们今后要继续抄，把抄作业进行到底！”

这时，很多学生低下了头，有些人开始央求道：“老师，您别这么说，我们知道错了！”“真的吗？”我故意拉长尾音。“真的，我们保证！”学生们异口同声。

虽然班会取得了成功，但仅仅这样还远远不够，因为有一些抄作业的客观原因还是存在的，如作业多，有些学生确实写不完；另外，有些学习成绩差的学生确实存在不会做的情况。如果这些问题得不到解决，抄作业现象就不会从根本上得到遏制。

因此，我们同年级的老师，特别是主科老师，通过加强交流、协调，有效控制了作业量；对部分学生，则采用“以优带差”、小组互助及分层布置作业的形式，逐步提高其学习水平及做作业的兴趣；对态度不端正的学生，则采用“面批面改”，单独向老师交作业的形式进行管理。

通过多方努力，班上抄作业的状况终于得到了改善。

案例来源：刘庆成，姚晓军.抄作业的“好处”[J].班主任，2012（1）

对中学生来讲，一味地说教和批评并不能很好地解决问题，关键是要让学生自己认识到问题，并激发学生解决问题的动力。案例中班主任面对学生抄袭作业的现象，采取了“反面教育”的策略，委婉地使学生认识到抄袭作业行为是错误的。但与此同时，班主任并没有一味地从学生这里找原因，而是联合学科教师，从控制作业量、布置分层作业、面批面改等方面一起帮助学生改变抄写作业的行为。